中職校電力專業(yè)課程《電氣設(shè)備》教材創(chuàng)新淺見

1、中職校電力專業(yè)課程?電氣設(shè)備?教材創(chuàng)新淺見摘要?電氣設(shè)備?教材是電力中職校電力專業(yè)必修的課程內(nèi)容，現(xiàn)行教材在內(nèi)容和形式上的習(xí)慣性問題不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，需要從內(nèi)容闡述的簡捷，專業(yè)技能的強(qiáng)化和專業(yè)技術(shù)的導(dǎo)向等三方面進(jìn)展改革創(chuàng)新，以表達(dá)時代的特點(diǎn)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的要求。關(guān)鍵詞中職教材創(chuàng)新淺見電氣設(shè)備是電力專業(yè)的工作設(shè)備,電力職業(yè)就是依賴于這些專業(yè)設(shè)備和他們的組合接線,實(shí)現(xiàn)對電力的消費(fèi)控制、聚集變換和傳輸分配的工作，實(shí)現(xiàn)對社會消費(fèi)創(chuàng)造提供動力能源效勞。由此，電氣設(shè)備在電力中職校是電力專業(yè)必修的內(nèi)容，該內(nèi)容的教與學(xué)參考憑據(jù)就是?電氣設(shè)備?教材，而現(xiàn)實(shí)流動在中職校的各種?電氣設(shè)備?教材版本很

2、多，內(nèi)容體系各有側(cè)重，供不同根底條件的中職校電力專業(yè)選擇使用。但是，無論內(nèi)容體系側(cè)重怎么不同，其體系的構(gòu)造是根本一樣的：電力系統(tǒng)知識系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行電氣設(shè)備分類電氣接線形式配電構(gòu)造布置設(shè)備選擇配置。作為?電氣設(shè)備?課程的知識體系構(gòu)造，經(jīng)歷了長期教學(xué)理論的檢驗，是比較完善的體系。然而，社會在開展，技術(shù)在進(jìn)步，體系內(nèi)容的表達(dá)，形式的表現(xiàn)，卻不能一成不變。因為，在快速變化的現(xiàn)代社會，人們承受知識的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和方法，獲取的效率和方式都有新的要求。作為職業(yè)學(xué)校教學(xué)依賴的教材，不表達(dá)時代的特點(diǎn)，不適應(yīng)學(xué)習(xí)者的要求，勢必成為不受歡迎的廢品。現(xiàn)流動在中等職業(yè)學(xué)校的?電氣設(shè)備?課程教材，雖經(jīng)歷了簡化的改革，但在內(nèi)容

3、和形式上的習(xí)慣性問題仍然存在，不利于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。首先，?電氣設(shè)備?課程教材的分類和設(shè)備構(gòu)造的闡述，仍然是一成不變的圖形加文字闡述。沒錯，電氣設(shè)備的認(rèn)識，在教材上需要圖形和文字的表達(dá)，但是，千篇一律的設(shè)備都畫圖形和文字闡述是非常負(fù)擔(dān)的，平面的圖例，眾多的標(biāo)識，無共性和個性區(qū)分的構(gòu)造闡述，實(shí)在是令學(xué)習(xí)者累心費(fèi)心而煩躁。其次，設(shè)備構(gòu)造動作的闡述，雖然，有元件動作變化圖例表示，還有文字的過程表達(dá)?？蛇^多過長的圖例和文字，會使人感到枯燥和乏趣。其三、主接線的倒閘變化，都是眾多的文字表述，令學(xué)生讀、記生畏；其四，配電裝置構(gòu)造的圖例繁雜，使學(xué)生難以準(zhǔn)確的辯識而感沮喪；其五，電氣設(shè)備有不同類型形

4、式，是為了滿足不同的需要，但教材缺乏最正確設(shè)備的評價，以及其他設(shè)備使用存在問題和開展進(jìn)步的方向針對中職校?電氣設(shè)備?課程教材存在的問題，在教學(xué)中，教師可以備課補(bǔ)充，講解調(diào)適，但教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，更是職業(yè)工作的借鑒資料，如何讓專業(yè)教材更有利于學(xué)生的自學(xué)理解和工作幫助，教材就必須適應(yīng)學(xué)生職業(yè)層級階段學(xué)習(xí)的需要。筆者認(rèn)為在現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)中，?電氣設(shè)備?教材 第一要表達(dá)專業(yè)知識體系構(gòu)造的完好性，這點(diǎn)根本上是到達(dá)要求的；第二，要表達(dá)專業(yè)內(nèi)容的簡捷性，簡捷性既是中等職業(yè)教學(xué)的定位需要，也是初、中級職業(yè)勞動者技術(shù)層級的需要；第三，要表達(dá)專業(yè)技能演示性，既然是設(shè)備構(gòu)造的認(rèn)識學(xué)習(xí)，追求的是應(yīng)用掌握，就應(yīng)

5、注重設(shè)備的感性理解和領(lǐng)悟；第四，要表達(dá)專業(yè)設(shè)備的開展性，專業(yè)設(shè)備是隨技術(shù)開展進(jìn)步變化的。為此，教材就應(yīng)表達(dá)現(xiàn)有設(shè)備的問題，新設(shè)備的條件，設(shè)備開展制約的因素等。鑒于上述的中職校?電氣設(shè)備?課程教材存在的問題和現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)教材要求，以及筆者多年進(jìn)展該門課程的理論認(rèn)識認(rèn)為，中職校?電氣設(shè)備?課程教材應(yīng)創(chuàng)新變革。首先，是內(nèi)容闡述的變革。一要簡捷，二要適應(yīng)于電力初、中級職業(yè)勞動者技術(shù)層級的定位要求。簡捷不是簡單的減少圖例表達(dá)和文字的闡述，而是用舉一反三的圖例和文字來表述電氣設(shè)備的共性和個性區(qū)別。比方，高壓開關(guān)設(shè)備有三種類型：他們的共性都是用于高壓線路分合控制的設(shè)備，個性那么是三種開關(guān)在不同條件下實(shí)現(xiàn)分

6、合控制線路的功能?，F(xiàn)行的教材是分別闡述他們的構(gòu)造作用，使設(shè)備構(gòu)造原理重復(fù)表述。我在教學(xué)理論中那么是抓住共性來講解開關(guān)設(shè)備的構(gòu)造作用，再以個性來講解不同類型開關(guān)設(shè)備的構(gòu)造區(qū)別。其理由：第一，在教學(xué)中，教學(xué)生看教材上的高壓斷路器圖示，雖有剖面元部件的標(biāo)注，但學(xué)生很難將元部件的認(rèn)識與設(shè)備的功能需要結(jié)合起來。第二，看到教材圖示構(gòu)造的標(biāo)注，學(xué)生也只識元部件名稱，不明作用性質(zhì)對整體功能的重要；第三,為強(qiáng)化電氣設(shè)備構(gòu)造認(rèn)識，帶學(xué)生拆檢斷路器構(gòu)造，學(xué)生很喜歡拆卸觀看，因不懂元部件作用性質(zhì)的重要，總是遺落元件，裝不復(fù)原。這就說明，認(rèn)識電氣設(shè)備，不懂構(gòu)造作用，就是學(xué)習(xí)不到位，將貽害于今后的職業(yè)工作。為此，在教學(xué)中

7、，為了抑制以上的弊端,我將高壓開關(guān)設(shè)備歸類，先講共性構(gòu)造，后講個性特點(diǎn)。共性構(gòu)造作用：即開關(guān)設(shè)備共有的元部件作用。導(dǎo)電系統(tǒng)元部件：各固定、可分或滑動觸頭，功能作用：分合電路，導(dǎo)斷電流；滅弧系統(tǒng)：元部件：滅弧室，功能作用：強(qiáng)力滅弧，可靠斷路；絕緣系統(tǒng)元部件：介質(zhì)，功能作用：導(dǎo)體隔離，輔助滅弧；支持系統(tǒng)：元部件：絕緣子，功能作用：穩(wěn)固導(dǎo)體，保障平安；傳動系統(tǒng)：元部件：連桿、拐臂，功能作用：傳遞能量，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動；防護(hù)系統(tǒng)：元部件：外殼，功能作用：固定部件，構(gòu)成形體。有了共性構(gòu)造作用的講解，其一，就可以類推高壓開關(guān)設(shè)備的差異特點(diǎn)，減少構(gòu)造重復(fù)闡述；其二，就可以教會學(xué)生認(rèn)識構(gòu)造元部件，自主的分類記憶；其三

8、，就可以深化元部件的功能作用，強(qiáng)化設(shè)備的構(gòu)造保障。諸如此類，中職校?電氣設(shè)備?教材中電氣主接線的類型形式、配電裝置的類型形式都可以簡捷類推，減少教材文字的贅述。其次，是專業(yè)技能的強(qiáng)化，中等職業(yè)教育是培養(yǎng)消費(fèi)第一線的技能操作者，沒有技能的吸引，學(xué)生哪有動手的激情和向往。中職校?電氣設(shè)備?課程教材沒有技能性的方式方法，要引起學(xué)生對專業(yè)設(shè)備的認(rèn)識和理解，追求職業(yè)工作中對設(shè)備的維護(hù)檢修技能和操作使用技能，那是一廂情愿的空談。就目前具有電力專業(yè)中職校的經(jīng)濟(jì)根底和技術(shù)裝備，要滿足學(xué)生技能訓(xùn)練理論是非常困難的；借助電力企業(yè)支持，企業(yè)的消費(fèi)效益、企業(yè)的平安要求都要受到限制，接納技能訓(xùn)練簡直是可望不可及。然而，

9、中等職業(yè)技能訓(xùn)練又是電力職業(yè)平安、可靠、高質(zhì)工作素質(zhì)的根底，是非常必須和重要的。為此，我們應(yīng)創(chuàng)新?電氣設(shè)備?課程教材，不能僅局限于書本的文字教材。現(xiàn)代社會的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)，音像技術(shù)、動畫技術(shù)已在各個領(lǐng)域產(chǎn)生不可無視的影響。也就為創(chuàng)新中職校?電氣設(shè)備?課程教材提供了可以借助的現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)平臺，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體，編制可操作訓(xùn)練的視聽教材或模擬設(shè)備構(gòu)造檢拆教材，以滿足?電氣設(shè)備?課程的設(shè)備理論訓(xùn)練。諸如：電氣設(shè)備的構(gòu)造運(yùn)動、開關(guān)操作機(jī)構(gòu)的運(yùn)動、主接線的倒閘變換運(yùn)動等都需要以訓(xùn)練的手段來實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的獲齲其三：是專業(yè)技術(shù)的導(dǎo)向。中職校?電氣設(shè)備?課程教材既是職業(yè)工作的參考教材，更是職

10、業(yè)事業(yè)的導(dǎo)向教材。因為職業(yè)工作是隨社會先進(jìn)技術(shù)開展的，專業(yè)設(shè)備也是隨先進(jìn)的材料和工藝開展的。為此，職業(yè)勞動者一是要終身學(xué)習(xí)適應(yīng)開展，二是要學(xué)會自主的去追求職業(yè)的開展，這樣才能成就職業(yè)的輝煌和保持職業(yè)的激情。中職校雖然培養(yǎng)的是初、中級專業(yè)人才，但他們畢竟是職業(yè)將來的繼承者和開拓者，他們是年輕的勞動者，在職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的過程中，既要讓他們掌握現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)備和技術(shù)，更要讓他們懂得開展和創(chuàng)造新型的專業(yè)設(shè)備和技術(shù)，這才是我們學(xué)習(xí)專業(yè)、從事職業(yè)的方向和目的。那么，在中職校?電氣設(shè)備?課程教材中，如何來表達(dá)專業(yè)技術(shù)的導(dǎo)向作用呢？其實(shí)，在現(xiàn)修訂的?電氣設(shè)備?教材中已有了導(dǎo)向的影子，但還不明顯和普遍的強(qiáng)化。比方：

11、為抑制熔斷器更換熔體的費(fèi)事，新型的自復(fù)式熔斷器；為抑制電瓷式避雷器的體大笨重，新型材料制成的美觀輕小的氧化鋅避雷器；為抑制電流互感器在超高電壓和大容量傳輸條件下的體形龐大和沉重，新型的光電式電流互感器誕生了；為了抑制油斷路器存在的漏油污染和檢修周期短的問題，新型小巧的真空和六氟化硫斷路器出現(xiàn)了，并開始迅速的替代淘汰油斷路器。諸如此類，在中職校?電氣設(shè)備?教材中已有表現(xiàn)了?？扇狈Φ氖撬麄冞€沒有處于主導(dǎo)地位，陳舊的電氣設(shè)備仍在洋洋灑灑的贅述占據(jù)教材的眾多篇幅。為了適應(yīng)現(xiàn)代新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，推動電力專業(yè)設(shè)備的更新開展，培育高素質(zhì)，有追求的新型職業(yè)勞動者，職業(yè)學(xué)校的?電氣設(shè)備?專業(yè)教材就必須改革

12、更新，更新的目的就是專業(yè)技術(shù)的導(dǎo)向性，這種導(dǎo)向性應(yīng)表如今：一是要引進(jìn)門，二是要引上路，三是要引發(fā)追求。引進(jìn)門就是以簡捷的教材內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識掌握電氣設(shè)備的功能、類型和組合工作關(guān)系；引上路是指評價電氣設(shè)備功能構(gòu)造的作用優(yōu)劣問題，我們?nèi)缃袷褂玫碾姎庠O(shè)備是技術(shù)，還是材料的制約，無法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)設(shè)備的使用；引發(fā)追求是指在職業(yè)工作中，不能滿足現(xiàn)有正常運(yùn)轉(zhuǎn)的設(shè)備，要追求正常、平安、高效的設(shè)備，要追求，就必須有目的和方向。引上路的導(dǎo)向，就是潛移默化的引發(fā)追求，設(shè)置職業(yè)開展的目的和方向。為此，中職校?電氣設(shè)備?教材要注重多評價如今運(yùn)行設(shè)備和新型設(shè)備的構(gòu)造、功能的效果，比方：陳舊的電磁構(gòu)造設(shè)備、新型的電子構(gòu)造設(shè)備的優(yōu)劣問題等。綜上闡述，中職校?電氣設(shè)備?教材的創(chuàng)新改革，簡言之就是三方面：一是簡捷設(shè)