《最大的麥穗》教材分析

1、最大的麥穗教材分析陳秀娥本文是一篇借事說(shuō)理的散文，富有哲理。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因經(jīng)過結(jié)果即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)。從寫作方法上來(lái)說(shuō)，本文采用了借事喻理的寫法，文章通過對(duì)蘇格拉底讓學(xué)生摘麥穗這一事件的記敘、描述、歸結(jié)出其中的特征或意義，并由此生發(fā)感想，對(duì)其進(jìn)行討論，來(lái)闡述道理，借事喻理，由事及理，以理服人。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地

2、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。3、通過語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。教材難點(diǎn)簡(jiǎn)述與分析：本文是一篇哲理散文，哲理散文是通過具體的形象（寓意物），來(lái)傳達(dá)作者某種感悟、真諦、哲理的散文樣式。哲理散文因?yàn)樗鶄鬟_(dá)主題的凝重性，故而可以撞擊讀者心靈，給讀者強(qiáng)烈的審美刺激。而尋找哲理與故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，是解讀這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最大的麥穗一課要表明的哲理是在追求理想的過程中，首先要把握眼前。因?yàn)槔硐氲膶?shí)現(xiàn)，是在現(xiàn)實(shí)中把握一個(gè)又一個(gè)機(jī)會(huì)，加之自身不斷

3、努力，逐漸積累而來(lái)。哲理與故事又是如何聯(lián)系在一起的呢？弟子拾麥穗的行為與產(chǎn)生的結(jié)果，已蘊(yùn)含了這種內(nèi)在的因果聯(lián)系。第一，弟子“埋頭”、“低頭”、“用心地挑挑揀揀”，可以發(fā)現(xiàn)弟子們?cè)谑胞溗氲倪^程中，在努力追求最大的一穗。他們雖然視野不開闊，但付出了很多。認(rèn)真、負(fù)責(zé)，不怕辛苦、勞累，值得肯定和褒獎(jiǎng)。第二，弟子們“看看”，“搖頭”，“看看”，“又搖頭”。從猶豫不決的態(tài)度中，可以讀出他們對(duì)問題的判斷能力不足，也就是在追求理想的過程中，不具有實(shí)現(xiàn)理想的能力。“隨手扔掉”，表面上看是他們認(rèn)為機(jī)會(huì)還很多，不珍惜機(jī)會(huì)。本質(zhì)上還是因?yàn)樗麄兣袛嗄芰Σ蛔阋鸬?。第三，“?jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間”，說(shuō)明弟子們喪失了很多機(jī)會(huì)。內(nèi)

4、在原因可能是弟子們能力不足，可能是弟子們不具有把握摘到最大麥穗的機(jī)會(huì)，還不明白在追求理想的過程中把握眼前的重要性。如果說(shuō)以上分析，是故事與哲理之間隱性的內(nèi)在聯(lián)系。那么，第六自然段蘇格拉底對(duì)弟子們教誨的這段話，則是直接點(diǎn)明弟子們行為與結(jié)果之間的因果聯(lián)系。蘇格拉底對(duì)弟子們教誨的這段話，直接點(diǎn)明弟子們行為與結(jié)果之間的因果聯(lián)系。蘇格拉底的這段話，可以分為二部分：第一部分“這塊麥地里肯定有一穗是最大的”，是前提，是說(shuō)理想是存在的，每個(gè)人都可以去追求自己的理想，就像弟子們都希望摘到最大的一穗一樣。第二部分是說(shuō)在追求理想的過程中，一是因?yàn)椴皇敲總€(gè)人都有實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)（“但你們未必能碰見它”），二是因?yàn)椴皇敲總€(gè)人

5、，都有這樣的能力實(shí)現(xiàn)理想（“即使碰見了，也未必能做出準(zhǔn)確的判斷”）。弟子們摘麥穗時(shí)的猶豫不決，喪失了很多機(jī)會(huì)，就是最好的例證。所以仰望星空，更需要腳踩大地，踏踏實(shí)實(shí)把握眼前（“因此最大的一穗就是你們剛剛摘下來(lái)的”）。這樣，故事與哲理形成了一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，間接點(diǎn)明了主題。因?yàn)檎业搅斯适屡c哲理之間的內(nèi)在聯(lián)系，最后一個(gè)自然段的哲理揭示，就顯得水到渠成的問題。教學(xué)建議：落實(shí)在課文中，教學(xué)的難點(diǎn)是文章最后一個(gè)自然段，因此，要通過反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)去理解文中的道理?？梢詮南旅鎺c(diǎn)入手：1、探究?jī)墒挚湛眨胧〉脑蛞龑?dǎo)學(xué)生自主讀文，畫

6、出摘穗表現(xiàn)，靜思默想，主動(dòng)探究，交流摘穗失敗的原因，從而領(lǐng)悟到弟子們是由于眼光狹窄，猶豫不決，錯(cuò)失良機(jī)。2、角色扮演開導(dǎo)啟迪，感悟蘇格拉底的教誨。通過演一演，把從語(yǔ)言文字中建立的表象再現(xiàn)，學(xué)生入境動(dòng)情。他們?cè)诳陕効梢暤那榫爸畜w會(huì)蘇格拉底的語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨，幫助弟子剖析摘穗失敗的原因，懂得“最大的一穗就是你們剛剛摘下的”，初步達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的情感目標(biāo)，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，也為突破體會(huì)弟子們悟出的人生的深刻哲理這一教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。3、合作探究，讀中感悟，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章最后揭示的深刻的人生哲理。這里，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，提出了如下要求：自由讀這些話，選擇你最感興趣的話想一想，你讀懂了什么，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，或自己熟悉的人和事，又想到些什么？在小組中交流；在全班交流；(4)把感悟到的通過朗讀表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想，借事明理。學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“不失時(shí)機(jī)”、“東張西望”、“最大的”、“眼前