高考文言虛詞的復(fù)習(xí)積累與備考策略

1、高考文言虛詞的復(fù)習(xí)積累與備考策略在近幾年的高考語文試卷中，都出現(xiàn)了一定的文言虛詞考查試題。這些試題，一方面，能夠考查學(xué)生對文本文言詞匯的理解掌握情況；另一方面，能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生的文言知識積累以及知識運用的遷移能力。本文擬結(jié)合真題淺談高考文言虛詞的復(fù)習(xí)積累與備考策略。一、真題列舉（2012年廣東卷）下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是(3分)A. 出為川東道 結(jié)為婚姻B. 于是三十余年之糾葛，豁然一清 并開引河，導(dǎo)之入淮C. 災(zāi)譬賴之無失所 準(zhǔn)水所經(jīng)，勸民修堤束水D. 澍毅然以身任 于是以海運節(jié)省銀二十余萬興工【參考答案】D【真題解析】試題中依然是往年的熱點虛詞：為、之、所、以，這

2、些虛詞在近年的高考中經(jīng)常出現(xiàn)，題目中要求選出的意義和用法都相同的一組，難度相對較大，因而要得出正確答案還需要仔細(xì)辨別。為：兩個“為”均用作動詞，作謂語，前一個譯為“擔(dān)任”，教材中有例子：沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相，珍寶盡有之。（鴻門宴）使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君。（阿房宮賦）后一個譯為“成為”，教材中有例子：化而為鳥。（逍遙游）合從締交，相與為一。（過秦論）可見兩者用法相同，意義不同。之：第一個“之”，結(jié)構(gòu)助詞，作定語的標(biāo)志，相當(dāng)于相代漢語的“的”。教材中有例子：樊噲曰：“今日之事何如”？（鴻門宴）古之圣人，其出人也遠矣。（師說）第二個“之”，代詞，作賓語，指代“沙洲阻水”。教材中

3、有例子：蜩與學(xué)鳩笑之。（逍遙游） 至於幽暗昏惑而無物以相之。（游褒禪山記）所：第一個“所”為名詞，處所。如必修教材中有例子： 嫗每謂予曰：“某所，而母立于茲?！保椉管幹荆d旁一室，為吾與汝雙棲之所。（與妻書） 不如早為之所（名詞活用為動詞，安排住所）。（鄭伯克段于鄢）第二個“所”是特殊的指示代詞，后接動詞構(gòu)成名詞性的詞組，譯為“的人（事）（物）或的地方”。這里的意思是的地方。教材中有例子：當(dāng)其欣于所遇（蘭亭集序）吾妻死之年所手植也（項脊軒志）以：這兩個“以”意義和用法都相同，均為介詞用法，意義為“用”“憑借”。 教材中有例子：去以六月息者也。（逍遙游）王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。（寡人之于國也）二、復(fù)

4、習(xí)積累2012年高考考綱對文言虛詞的考查要求依然是：“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法；大綱中共列舉了“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”等18個虛詞。研讀考綱，推敲“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”這句話，我們不難得出兩點：一是“理解”，是指對閱讀文本中出現(xiàn)的文言虛詞能根據(jù)上下文語境準(zhǔn)確把握其意義和用法；二是“在文中的意義和用法”，強調(diào)“在文中”這一范圍，主要是考查考生在具體語境中理解并辨別文言虛詞的不同意義和用法的能力。在備考中經(jīng)過研究與實踐，我們認(rèn)為可以采取以下的辦法來復(fù)習(xí)積累。1. “先少后多”?！吧佟笔窍鄬τ趩蝹€虛詞中用法最少、最簡潔的那一

5、個，如虛詞“而”，使用最少的是用作第二人稱代詞，表示對稱，可譯為“你”或“你的”。如：余知而無罪（左傳昭公二十年）某所，而母立于茲。（項脊軒志）其次，“而”用作語氣詞的情況也是比較少的。如：a“而”與動詞“已”組成固定結(jié)構(gòu)，用于句末，譯為“罷了”，也可不譯。其撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（口技）術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。（師說）b“而”與連詞“況”組成連詞性固定詞組，表示遞進。 雖大風(fēng)浪不能鳴，而況石乎?。ㄊ娚接洠！岸坝米鬟B詞是最復(fù)雜的，必須要逐一分類積累才是，這里不作一一說明。2.先特殊后一般特殊用法是與一般用法相對而言的，特殊與“少”又有區(qū)別，“少”是相對數(shù)量，“特殊”

6、是相對用法和意義?！捌洹痹谧魅朔Q代詞的時候，第三人稱代詞是眾所周知的，可作“他，他的；它，它的”來理解，但“其”還可作第一人稱，譯為“我”、“自己”，如“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。”（游褒禪山記）；其還可以按第二人稱來理解，如“老臣以媼為長安君計短也，故以為其愛不若燕后”（觸龍說趙太后）。再如“于”，作介詞、連詞的用法比較常見，但“于”（“見于”）表示被動就不常見，這便是其中特殊的用法，需要重點記憶、理解。故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。（史記屈原列傳）臣恐見其于王而負(fù)趙。（廉頗藺相如列傳）又如“與”，作介詞、連詞用法也較為常見，但與可作通假理解，通“歟”，句末語氣詞，表示感嘆或疑問。王之所

7、大欲，可得聞與？（齊桓晉文之事）無乃爾是過與”（季氏將伐顓臾）3.重點記憶有區(qū)別、易混淆的用法高考的考查，喜歡將虛詞中常常被混淆、應(yīng)用中有區(qū)別的虛詞用法作為例子來考查，引誘學(xué)生掉進陷阱。如“因”的介詞和連詞的用法常常被混淆，要區(qū)別其實也不難，我們可以從語法功能上進行區(qū)別。如果“因”與名詞或名詞性詞組結(jié)合再與動詞結(jié)合，那么這個“因”就是介詞。如“因賓客至藺相如門謝罪?！保H藺相如列傳）；如果“因”與動詞或動賓詞組結(jié)合，那么這個“因”就是連詞。如“項王即日因留沛公與飲。”（鴻門宴）再如位于句末的“焉”字的代詞、兼詞和語氣詞用法的區(qū)別，學(xué)生也不易辨識，但我們根據(jù)語法功能和語境來分析，其實也不難。關(guān)

8、于代詞和兼詞的區(qū)別，我們可以根據(jù)語法功能來區(qū)別：位于作謂語的及物動詞后面的“焉”則為代詞，相當(dāng)于“之”。如“猶且從師而問焉”（師說）中的“焉”指代前面的“師”。位于作謂語的不及物動詞或形容詞后面的“焉”當(dāng)為兼詞。如“積土成山，風(fēng)雨興焉?！保▌駥W(xué)）中的“焉”就是兼詞，“于是”的意思。至于兼詞和語氣詞的區(qū)別，我們可以結(jié)合語境來區(qū)別：假設(shè)“焉”為兼詞，如果與句中其他成分存在著語義重復(fù)，那么這一假設(shè)就不成立，“焉”當(dāng)為語氣詞。如“寡人之于國也，盡心焉耳也。”（寡人之于國也）這里的“焉”如果作兼詞“于是”講，與前面“寡人之于國也”在語義上是重復(fù)的，所以為語氣詞。反過來，假設(shè)“焉”為語氣詞，如果整個句子在

9、意義的表達上存在欠缺，那么這個假設(shè)就不成立，則為兼詞。如前面所舉的“積土成山，風(fēng)雨興焉?！?積累典型例句理解記憶，這是我們經(jīng)常向?qū)W生灌輸?shù)乃枷耄Y(jié)合到虛詞便是要求將18個虛詞與實際的例子尤其是必修教材中的文言句子結(jié)合來記，效果更明顯。這是因為結(jié)合教材中的典型例句，學(xué)生不會有陌生感，可以集中精力解決文言虛詞問題，而且對所學(xué)過的知識兼有復(fù)習(xí)和整理歸納的作用；另外，高考文言虛詞很多省份的命題采用一句文本中的一句教材中的，這樣也有助于學(xué)生答題。5分清主次，搞好側(cè)重點高考文言虛詞的考查，多是對文本中出現(xiàn)頻率較高的文言虛詞進行考查的，如“以、之、其、而、為、于、且”，對這些虛詞可以作重點記憶。以2011年

10、和2012年為例，這些虛詞考查的頻率如下：2011年考查了14個文言虛詞，其中“以”考查6處為最多，其次是“之“而”“其”“于”均考查了4處，“且”考查了3處，其余的虛詞考查1至2處，而“者” “焉”“乎” “也”“若” “與”這些根本沒有設(shè)題考查；與2011年相比較，2012年考查了13個文言虛詞，虛詞 “以”的考查次數(shù)仍居榜首，多達12處，其次是“為”考查了7處，“之”“其”“而”均考查了5處，“于”考查了4處，“所”“且”“則”“乎”“與”“者”考查了1至2處?？梢姡攸c的虛詞“以”“而”“之”“其”“于”一定要分類強化積累，次重點的“為”“且”“與”“乎”“則”等虛詞也不能忽略，畢竟今

11、年不考不代表明年不考。另外，在平時的訓(xùn)練中注重整理、歸類、辨識，以練習(xí)來檢驗自己的記憶效果，以整理、歸類來理清記憶的思路，以區(qū)別對待來分清特殊用法與一般用法，積累便有了定時的反芻。同時，以課文例句來反推意義及用法也是行之有效的復(fù)習(xí)記憶虛詞的方法，不妨認(rèn)真揣摩使用。要注意的是，任何一種復(fù)習(xí)、記憶方法不可能孤立運用，綜合起來記憶才能產(chǎn)生實際效果。三、備考策略復(fù)習(xí)積累的重要性不言而喻，但在考試的過程中也還需要一些策略，才能將平時復(fù)習(xí)積累的東西用在刀刃上，下面是一些操作性很強的方法。（一）語法切入法借助于語法功能的分析可以推斷文言虛詞的意義和用法。試以“之”為例來說明。秦人視之，亦不甚惜。（阿房宮賦）

12、“視之”是動賓結(jié)構(gòu)，“之”是謂語動詞“視”的賓語，代詞，指代上文的“這些東西”。壬戌之秋，七月既望。（赤壁賦）“壬戌之秋”是偏正詞組，“之”置于定語和中心與之間，是結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“的”。鵬之徙于南冥也，水擊三千里。（逍遙游）“鵬”是主語，“徙于南冥也”是謂語，“之”用在主語和謂語之間，取消句子的獨立性，使“主+謂”詞組化，可不譯。奚以之九萬里而南為？（逍遙游）“之九萬里”為動賓結(jié)構(gòu)，“之”是動詞，“九萬里”是“之”的處所。所以，“之”是實詞而不是虛詞。（二）對文分析法語言結(jié)構(gòu)相同或相似的詞句構(gòu)成的對文，其對應(yīng)位置上的詞語的用法往往相同或相似，借此可以從熟悉的虛詞的意義和用法來推斷對

13、應(yīng)位置的疑難虛詞的意義和用法。如：木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。（歸去來兮辭）句中“以”和“而”處于相對應(yīng)的位置，根據(jù)“而”的用法可以推知“以”也是表示修飾關(guān)系的連詞。噫噓嚱，危乎高哉?。ㄊ竦离y）“乎”與“哉”處于相對應(yīng)的位置，由“哉”是表示感嘆的語氣詞，可以推知“乎”也是表示感嘆的語氣詞。因利乘便，宰割天下，分裂河山。（過秦論）“因”和“乘” 處于相對應(yīng)的位置，“乘”是介詞，“趁著”的意思，由此可以推知“因”也是介詞，“趁著”的意思。（三）標(biāo)志識別法有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標(biāo)志詞，抓住這些標(biāo)志，我們就能迅速地確定虛詞的意義和用法了。如判斷句的標(biāo)志“者”“也”等，被動句的標(biāo)志“見”“于”“為

14、所”等，賓語前置的標(biāo)志“是”“之”等，其詞性和意義是確定的，只要判斷出是那種標(biāo)志，就找到了它的用法和意義了。再如有些虛詞是用來發(fā)議論，轉(zhuǎn)話題、抒發(fā)感情、表關(guān)聯(lián)等。根據(jù)標(biāo)志性詞語，可以推知其用法。如：夫人之相與，俯仰一世。（蘭亭集序）“夫”用在段（句）首引起議論，是發(fā)語詞，可以不譯。求人可使報秦者,未得。（廉頗藺相如列傳）根據(jù)“中心語+定語+者”這一結(jié)構(gòu)，可以判定這里的“者”為定語后置的標(biāo)志，是標(biāo)志性助詞，可以不譯。（四）語境聯(lián)系法文言虛詞的意義和用法十分靈活，要確定一個虛詞的意義和用法不能不聯(lián)系具體的語境，做到“字不離句”。如：積土成山，風(fēng)雨興焉。（勸學(xué)）語境是“風(fēng)雨形成于土壤日積月累變成大山的地方，由此可以推知“焉”是兼詞“于此”的意思?！芭d焉”就是“形成在這里”。顛而不扶，則將焉用彼相矣？（季氏將伐顓臾）“焉”用在疑問句中，表示責(zé)備的語氣，由此可以推知“焉”是疑問代詞