高三語文學(xué)科教研組工作計劃

1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁高三語文學(xué)科教研組工作計劃高三語文學(xué)科教研組工作計劃 為了更有效地提高我市高三語文教師水平，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，確保20_年高考我校語文學(xué)科取得較好成績，特制訂計劃如下： 一、指導(dǎo)思想 高考語文復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，教師要認(rèn)真研究課標(biāo)和考綱，明確考綱中每一個考點(diǎn)的要求、范圍、難度，明確出題點(diǎn)并找出規(guī)律。在語文復(fù)習(xí)中訓(xùn)練、探究、鞏固哪一環(huán)節(jié)處理不好都會影響復(fù)習(xí)效果，所以教師要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識上下工夫，使學(xué)生始終保持適當(dāng)?shù)呐d奮度;要以學(xué)生的思維活動為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟為基礎(chǔ)、以學(xué)生的運(yùn)用為落腳點(diǎn)，使學(xué)生全面介入教學(xué)活動而不是被老師牽

2、著走;要幫助學(xué)生形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力。教師要爭取讓學(xué)生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。 二、工作目標(biāo) 1.深刻領(lǐng)會高考考試大綱的基本精神，準(zhǔn)確把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。 2.堅持課堂教學(xué)改革，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考、探究，爭取在高三一年的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在不同層面都得到提升。 3.搞好學(xué)科教研組建設(shè)，強(qiáng)化協(xié)作精神，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧并充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組，關(guān)鍵要在研究高考考題的方向上，要有校本化的學(xué)習(xí)資料，爭取取

3、得階段性的成果。 三、主要問題： 1.回歸課本不到位。教師在復(fù)習(xí)課本知識時有些浮躁，認(rèn)為除了默寫不會有原題，何必過它，于是就對課本輕描淡寫地走一遍，甚至對許多課文不聞不問，就是過也只是只看知識，不注重用課本的經(jīng)典材料訓(xùn)練思維能力，結(jié)果導(dǎo)致大量印發(fā)、購買材料，不加判斷地使用材料，使學(xué)生的能力難以提高。 2.教師不能做到精選習(xí)題。因為教師缺乏對復(fù)習(xí)整體的思考，缺乏對課標(biāo)和考綱的認(rèn)真分析p ，缺乏對提高教學(xué)效率重要性的認(rèn)識，因而不能對習(xí)題進(jìn)行必要的取舍和整合，導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 3.教師對學(xué)生語文思維能力、書面表達(dá)能力訓(xùn)練不足。學(xué)生在第二卷失分較多，一是理解有問題，經(jīng)常是知其然

4、不知其所以然;二是語言表達(dá)不準(zhǔn)確、不簡練、邏輯性差。對于“理解”問題，主要因為教師在平時的教學(xué)中，忽視了學(xué)法指導(dǎo)，沒有很好地摸索規(guī)律性的東西，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在平時訓(xùn)練過程中總是懶于思考，靜等教師講解答案，然后抄在紙上了事。對于“表達(dá)”問題，主要因為教師過多地注重講，而沒有注重寫，沒有針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析p 和訓(xùn)練。學(xué)生僅僅聽一聽、看一看和親自寫一寫、練一練的效果是不同的，聽過看過就忘了，而寫過練過印象就深刻多了，因為它可以促使學(xué)生思考，這樣才會使學(xué)生有實(shí)際的提高。 4.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累量少。高三教師還是就資料講資料，忽視了學(xué)生最基本的語言感知力還是來自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題

5、，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們對語言的敏感度，培養(yǎng)他邏輯思維的深度和廣度。 5.作文訓(xùn)練效果甚微。許多教師都有這樣的體會，每次教師都花大力氣布置作文，可是寫到最后學(xué)生卻越來越不會寫作文，不喜歡上作文課，許多老師最后就只有放棄了。 四、主要措施： 1.回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。 高考考察的是基礎(chǔ)知識和基本能力，而課本是基礎(chǔ)知識的重要載體。比如說，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外，但考查的知識點(diǎn)：文言實(shí)詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到?；灸芰υ谡n本中也有體現(xiàn)，如高考題中的現(xiàn)代文閱讀考查的能力點(diǎn)：理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學(xué)習(xí)課本時的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在復(fù)習(xí)時，涉及到相關(guān)的

6、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，多翻一翻課本是大有裨益的。再者，中學(xué)語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內(nèi)蘊(yùn)，尤其是高中五、六冊的選文，談人生，談?wù)軐W(xué)，談藝術(shù)，認(rèn)真閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化，是培養(yǎng)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最根本的手段。 學(xué)科組要集體討論如何使知識回歸課本的問題，并安排教師對課本主要知識進(jìn)行歸類，編成校本教材，同時要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師要寫教學(xué)反思談?wù)剬θ绾芜\(yùn)用課本的認(rèn)識。 2.依據(jù)課標(biāo)和考試說明精選習(xí)題 進(jìn)入高三以后，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有這樣的感覺：語文知識不少，管用的不多;學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多;做的練習(xí)不少，心中有底的不多。問題就出在練

7、習(xí)上，教師基本都是一本資料講到底，不了解學(xué)情，不分析p 考試方向從而讓學(xué)生做了很多無用功。因此，教師要認(rèn)真研究課標(biāo)和考試說明，以高考試題、試卷為藍(lán)本，全面地研究高考試題、試卷，包括它的總體設(shè)計、各題的考查目的、設(shè)問的角度、干擾項設(shè)計的特點(diǎn)、解題思路等等，并在此基礎(chǔ)上精選習(xí)題。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過做題，多多思考，舉一反三，悟出規(guī)律，練就“以不變應(yīng)萬變”的能力。 習(xí)題的選用應(yīng)以以下三點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)：一是知識的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識點(diǎn)。二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。三是文化內(nèi)涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學(xué)色彩

8、濃的文章，命題時注意挖掘其內(nèi)蘊(yùn)。 學(xué)科組要組織教師對資料進(jìn)行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。學(xué)科組要充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動大家的積極性，分工合作，提高工作效率和質(zhì)量。 3.不斷反思，有錯必糾。 在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生建立錯題題庫。把每次考試學(xué)生做錯的題集中起來，并養(yǎng)成對錯題進(jìn)行反思的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生的反思應(yīng)突出：自己是否很好的理解了題意，弄清了問題與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到了答題的突破口，在答題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，這些問題后來是怎樣改正的，表述是否符合邏輯，語言是否流暢等等。學(xué)生的反思和探究的思維習(xí)慣要靠老師來引導(dǎo)。 反思以后要改錯，要求學(xué)生把高三一年來所做過的試

9、卷、練習(xí)，分類整理裝訂，把做錯的題目一一糾正過來，明確錯誤原因，以免再犯同類錯誤。要相信高考的能力要求和知識要求不會超出這一年來所作練習(xí)的范圍。 4.注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的主觀題思維能力、語言表達(dá)能力。 首先，培養(yǎng)學(xué)生定下心來讀文章的習(xí)慣。對文章要總體把握，有總體印象，答題時注意上掛下聯(lián)，到文章中尋找對應(yīng)點(diǎn)。在閱讀中，一些同學(xué)不會從文字出發(fā)欣賞“細(xì)節(jié)”，從而逐步提高感悟語言的能力，沒有養(yǎng)成“依言”入情悟道的習(xí)慣，精讀文章，學(xué)會欣賞“內(nèi)涵”，更談不到情感得到調(diào)動與熏陶，思維得到“內(nèi)化”與拓展了。 其次，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這里提供一種思路： 例題引路感悟探究鞏固訓(xùn)練 例題引路：以近年高考試題或模

10、擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析p 答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)測。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標(biāo)尺，是分析p 失誤的前提，是歸納總結(jié)的基礎(chǔ)。 感悟探究：教師可以設(shè)計這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：你在做這道題時是怎樣思考的?說說你的答題思路。你以為這類題將來會怎樣考?學(xué)生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法?！疤骄俊奔词菍γ}規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié)。 鞏固訓(xùn)練：配合練_行逐項訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法解決問題的能力?！办柟獭笔菍λ悸贰⒎椒ǖ尿炞C與應(yīng)用，進(jìn)行有效的訓(xùn)練從而達(dá)到能力層級的要求才是終極目的。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面，難度

11、要適中，能力要求要到位,要多動手。 總之，要讓學(xué)生自己動起來，而不要教師代替思考，要讓學(xué)生能夠真正感到自己的進(jìn)步，不斷提高自信心。 教師要做案例分析p ，反思如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力。 5.要注意引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。 只有大量閱讀，才能使學(xué)生的語感得到培養(yǎng)、知識得到積累。教師可根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，或規(guī)定讓學(xué)生每天自讀一篇文章，或給學(xué)生提供適量的文章供他們閱讀當(dāng)然，在讓學(xué)生閱讀時，教師應(yīng)提出相應(yīng)的要求，以便學(xué)生讀有方向，同時也便于督促、檢查，最后使閱讀落到實(shí)處。 教師要制定閱讀計劃，留出閱讀時間，推薦閱讀書目(或者讓學(xué)生推薦)。教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞文章，每周讓學(xué)生進(jìn)行一次片段練習(xí)

12、，重在提高學(xué)生思維的深度和廣度。 6.要明確作文教學(xué)目標(biāo)，避免走彎路。 A、審題意識。高考作文的審題不可能成為一大障礙，但也不是一眼就能看到底的，需要好好琢磨，細(xì)細(xì)思辨。只有領(lǐng)會命題意圖，才能把握寫作思路。 B、文體意識。文體不限不等于不要文體。平時訓(xùn)練要有文體意識，記敘文就是要有描寫意識;議論文觀點(diǎn)鮮明，要有思辨意識、哲理意味;散文要有人有事，揭示哲理。 C、結(jié)構(gòu)意識。段落不要分得太零碎，以免給人一種很散的感覺，不要故作高深寫“題記”，不要分成“一”、“二”、“三”、“四”，很自然的分成46個自然段即可，要文氣貫通，一氣呵成。 D、“亮點(diǎn)”(創(chuàng)新)意識。一個巧妙機(jī)智的構(gòu)思，一個精彩的段落，一

13、段內(nèi)涵豐厚的句子，一個有個性的詞匯，甚至一個有如詩眼的字，一個非常有特點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號，都可以作為亮點(diǎn)，提升文章的層次。有的考生喜歡故作深沉，故意把文章寫得很“含蓄”，缺乏開點(diǎn)題的意識，以致使得觀點(diǎn)不亮。要凸顯自己的亮點(diǎn)，不怕張揚(yáng)，不怕“招搖”，把文章的語言美、立意美、結(jié)構(gòu)美發(fā)揮到極致。 E、語言意識。盡量“裝潢”作文的語言。要進(jìn)行寫好一段排比或一段比喻的訓(xùn)練，進(jìn)行寫好一段邏輯性強(qiáng)的文字的訓(xùn)練，進(jìn)行寫好頭一段精辟有哲理的話的訓(xùn)練，進(jìn)行寫出一段生動形象的話的訓(xùn)練?？傊谡Z言上“征服”閱卷教師。 首先，學(xué)科組要制定詳細(xì)的作文教學(xué)計劃。其次，學(xué)科組要認(rèn)真研究課本，從課本中挖掘作文素材，研究課本在作文

14、教學(xué)中的作用，寫教學(xué)反思。第三，教師要整合信息廣泛收集資料，編寫校本教材。 7.加強(qiáng)集體備課，保質(zhì)保量完成集體備課。學(xué)科組長要制定學(xué)科計劃，各備課組合理分工，統(tǒng)籌安排科學(xué)運(yùn)作，真正做到教學(xué)情況的有效反饋。市教研室會把學(xué)科組建設(shè)作為重點(diǎn)督導(dǎo)檢查的對象。 8.教師要注意制定目標(biāo)，因人施教。 復(fù)習(xí)要講究個性差異，教師要幫助學(xué)生根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)和特點(diǎn)制訂目標(biāo)，研究方法，使復(fù)習(xí)帶有個性化特點(diǎn)。克服目前教師“過度期望、過分干預(yù)、過度包辦”的弊病，使每個學(xué)生都可以在自己的層次上有所進(jìn)步，明確自己的方向，明白自己的需要，選擇適合自己的方法。教師既要敢于放手，讓學(xué)生進(jìn)行以自我為主的學(xué)習(xí)，又要及時給予關(guān)心和指導(dǎo)

15、，譬如幫助學(xué)生在確定目標(biāo)、準(zhǔn)備資料、整理思路、檢測調(diào)控、得失總結(jié)的各個環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生了解他自己的迫切需要，幫助學(xué)生完善知識體系，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己，為學(xué)生完善自身的知識、能力的建構(gòu)過程服務(wù)，適時進(jìn)行師生雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，并參與學(xué)生的活動，共同探討、提高。 教師要建立“學(xué)生語文成績檔案庫”，把每一個學(xué)生的每一次測驗成績都加以細(xì)化和分解，明確學(xué)生在哪一部分失分較多，是普遍現(xiàn)象還是個別現(xiàn)象，是需要大面積的補(bǔ)救還是需要個別輔導(dǎo)。尤其是那些語文成績需要關(guān)注和關(guān)心的學(xué)生。老師要做清醒的老師，學(xué)生要做明白的學(xué)生。 20_-20_學(xué)年第二學(xué)期教研計劃 高三語

16、文組一、指導(dǎo)思想 1、大語文觀。語文，乃中華傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是對中華母語的研究與發(fā)揚(yáng)。北大教授陳平原認(rèn)為，語文對中國人來說是基本的重要的內(nèi)容，一輩子所走的道路都取決于此。學(xué)好語文，關(guān)乎高考，更關(guān)乎人生。而且，以“大語文”觀來指導(dǎo)我們的語文教學(xué)，是語文教學(xué)改革的必然趨勢和有效途徑，是高考語文考查越來越能力化的必然要求。2、發(fā)展觀。堅持用新觀念去開拓創(chuàng)新，堅持與時俱進(jìn)，注重以人為本，全面提升高三語文教師隊伍的整體素質(zhì)；深入開展各項教研活動，全面實(shí)施語文學(xué)科素質(zhì)教育；舉教研組之合力，開展高三高效復(fù)習(xí)教學(xué)及應(yīng)考策略的研究，依據(jù)學(xué)情大力推進(jìn)高三語文教研工作的創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)高效優(yōu)質(zhì)的備考課堂，大幅度提升語文高

17、考成績，開創(chuàng)語文教研備考工作的新局面，奪取高考的最后勝利。二、工作目標(biāo)1、研究考試大綱考試說明，把握語文教學(xué)的新動向，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)教研工作，強(qiáng)化教研組功能，提高全組教師的業(yè)務(wù)水平，集思廣益，博采眾長。2、以專題復(fù)習(xí)為主線，輔以專項復(fù)習(xí)，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練與限時訓(xùn)練，提高升學(xué)率，完成單科上線任務(wù)。3、抓好高分段學(xué)生語文分?jǐn)?shù)與總分的統(tǒng)一率，抓好希望生補(bǔ)弱工作，為希望生順利上線作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。三、教師基本情況高三語文組共有教師9人，其中兩位教師是首輪帶高三，高三教學(xué)經(jīng)1 驗不足，但有熱情有進(jìn)取心。其余五位教師，均有不等的高三教學(xué)經(jīng)歷，多則十余年，少則一年。整個教研組年齡呈現(xiàn)年輕化，教學(xué)經(jīng)驗稍顯不足，專業(yè)知識

18、需要強(qiáng)化。但組內(nèi)教師關(guān)系融洽，坦誠布公，能做到教學(xué)資共享，教學(xué)研討氣氛濃郁。四、教研常規(guī)內(nèi)容1、二輪復(fù)習(xí)階段：圍繞如何強(qiáng)化訓(xùn)練展開教研。這一階段，教研側(cè)重如何指導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成運(yùn)用知識分析p 問題和解決問題的網(wǎng)絡(luò)。針對第一階段存在的問題，研討如何對閱讀和作文進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如何對其他專題的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸類總結(jié)，以便提高解題能力。強(qiáng)化以綜合練習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)語文知識和能力的綜合，解題思路、方法和規(guī)律的綜合的意識。2、綜合訓(xùn)練階段：圍繞如何查漏補(bǔ)缺展開教研。針對第一輪復(fù)習(xí)以及第二輪復(fù)習(xí)的第一階段學(xué)生所暴露的問題，教研側(cè)重如何有針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，及如何對應(yīng)進(jìn)行專題突破。這一階段的教研重點(diǎn)：文學(xué)類文本閱讀

19、、論述類文本閱讀的各類型考點(diǎn)的歸納概括以及開放題的解答方法、古代詩歌鑒賞題的5種基本解題思路、高考議論文寫作常見的失誤和補(bǔ)救措施等。3、沖刺階段：教研如何整體把握，專題突破，自主復(fù)習(xí)。這一階段的教研，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟練知識，拓寬知識面，訓(xùn)練解題的速度，提高解題的穩(wěn)度，掌握應(yīng)試的基本技巧。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分配精力，提高復(fù)習(xí)效率，要正確處理強(qiáng)項與弱項，可遷移與不可遷移的關(guān)系。緊扣“突出?？键c(diǎn)、強(qiáng)化得分點(diǎn)、弱化丟分點(diǎn)”三個關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行教研。教研要堅持兩個原則：一是“取舍結(jié)合”的原則，二是“一個題即一類題”的原則，形成“考點(diǎn)題型解法問題措施”的復(fù)習(xí)流程。五、教研活動要求1、教研組活動時間： 每周星期一上午。2 2、活動要求：準(zhǔn)時出席，不能無故缺席，遇特殊情況須事先請假。 活動時間如有變動，由教研組長提前通知。3、教研活動基本內(nèi)容：傳達(dá)落實(shí)學(xué)校教學(xué)教研會議精神或外出學(xué)習(xí)教研精神。統(tǒng)