從高校英語教學(xué)看學(xué)生外語語言能力和交際能力的培養(yǎng)

1、從高校英語教學(xué)看學(xué)生外語語言才能和交際才能的培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：外語才能交際才能外語交際論文摘要：針對高校英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情況，從語言才能和交際才能、外語才能的內(nèi)涵、如何培養(yǎng)外語才能及外語才能培養(yǎng)的誤區(qū)，綜合闡述了對外語才能培養(yǎng)尤其是適用于外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生語言才能培養(yǎng)的認(rèn)識。1高校英語教學(xué)在外語才能培養(yǎng)中的誤區(qū)11力求培養(yǎng)學(xué)生在不同場合能用外語進展恰當(dāng)自如交際的才能認(rèn)為外語教學(xué)的目的就是要使學(xué)生在外語方面具有完美的交際才能會給外語教學(xué)帶來很大的危害。首先，這種錯誤的見解有可能導(dǎo)致我們制定出不實在際的外語教學(xué)目的、大糾和方案。其次，這種誤解會導(dǎo)致學(xué)生、家長、教師、教育職能部門和管胛部、以及

2、社會對外語教育產(chǎn)生過高的、法實現(xiàn)的期望值，繼而產(chǎn)生：絕望、疑心甚至否認(rèn)的態(tài)度。12排除語言才能與交際才能之外，無視語音、語法等語言才能教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，語言才能的培養(yǎng)是教學(xué)的主要目的，因此，語音、語法和詞匯的教學(xué)是外語教學(xué)的中心任務(wù)。當(dāng)我們引進并運用交際教學(xué)法時，為r糾或回避傳統(tǒng)教學(xué)方法的一些缺乏，往往采勸矯枉過的方法來強調(diào)交際教學(xué)法的某些原那么，特別是強調(diào)語占運用的得體性。導(dǎo)致人們誤以為交際教學(xué)法排斥語言規(guī)那么的教學(xué)實際上，語言才能是交際才能的根底，交際才能的培養(yǎng)必須建立在語言才能的根底上，以交際才能為培養(yǎng)目的的外語教學(xué)決不能無視語言才能的培養(yǎng)。13強調(diào)口語交際才能與交際才能有些教

3、學(xué)者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的交際才能，要運用交際教學(xué)法，就須用小組討論、對話等形式來組織課堂教學(xué)。有些語言學(xué)家認(rèn)為口語是第一性的，書面語足第二性的，因此主張語學(xué)研究的對象應(yīng)當(dāng)是口語，語占教學(xué)應(yīng)當(dāng)以聽、說領(lǐng)先。由于交際教學(xué)法強調(diào)語言在交際場合的運用和理論，而初級階段的外語教學(xué)義往往側(cè)重于口語交際才能的培養(yǎng)，為丁在課堂為學(xué)生創(chuàng)造更多的口語理論時機，交際教學(xué)法的推崇者們使提出“減少教師講課時間，加大學(xué)牛練口語時問的原那么，使人們認(rèn)為交際教學(xué)法的主要目的就是培養(yǎng)口語交際才能。14無視學(xué)生在交際外語應(yīng)用中所犯語言錯誤這種誤區(qū)是受喬姆斯基第一語得理論的影響，他認(rèn)為小孩的頭腦中天生就有一個“語言習(xí)得機制，普遍的語法

4、知識。語言扶得的過程實際上就足簿遍語法向個體語法(即特定語青的語法)轉(zhuǎn)化的過程。這種轉(zhuǎn)化過程是由語言得機制來完成的，受其影響，人們認(rèn)為語言錯誤在外語學(xué)習(xí)的過程中會自然而然的消失，沒有必要進展糾正。實際上，注重交際才能培養(yǎng)的交際教學(xué)法，其本身的原那么也提倡區(qū)別對待和處理學(xué)生的錯誤，即語占錯誤可以放任自流，但學(xué)生交際方面的錯誤，特別是那些使正常交際中斷的錯誤那么需要指明并予以糾正。2討論如何培養(yǎng)外語才能21注意語言才能的培養(yǎng)語言才能是外語才能中最重要的組成部分，是交際才能的培養(yǎng)與開展的基矗沒有這個根底，外語才能的培養(yǎng)和教學(xué)目的無法實現(xiàn)。要幫助學(xué)生打好語言根底，并培養(yǎng)學(xué)生的語言才能就需要我們在教學(xué)過

5、程中強調(diào)語言規(guī)那么和根本詞匯地掌握和運用，而不僅僅是讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)那么和外語單詞。所謂語言規(guī)那么指的是語音、詞匯和語篇等不同層次e語言單位的組合規(guī)那么。因此，我們在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生理解和掌握語言的根本詞匯和語言的組合規(guī)那么和規(guī)律，而且還要盡可能為學(xué)生提供語言運用的環(huán)境，鼓勵學(xué)生在這些環(huán)境中靈敏的運用這些根本詞匯和語言規(guī)那么。22針對學(xué)生的需求組織教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的與需求存在著很大的差異。如外貿(mào)英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語是為了可以在外貿(mào)領(lǐng)域有所成就，非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語是為了能使自己在所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域中具有外語的交際才能。學(xué)習(xí)目的的不同必然會導(dǎo)致學(xué)生對外語產(chǎn)生不同的需求。外貿(mào)英語專業(yè)

6、的學(xué)生要求學(xué)生掌握并可以靈敏運用外貿(mào)英語的根本詞匯和外貿(mào)原那么，并不要求學(xué)生對其用法具有解釋才能，聽、說、讀、寫、譯5種語言技能，要求全面平衡的開展。我們在此強調(diào)學(xué)生對外語需求的差異并不意味著我們否認(rèn)不同外語學(xué)習(xí)群體之間存在著共性。只強調(diào)共性、強求統(tǒng)一的做法是導(dǎo)致英語教育效率低下的主要原因之一。要解決這一問題并進步外語教育的質(zhì)量和效率就要求我們的教學(xué)對學(xué)生的需求具有較強的針對性。23強調(diào)從交際活動中學(xué)會交際語言是一門技能性的科目。它與知識性科目的區(qū)別在于它單憑死記硬背是學(xué)不好的，同其他技能一樣，需要通過反復(fù)的理論才能獲得。我們在外語教學(xué)中假設(shè)只是一味的講用法、講規(guī)那么，而不讓學(xué)生在語言交際中進

7、展理論，那么培養(yǎng)學(xué)生的交際才能便會成為一句空話。在教學(xué)中應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言交際的時機與環(huán)境，讓學(xué)生在語言交際活動中學(xué)會交際。只要我們充分認(rèn)識到外語交際活動在外語才能培養(yǎng)中的重要性，并明確學(xué)生的需求和我們的教學(xué)目的，那么為教學(xué)設(shè)計并在課堂中開展針對性較強的外語交際活動并不是一件非常困難的事。24注重文化的理解和表達語言與文化的關(guān)系非常復(fù)雜，語言是文化的一部分義是文化的載體。語言直接或間接的反映出文化的方方面面，社會體制、科學(xué)技術(shù)以及人們的思維方式、價值觀念、道德準(zhǔn)那么、風(fēng)俗習(xí)慣、社會地位和處事方式等，同時也制約著語言的運用。作為外語教師，我們在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外語，因為它是

8、目的文化的表達方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解目的文化，如何用外語來表達中國文化。目前外語教學(xué)中存在的問題之一是我們的學(xué)生通過多年的外語學(xué)習(xí)之后不僅在用所學(xué)外語來表達中國文化上有困難，對目的文化的理解和表達也存在著很大的問題。25強調(diào)自學(xué)才能的培養(yǎng)由于外語教學(xué)的時間與作用都是非常有限的，因此我們不能指望學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)之后就能在各種交際場合用外語進展成功的交際。社會的需求要求學(xué)生在同的場合也同樣具有外語交際才能，要縮小這差距，我們在外語教學(xué)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，使學(xué)生在畢業(yè)以后可以通過自學(xué)去適應(yīng)社會的需求。同時我們還應(yīng)對他們提供必要的輔導(dǎo)和幫助，使他們可以通過努力來完成任務(wù)，然后逐漸加大任務(wù)的難度來培養(yǎng)學(xué)生獨立的分析問題和解決問題的才能。幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察并歸納語言在不同領(lǐng)域中運用時所表現(xiàn)出的特