高考復(fù)習(xí)正確使用詞語教案

1、正確使用詞語學(xué)習(xí)目標(biāo)1、依據(jù)教學(xué)大綱，了解考試說明對此項(xiàng)考查的要求。2、通過分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點(diǎn)。3、加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。二次備課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法講練結(jié)合，注重積累教學(xué)時數(shù)三課時 第一課時教學(xué)要點(diǎn)：正確使用實(shí)詞教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：詞語是構(gòu)成言語、文章的基本材料，正確地使用詞語，是語言表達(dá)的基本要求。詞語包括一般實(shí)詞、虛詞和成語。正確使用詞語，包括（1）正確理解詞語在具體語境中的意義，（2）能根據(jù)語境正確使用。其中不僅有詞語使用是否正確的問題，還有是否使用得好的問題。歷年高考試題表明，在“正確使用詞語（包括成語）”的考點(diǎn)中，

2、近義詞的運(yùn)用、成語的運(yùn)用是必考點(diǎn)，虛詞的運(yùn)用是?？键c(diǎn)。這一部分的內(nèi)容比較多，我們分三節(jié)來學(xué)習(xí)。二、正確使用實(shí)詞（一）指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)：了解一般實(shí)詞的特點(diǎn)。（二）真題講解：（2002年春季高考題）依次填入下面一段話橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）八股文是古代的一種文體，在封建時代用于科舉考試。它必須“代圣人立言”，在形式上也必須遵守一些死板的 。1905年，清政府宣布廢止科舉考試制度，八股文隨之失去它的實(shí)際效用；新文化運(yùn)動興起時，它作為封建舊文化的象征之一，受到嚴(yán)厲 ；隨著時間的推移，自然成了無人肯說的 話題。A、限定 抨擊 生僻 B、限制 批評 生僻C、限制 批評 冷僻 D、限定 抨擊 冷僻解析

3、：“限定”是指在數(shù)量、范圍等方面的規(guī)定，而“限制”或指規(guī)定范圍，不許超過、約束等動詞性短語，或?qū)Ｖ敢环N規(guī)定的范圍，從語境上看“八股文”既涉及范圍，也涉及數(shù)量的規(guī)定，所以應(yīng)用“限定”?！芭険簟笔侵赣迷u論來攻擊（某人或某種言論、行動），結(jié)合語境，新文化運(yùn)動對八股文的批評形式更應(yīng)用“抨擊”，而“批評”指對缺點(diǎn)和錯誤提出意見，較為泛泛?！袄淦А焙汀吧А倍贾浮安怀Ｒ姷摹保罢咂赜凇懊Q、典故、書籍”等，后者更重于詞語、文字，結(jié)合語境，“八股文”作為一種文化現(xiàn)象的存在，絕不能僅僅理解為簡單的字詞了。應(yīng)選D。高考試題大多選取近義詞來考查。近義詞又大多具有相同語素，因此，兩詞的相異語素就成了辨析的關(guān)鍵點(diǎn)。

4、辨析近義詞可以從詞義、色彩、功能三方面著手。仔細(xì)分辨其詞義在大小、輕重、褒貶、表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)等差異；分辨其在使用的對象、范圍以及上下文的照應(yīng)、搭配上的差異。（三）介紹“正確使用實(shí)詞”考點(diǎn)落實(shí)的技巧。1、要重視積累，強(qiáng)化訓(xùn)練。2、認(rèn)讀近義詞，學(xué)會辨析。近義詞的辨析一般可以從以下五個方面來辨析：詞義涵蓋的范圍大小的不同，如：年華年歲 年代年月 風(fēng)俗風(fēng)尚 書籍書 河流河 局面場面 時代時期 邊疆邊境 這些詞中都有相同的語素，橫線左邊的詞義范圍比右邊所指的要大。詞的感情色彩不同。色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調(diào)。有的表現(xiàn)為感情上的，叫感情色彩；有的表現(xiàn)為使用場合的不同，叫語體色彩。如：成果后果 節(jié)儉吝嗇

5、維護(hù)庇護(hù) 聰明狡猾 橫線左邊的詞是積極的，含褒義；右邊的詞是消極的，含貶義。當(dāng)然，也有的詞屬于中性，無褒貶之分。如：果斷決斷武斷。詞除褒貶義之外，還有莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等色彩，雖然意義相同或相近，但各適用于不同場合。如：陵墓墳 富態(tài)胖馬鈴薯土豆 蒼穹天空 默誦嘟囔 頭部腦袋詞義的輕重不同。一組詞的意義基本相同，但是有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物，有的表示的程度深、性質(zhì)重，有的程度淺、性質(zhì)輕。如：處罰批評 請求懇求 批評批判 研究探討 蔑視輕視制止阻止 絕望失望詞語的習(xí)慣搭配不同。在語言實(shí)踐中，詞和詞組的搭配有一定的限度，不能任意組合。如：發(fā)

6、揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、作風(fēng)、傳統(tǒng)、精神、民主發(fā)揮作用、威力、積極性、創(chuàng)造性改進(jìn)工作、方法、技術(shù)改善生活、關(guān)系、條件侵犯主權(quán)、利益、領(lǐng)海、人權(quán)侵占土地、財產(chǎn)、領(lǐng)土、公款履行諾言、合同、手續(xù)、條約執(zhí)行命令、任務(wù)、路線、政策詞性和句法功能的不同。如：阻礙（動詞） 封建剝削阻礙生產(chǎn)發(fā)展。 阻礙（名詞） 排除一切阻礙。 強(qiáng)大（形容詞） 強(qiáng)大的動力來自崇高的理想。 壯大（動詞） 人多可以壯大聲勢。深刻（形容詞） 他分析得很深刻。他給我留下了深刻的印象。深入（動詞） 黨的政策深入人心。深入（形容詞） 必須深入批判反動理論。3、根據(jù)語境，仔細(xì)辨別。強(qiáng)化語境意識。比如：“深”在“夜深人靜”中是“時間晚”的意思，在“深深的海洋

7、”中是“離地平面距離大”的意思，“深紅色的外衣”中是“顏色濃重”的意思，在“情意深長”中是“厚重”的意思，在“內(nèi)容深奧”中是“不易懂，難度大”的意思?？梢娬Z境對詞義的理解是至關(guān)重要的。堅(jiān)持做到“三審視”：（1）審視句意對句中詞語要求的義項(xiàng)是什么，兩者是否一致。（2）審視詞語的感情色彩與所處的語境色彩是否相融，能否變通。（3）審視詞語使用的適用對象、范圍與句意表達(dá)的對象、范圍是否吻合。( 四)引導(dǎo)學(xué)生熟記“易混詞語辨析” （南方鳳凰臺P34-39） 第二課時教學(xué)要點(diǎn)：正確使用虛詞教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入虛詞的運(yùn)用在高考中屬于常考題，從1996年到2001年虛詞年年必考，1998年考查了介詞、副詞等

8、的運(yùn)用，1999年考查了關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，2000年考查了助詞“的”的運(yùn)用，2001年春季高考又綜合考查了連詞、介詞、副詞。二、正確使用虛詞（一）指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)：了解虛詞的分類及其特點(diǎn)（南方鳳凰臺P40（二）典例講解：1下列各句中，加點(diǎn)的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢、他拿起望遠(yuǎn)鏡看了一陣，想了一會兒，接著在地圖飛快地畫了一些符號，然后用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地再看了一陣。B、“五四”時期現(xiàn)代詩人心目中“理想的完美的中國”，在國家觀念上盡管包括了但又“超越了社稷和民族”。C、在就業(yè)工作是就業(yè)工作的一部分，雖然作為重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)側(cè)重抓，但它畢竟不能脫離整體而單獨(dú)得以解決。D、貪圖小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算

9、盤，進(jìn)而忽視了集體和國家的利益。解析：“盡管”是一個連詞，它有表示讓步的意思，后面可用表轉(zhuǎn)折的“但”一類的詞與它相呼應(yīng)?！霸佟笔莻€副詞，它表示一個動作或一種狀態(tài)的重復(fù)或繼續(xù)，但它多用于指未實(shí)現(xiàn)或經(jīng)常性的動作，對于已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的動作只能用“又”?！暗靡浴笔莻€助動詞，有能夠、可以的意思，它不能單獨(dú)回答問題，也不用于否定式?！斑M(jìn)而”是個連詞，用于連接分句，后面的一個分句往往是表示在前一個分句行動基礎(chǔ)上采取的進(jìn)一步的行動。D句中“進(jìn)而”后面的分句“副食集體和國家利益”只是前面分句的結(jié)果，而不是在前一分句行動的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步行動。2下列各句方括號中，必須加“的”字的一組是（ ）為了實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，加快當(dāng)

10、地經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展，國家將在西部地區(qū)新建十大工程。天文學(xué)家在太陽系外一共發(fā)現(xiàn)28顆行星，它們 存在是通過間接渠道推斷出來的。風(fēng)險投資的注入可以使你 錢袋立即充盈，有實(shí)力去市場上拼搶廝殺，謀求新的發(fā)展。他有“乒壇黑馬”之稱，具備直拍選手快、靈、狠的特點(diǎn)，是歐亞高手取勝 最大障礙。A、 B、 C、 D、解析：“的”是助詞，用在定語的后面，定語和中心詞之間的關(guān)系，常見的是一般修飾關(guān)系和領(lǐng)屬關(guān)系。本題要求考生找出“必須加的字的一組”句子，應(yīng)該比較容易回答的，關(guān)鍵是看考生有沒有相應(yīng)的語感。句“加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì) 的發(fā)展”作介詞“為了”的賓語，“的”字可加可不加，因?yàn)樯衔摹皩?shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略”也沒有用到“的”字，所

11、以這一句不加“的”字，不影響意思的表達(dá)。這樣A、D兩項(xiàng)就可以被排除。句中“它們”作“存在”的定語，表領(lǐng)屬關(guān)系?！八鼈儭敝复衔牡摹?8顆行星”，“存在”前必須加“的”字，才能作下文“是的”的主語，這樣，C項(xiàng)中沒有，又可以被排除。句“你 錢袋立即充盈”作動詞“使”的賓語，不能加“的”字，因?yàn)橄挛摹坝袑?shí)力去市場上拼搶廝殺”、“謀求新的發(fā)展”的隱含主語仍是“你”，而不是“你的錢袋”，如果加了“的”字，表意反而不明確了。句中“是歐亞高手取勝 最大障礙”則必須加“的”字，因?yàn)椤笆恰钡馁e語是“障礙”，“歐亞高手取勝”是主謂短語作“障礙”的定語，不加“的”字，表意就不明確了。 第三課時教學(xué)要點(diǎn)：正確使用成語

12、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：成語運(yùn)用題在高考中屬必考題，命題點(diǎn)往往落在成語使用不當(dāng)?shù)乃膫€方面：對象搞錯、望文生義、語境不合、褒貶失當(dāng)。至于高考考查的成語的生疏度是有所控制的：既非十分生僻，又非過于淺顯。選項(xiàng)設(shè)置的語境，大多是經(jīng)過強(qiáng)調(diào)的語境。高考試卷，除了以正確使用成語的考查為主要題型外，漢字的字形、字音的考查也常常以成語為載體。二、正確使用成語（一）指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)：了解成語的特點(diǎn)。（二）考點(diǎn)落實(shí)要求：成語的復(fù)習(xí)，一是要注意積累的“量”，二是要注意在使用過程中的“質(zhì)”。具體說，要做到以下幾點(diǎn)：1、高度重視積累。首先對課文中出現(xiàn)的成語，尤其是各冊教材附錄“現(xiàn)代漢語詞表”中的成語及課文注解中的成語，要做到

13、讀得準(zhǔn)確，寫得無誤，用得自如。其次，把平時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中用錯的成語進(jìn)行梳理歸納，每隔一段時間分批分類復(fù)習(xí)一次，并通過一定量的練習(xí)加以鞏固。再次，要注意收集成語，注意積累報刊及其它課外讀物中一些正確使用成語的例句或成語使用不規(guī)范的病句。2、確切掌握意義。首先要弄清成語的字面意義和整體意義?，F(xiàn)代漢語中大部分的成語的字面意義和整體意義并不一致，它們的意義并非字面意義的簡單相加，往往是通過引申或用本義作比喻而產(chǎn)生的整體意義。其次要注意成語中某些字的古義，了解成語的出處有助于對成語的理解。成語主要來自神話寓言、歷史故事、詩文名句和口頭俗語。比如：汗牛充棟、望洋興嘆、目無全牛、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、刎頸之交、

14、破釜沉舟、狡兔三窟、青出于藍(lán)、登堂入室、屢試不爽、一衣帶水、東施效顰、請君入甕等成語，如果不追其本源，簡單的照現(xiàn)代意義去理解，就會弄錯成語的含義，以致誤用成語。3、仔細(xì)辨析差異。不同的成語，感情色彩和適用范圍常常不同，不理解這一點(diǎn)，就會導(dǎo)致成語運(yùn)用不當(dāng)。像良莠不齊、巧奪天工、鳳毛麟角、耳濡目染、萍水相逢、老氣橫秋、膾炙人口等，使用時就必須弄清它們的范圍。像始作俑者、趨之若騖、耿耿于懷、樂不思蜀、不可理喻、無所作為、大放厥詞、罄竹難書、彈冠相慶等，運(yùn)用時就必須辨明它們的感情色彩。辨析成語時，尤其要注意辨析近義成語的細(xì)微差異。要注意從對象、程度、褒貶、范圍、側(cè)重點(diǎn)等方面認(rèn)真加以揣摩。例如：“風(fēng)流云

15、散”與“煙消云散”是對象的不同；“妄自菲薄”與“自暴自棄”是程度上的差別；“侃侃而談”與“夸夸其談”是褒貶的不同；“洞若觀火”與“了如指掌”是側(cè)重點(diǎn)的不同；“手無寸鐵”與“赤手空拳”是范圍的不同。類似的還有，供辨析。包羅萬象應(yīng)有盡有，遍體鱗傷體無完膚，病入膏肓不可救藥，不動聲色無動于衷，不共戴天勢不兩立，不謀而合不約而同，不由自主情不自禁，趁火打劫渾水摸魚，稱心如意心滿意足，重整旗鼓卷土重來，當(dāng)仁不讓義不容辭，道貌岸然一本正經(jīng)，東山再起死灰復(fù)燃，獨(dú)樹一幟標(biāo)新立異，耳聞目睹耳濡目染，功虧一簣前功盡棄，勾心斗角爾虞我詐，固若金湯堅(jiān)如磐石，海市蜃樓空中樓閣，和衷共濟(jì)同心協(xié)力，囫圇吞棗生吞活剝，等等。

16、4、巧扣語境選用。使用成語，就表明成語是處在一種“動態(tài)”之中的。巧扣語境，就是要對上下文的內(nèi)容有清楚的理解，只有理解上下文的內(nèi)容，才會知道所用成語的語境意義是什么?？梢哉f準(zhǔn)確地把握了上下文，死死扣住語境，巧妙地了解語境，也就找到了解答成語運(yùn)用題的鑰匙。（四）介紹“高考成語使用”考點(diǎn)落實(shí)的方法高考語文卷中每年都有成語運(yùn)用的題目?，F(xiàn)代漢語中的成語可謂浩如煙海，這么多的成語，如何掌握呢？很明顯，要掌握每一個成語，是絕對不現(xiàn)實(shí)的。雖然高考命題點(diǎn)往往落在成語使用不當(dāng)?shù)乃膫€方面：對象搞錯、望文生義、語境不合、褒貶失當(dāng)。但我們可以從以下幾個方面入手來掌握成語，這或許會使我們對正確使用成語的理解上升到一個理性

17、認(rèn)識的階段。1、要分辨成語的語義。高考中有一些大家不常見的成語，這時切忌望文生義，很多的時候，字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會出錯。例如：成都五牛隊(duì)俱樂部一二三線球隊(duì)請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其它甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。“望其項(xiàng)背”意思是“能夠望見別人的頸項(xiàng)和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當(dāng)。高考考過的類似的成語還有： “萬人空巷”（1997年）是指人們都聚集在一起，致使巷子都空了?！爸耸挚蔁帷币馑际鞘忠唤咏愀械綗?，用來比喻權(quán)勢氣焰之盛的，多含貶義?！笆桩?dāng)其沖”比喻最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難。2、要辨明成語的細(xì)

18、微差異。 漢語中的同義詞極其豐富，同義成語也比比皆是，因而在運(yùn)用時，我們要注意同義成語的辨析工作，通過辨明其細(xì)微差異，達(dá)到準(zhǔn)確貼切運(yùn)用的目的。例如：這次選舉，本來他是最有希望的，但由于他近來的所作所為不孚眾望，結(jié)果落選了?！安绘诒娡迸c“不負(fù)眾望”，僅一字之差，但就是這一字之差，其語義迥乎不同?！安绘诒娡敝械摹版凇笔恰靶欧钡囊馑?，整個成語的意思是“不能使大家信服”；“不負(fù)眾望”意為“不辜負(fù)大家的期望”，可見句中的成語“不孚眾望”運(yùn)用是恰當(dāng)?shù)?。高考考過的類似的成語還有：“應(yīng)接不暇”“琳瑯滿目”“目不暇接”“美不勝收”，“聳人聽聞”“駭人聽聞”，等等。3、要區(qū)分成語語義的范圍。成語有一定的使用

19、范圍，有些成語的誤用正是由于分不清范圍的大小。例如： 這次匯報演出，反映了我國文藝舞臺百花齊放，姹紫嫣紅的繁榮景象?！版弊湘碳t”只用來形容花，而不能修飾“我國文藝舞臺出現(xiàn)的繁榮景象”，上句顯然超出該詞的使用范圍，因而誤用。該句應(yīng)用“萬紫千紅”，其不但可用來形容花木，還可用來形容人、文章，或比喻景象繁榮昌盛，事物豐富多彩。4、要注意成語語義與句子有些詞語意義重復(fù)。這種類型的誤用主要表現(xiàn)在句子中已含有該成語的部分意思的詞語，造成整個句子疊床架屋的毛病，如不加細(xì)辨，就會發(fā)生誤判。例如： 看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來。“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思，而句中“撲哧

20、一聲笑起來”與“忍俊”的意思一樣，因而造成重復(fù)，可刪去“撲哧一聲笑起來”，句子才簡明。5、要明確成語的本來意義。 不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現(xiàn)，當(dāng)一個成語重新回到本義時，我們不能輕易認(rèn)為它用錯了。例如： 關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力?！胺欠恰保鸺艺Z，指一般人認(rèn)識所達(dá)不到的境界?，F(xiàn)比喻脫離實(shí)際，幻想不能實(shí)現(xiàn)的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現(xiàn)古埃及人想象力的豐富。類似的成語高考考過的還有：“燈紅酒綠”，“淋漓盡致”，“指手畫腳”“不三不四”，等等。6、要重視成語所指的對象。有些成語只適用于描述

21、特定的人或事，如果不了解它特定的適用對象，就會出現(xiàn)毛病。例如： 本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登?！跋葱母锩妗北扔鲝氐谆诟?，指人的改過自新。而不能用來形容刊物。高考考過的類似的成語還有：“美輪美奐”這一成語是用來形容高大華美的，而且一般多用于贊美新屋的?！昂古３錀潯保ㄐ稳輹畼O多）、“左右逢源”（一是比喻做事得心應(yīng)手，順利無阻，屬褒義，另一是比喻處事圓滑，屬貶義）?！败囁R龍”（形容車馬或車輛很多，來往不絕，非常熱鬧繁華）等等。（病因：望文生義、對象搞錯）7、要辨別成語特定的方向性。 有些成語有特定的“方向性”，如果在理解時忽視了這方面的內(nèi)容，就會出現(xiàn)

22、錯誤。例如：判斷下句中成語使用是否正確： 在“校園文化藝術(shù)節(jié)”開幕式上，李校長拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場一片掌聲。 “拋磚引玉”，謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。由解釋可以看出這個成語的主語只能是第一人稱，因此上句中的成語運(yùn)用是錯誤的。高考考過的類似的成語還有：“蓬蓽生輝”也是謙辭，表示由于別人到自己家里來或張掛別人給自己題贈的字畫而使自己非常光榮。這個成語的使用對象一般是指自己的居所。 8、要看成語與其他詞語的搭配。一個詞語依據(jù)的某種語法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯，有些成語的使用也有其特定規(guī)則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動詞與

23、賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等等。例如：如果對中國人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。“置之度外”和“置之不理”“置若罔聞”詞義相近，“置之度外”常常和介詞“把”搭配，“置之不理”“置若罔聞”常常和介詞“對”搭配，因此句中 “對”要改為“把”，“置之度外”要改為“置若罔聞”，才能是正確的。這樣的詞還有：“司空見慣”“耳濡目染”不能帶賓語；“同心同德”“深思熟慮”不能作修飾語，等等。9、要分析成語所在句子的語境。 具體的語境往往有區(qū)別語義的功能，我們在學(xué)習(xí)的過程中不能忽視語境，否則就會用詞不當(dāng)。例如：只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動?！霸O(shè)身處地”的意思是“設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語境是要“到抗洪搶險第一線去”，不是設(shè)想，因此此處不能用“設(shè)身處地”，只能用“身臨其境”才妥當(dāng)。10、要分析成語的感情色彩。成語的感情色彩可謂褒貶分明，如“無微不至”與“無所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們在運(yùn)用時，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚(yáng)、夸獎的使用褒義成語，用于貶斥、批評的使用貶義成語。否則，成語運(yùn)用就不恰當(dāng)了。