輸出型練習(xí)法在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、輸出型練習(xí)法在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用輸出型練習(xí)法在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用英美文學(xué)課程是英語專業(yè)學(xué)生重要根底只是課程，通過幫助學(xué)生理解英美文學(xué)歷史培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步英語閱讀理解才能，從而實(shí)現(xiàn)通過英美文學(xué)課程進(jìn)步英語專業(yè)學(xué)生英語綜合才能。errillSain曾指出語言學(xué)習(xí)需要同時承受大量的可理解輸入與可理解輸出，這樣才能促使學(xué)習(xí)者將所學(xué)習(xí)的語言融入到自身語言體系中，從而進(jìn)步所學(xué)習(xí)語言在使用過程中的準(zhǔn)確性。英美文學(xué)教學(xué)中的輸出型練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著直接影響，通過輸入型教學(xué)與輸出型練習(xí)法的有效結(jié)合，可以提升學(xué)生在英美文學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生英美文學(xué)課程內(nèi)容的閱讀才能與理解才能，從而實(shí)現(xiàn)通過英美文學(xué)教學(xué)進(jìn)

2、步學(xué)生英語綜合才能這一目的。一、英美文學(xué)教學(xué)中的文學(xué)評論寫作現(xiàn)狀一選題、構(gòu)思混亂。根據(jù)對某高等院校英語專業(yè)學(xué)生的文學(xué)評論寫作調(diào)查得出，局部大學(xué)生在英美文學(xué)評論寫作上選題陳舊現(xiàn)象非常普遍，局部學(xué)生在英美文學(xué)評論寫作上的選題還出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，文學(xué)評論寫作選題不當(dāng)直接導(dǎo)致學(xué)生論文構(gòu)思混亂，在論文觀點(diǎn)與邏輯上存在很多問題，造成學(xué)生文學(xué)評論寫作質(zhì)量受到嚴(yán)重不良影響。文學(xué)評論寫作選題不當(dāng)會使學(xué)生無法有效突出個人觀點(diǎn)，在文章內(nèi)容邏輯設(shè)計(jì)上也存在很多缺陷，這些問題都是導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)評論寫作質(zhì)量普遍偏低的主要原因。二寫作程度普遍偏低。局部大學(xué)生在英美文學(xué)評論寫作過程中書寫格式不標(biāo)準(zhǔn)，其中以論文標(biāo)題、提綱格式、參考文

3、獻(xiàn)格式不標(biāo)準(zhǔn)最為普遍，同時也存在參考文獻(xiàn)與論文正文聯(lián)絡(luò)性不高現(xiàn)象，這些問題直接導(dǎo)致學(xué)生英美文學(xué)評論寫作質(zhì)量受限。局部學(xué)生在英美文學(xué)評論書寫中語法錯誤率普遍偏高，局部英語句子在書寫過程中容易出現(xiàn)并列構(gòu)造問題，往往簡單表達(dá)語句卻書寫的過于拖沓冗長，代詞錯用、句式不當(dāng)問題比比皆是，這都是導(dǎo)致學(xué)生英美文學(xué)評論寫作質(zhì)量低的主要因素。三文體意識缺失。局部大學(xué)生沒有正確掌握英美文學(xué)評論的概念，而是將其當(dāng)作英美文學(xué)讀后感進(jìn)展書寫，導(dǎo)致論文內(nèi)容缺少個人客觀角度對英美文學(xué)作品的分析與評價，從而使學(xué)生通過英美文學(xué)評論寫作進(jìn)步其英語綜合才能這一目的沒有實(shí)現(xiàn)。局部大學(xué)生在英美文學(xué)評論書寫內(nèi)容上以介紹原文為主，通過簡短的

4、幾局結(jié)語對文本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理學(xué)作品進(jìn)展點(diǎn)評，這是學(xué)生對文學(xué)評介與文學(xué)評論之間的概念混淆造成，學(xué)生在英美文學(xué)評論寫作過程中忽略作品文類現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致學(xué)生通過英美文學(xué)教學(xué)沒有到達(dá)?高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱?要求。二、輸出型練習(xí)法在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)一輸出型練習(xí)法教學(xué)設(shè)計(jì)原那么。英語文學(xué)教學(xué)過程中，輸入型教學(xué)與輸出型練習(xí)法教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的，所以首先要對原有的輸入型教學(xué)構(gòu)造進(jìn)展優(yōu)化設(shè)計(jì)，老師在課程中除解讀史料以及分析作品外，加強(qiáng)對學(xué)生輸入英美文學(xué)作家信息、思想潮流以及文體理論方面的知識教授，同時將課程內(nèi)文學(xué)作品的最新研究現(xiàn)狀也納入到教學(xué)內(nèi)容中，從而為輸出型練習(xí)法教學(xué)奠定

5、良好的知識基矗通過優(yōu)化輸入教學(xué)構(gòu)造來進(jìn)步學(xué)生理解才能作為根底，引導(dǎo)學(xué)生在英美文學(xué)課堂中開展文學(xué)作品閱讀、評論活動，同時進(jìn)展新的創(chuàng)新性文學(xué)評論作業(yè)設(shè)計(jì)，從而通過學(xué)生課程閱讀表現(xiàn)、作業(yè)測試成績理解學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。二輸出型練習(xí)法教學(xué)設(shè)計(jì)方案。老師在課堂中應(yīng)注重文學(xué)理論知識與文學(xué)評論方法的教授，根據(jù)英美文學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深化性學(xué)習(xí)，掌握英美文學(xué)相關(guān)理論概念、理論分類以及理論原那么，從而使學(xué)生理解不同文學(xué)作品文類的相關(guān)特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生在相關(guān)文學(xué)作品文類上的學(xué)習(xí)興趣，從而使理論教學(xué)由傳統(tǒng)教學(xué)形式轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)形式。老師在課堂中應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生英美文學(xué)作品閱讀才能培養(yǎng)，老師引導(dǎo)學(xué)生按照深淺結(jié)合規(guī)那么開展閱讀

6、學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品過程中不斷產(chǎn)生新的評論意向，從而使學(xué)生對某個文學(xué)作家、文學(xué)作品以及文學(xué)思潮產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入到一個自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。老師在課堂中應(yīng)開展英美文學(xué)精讀課程教學(xué)，老師根據(jù)課程內(nèi)容分析選定其中重要段落進(jìn)展設(shè)計(jì)，同時將重點(diǎn)內(nèi)容中的引申內(nèi)容要完全融入其中，通過文學(xué)京都課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)文學(xué)理論，并在老師的引導(dǎo)下對精讀課程內(nèi)容進(jìn)展討論和分析，從而在原有課程內(nèi)容中不斷發(fā)現(xiàn)新的知識點(diǎn)與感觸點(diǎn)。英美文學(xué)評論寫作是實(shí)現(xiàn)輸出型練習(xí)法教學(xué)的重要手段，所以老師在課堂中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生在英美文學(xué)評論寫作才能的培養(yǎng)，通過輸出型練習(xí)法在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效進(jìn)步學(xué)生寫作程度，但同

7、時也要注重老師在學(xué)生文學(xué)寫作過程中的指導(dǎo)與監(jiān)視，學(xué)生通過根本構(gòu)思選取適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)研究材料。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立正確的論文思路設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在文學(xué)評論寫作過程中可以秉著觀點(diǎn)鮮明的原那么，同時也要知道學(xué)生在文學(xué)評論寫作選題上的標(biāo)準(zhǔn)，防止學(xué)生在文學(xué)評論寫作過程中出現(xiàn)選題、構(gòu)思混亂現(xiàn)象。老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英美文學(xué)評論寫作程度培養(yǎng)，幫助學(xué)生打下良好的語法根底與英語詞匯量，指導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)評論寫作過程中的語法構(gòu)造與表達(dá)習(xí)慣，從而使學(xué)生在英美文學(xué)評論寫作過程中可以做到標(biāo)題精準(zhǔn)、思路明晰、語意連接以及論說有力，從而減少因?qū)W生寫作才能偏低造成的寫作階段失誤現(xiàn)象。三、完畢語輸出型練習(xí)法有效應(yīng)用到英美文學(xué)教學(xué)中，可以有效提升英美