英語測(cè)試的理論及實(shí)踐

1、. 英語測(cè)試的理論與實(shí)踐 讀書報(bào)告課程：英語語言測(cè)試*： 201120347 ：寧寧 專業(yè)：語言學(xué)英語測(cè)試的理論與實(shí)踐 讀書報(bào)告作者簡(jiǎn)介本書作者武尊民，師大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院教授，畢業(yè)于中文大學(xué)博士。學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)，著重語言測(cè)試與評(píng)估。擔(dān)任課程主要有語言測(cè)試與評(píng)估、外語課程開展、根底英語寫作。截止到2011年底正在指導(dǎo)的博士研究生有3名。他的代表性著作主要有： 英語測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐，編著。2002，外研社。漢語編寫。 全國英語等級(jí)考試第一級(jí)教材，主編。2003，外研社。 中職英語根底版教育部推薦教材。主編。1-3冊(cè)學(xué)生用書及教師用書。 2005-2006，師大學(xué)。 開展獨(dú)立性學(xué)習(xí)者：大

2、學(xué)生個(gè)案研究，金立賢、武尊民。外語與外語教學(xué) 2004年第期總期，26-29。 課堂語言能力評(píng)估導(dǎo)讀，原作者 Andrew Cohen 。2005，：外研社。英語測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐主要闡述測(cè)試在根底外語教學(xué)中的重要意義和作用，討論測(cè)試目的的不同對(duì)測(cè)試的方法和容的影響，介紹各類測(cè)試量刑的具體設(shè)計(jì)方法和主要特點(diǎn)，提供測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)和分析方面的實(shí)踐性的指導(dǎo)，引領(lǐng)英語測(cè)試與教學(xué)實(shí)踐之間的正確關(guān)聯(lián)導(dǎo)向。英語測(cè)試是英語教師專業(yè)知識(shí)和技能的一個(gè)重要組成局部。大局部中學(xué)教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。我國英語教育界對(duì)英語測(cè)試的了解和認(rèn)識(shí)也只是在20世紀(jì)90年代才開場(chǎng)的。不少高等師專業(yè)英語在本科生階段開設(shè)英語測(cè)試課程。英語

3、測(cè)試是英語語言教育碩士的必須學(xué)位課程之一。在普通教師提高學(xué)歷的過程中，師院校為在職?？粕究频慕處焸冮_設(shè)的課程中，也必然要有英語測(cè)試。這是因?yàn)橛⒄Z測(cè)試的根本理論和實(shí)踐與學(xué)生評(píng)價(jià)技術(shù)已經(jīng)是我國教師職業(yè)專業(yè)化的一個(gè)重要容。二、 容簡(jiǎn)介、精華摘要及個(gè)人領(lǐng)悟 本書主要分成三大局部：第一局部主要對(duì)英語測(cè)試中涉及到的一些根本概念和關(guān)系進(jìn)展了簡(jiǎn)單的闡述；第二局部是從語法、詞匯、閱讀、完形填空、聽力、口語、寫作這幾個(gè)方面的測(cè)試一一進(jìn)展了闡述；第三局部則主要是簡(jiǎn)單介紹了考試結(jié)果分析與解釋。下面的容主要是將每一章的精華局部提取出來，在報(bào)告的最后進(jìn)展了總結(jié)。在第一章英語測(cè)試與英語教學(xué)中，提到了以下一些重要的知識(shí)點(diǎn)：

4、1.Hymes：語言能力應(yīng)該表現(xiàn)在語言交際使用能力上。2.Oller： 單一語言能力假想它的根本原理是語言能力使用者的應(yīng)用語言能力是不可分解的。在語言行為過程中，所有的因素都必須共同作用，取材于一個(gè)共同的語言知識(shí)庫。語言使用者的大腦具有預(yù)期語法能力。3.Canale & Swain的交際語言能力模式：語法能力，社會(huì)語言學(xué)能力，語篇能力和交際策略能力。4.Bachman提出了交際語言能力模式。他還提出方言識(shí)別對(duì)于交際法語言測(cè)試是有意義的。他認(rèn)為語言的使用是一個(gè)十分復(fù)雜的過程。在此過程中，各種知識(shí)和心理過程交織在一起。在任何場(chǎng)景下使用語言，語言知識(shí)和元認(rèn)知策略能力都是嚴(yán)密結(jié)合在一起的，相互影響，相

5、互作用，且無先后秩序之分。5.交際能力理論不但促進(jìn)了交際法語言教學(xué)的廣泛開展，還是交際性語言測(cè)試?yán)碚摵蛯?shí)踐得到語言教育界的認(rèn)同。交際語言測(cè)試的一些主要特征：重點(diǎn)是意義；語境化；語言活動(dòng)帶有可承受的目的性；有實(shí)際意義的言語；使用真實(shí)的語言材料；文本處理有真實(shí)性；考試結(jié)果不可預(yù)見；以互動(dòng)為根底；考生在真實(shí)心理狀態(tài)下展示語言能力；根據(jù)實(shí)際交際結(jié)果判斷成績(jī)。交際語言測(cè)試既要考察考生的語言知識(shí)，又要考察其在有意義的語境中能否恰當(dāng)?shù)念}的使用目標(biāo)語言。也可以說，交際法測(cè)試的目的就是要評(píng)價(jià)語言學(xué)習(xí)者在真實(shí)且有意義的交際語境中運(yùn)用語言的實(shí)際能力。這種測(cè)試的目的決定了交際性語言測(cè)試和傳統(tǒng)語言測(cè)試之間的明顯區(qū)別。6

6、.測(cè)試容和方法對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響：正面回波效應(yīng)&負(fù)面回波效應(yīng)。本章主要?dú)w納了英語測(cè)試?yán)碚撻_展的一個(gè)中心點(diǎn)英語語言能力的界定。闡述了英語測(cè)試與英語教學(xué)之間的關(guān)系。我認(rèn)為本章提出的回波效應(yīng)是一個(gè)值得注意的問題。根據(jù)*一測(cè)試的目的而采用*種測(cè)試手段的同時(shí)要考慮到對(duì)教學(xué)的影響。既要有效考察語言能力，又要使測(cè)試有利于下一步的教與學(xué)。好的測(cè)試方法對(duì)教學(xué)有正面回波效應(yīng)。第二章英語測(cè)試的根本原則1.構(gòu)念效度是試卷質(zhì)量的關(guān)鍵。Bachman&Palmer認(rèn)為構(gòu)念效度關(guān)系到我們依據(jù)考試成績(jī)所做的，對(duì)評(píng)價(jià)測(cè)試結(jié)果的解釋是否有意義并且恰當(dāng)。也就是說我們有多大的把把握說一個(gè)考試成績(jī)能夠說明考生具有所考察的語言能力。我們必

7、須說明所要測(cè)量的是那些語言能力，并用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@些能力，然后依據(jù)這些能力描述設(shè)置考察這些能力的考試任務(wù)。這樣測(cè)試者就能夠比擬有把握的根據(jù)考試成績(jī)解釋考生的語言能力。2. 容效度檢測(cè)考試容是否反映了考試目的，是否能夠到達(dá)預(yù)期考察效果。3. 預(yù)測(cè)效度是說考試結(jié)果能夠在*種程度上預(yù)測(cè)學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成就。4. 外表效度是試卷看上去是否能夠測(cè)量所要測(cè)量的東西。5. 方法效度評(píng)價(jià)考試方式與考試目標(biāo)的關(guān)系?？荚嚪绞綉?yīng)該改能夠保證考試得到預(yù)定的效果，否則考試就缺少方法效度。6. 測(cè)試信度的方法：用參照法；閱卷信度。閱卷信度主要檢驗(yàn)主觀性試題的閱卷結(jié)果是否穩(wěn)定可靠。7. 英語測(cè)試需要考慮的另一個(gè)問題

8、是考試的沖擊力，這個(gè)沖擊力是指考試對(duì)社會(huì)和教育制度所產(chǎn)生的影響。8. 評(píng)價(jià)測(cè)試的另一根本原則是可行性。為*一目標(biāo)而設(shè)置的考試在充分考慮到效度和信度問題后，還要考慮到可行性問題。本章所討論的一些測(cè)試根本原則，是任何一次考試都應(yīng)能夠經(jīng)得住的考驗(yàn)。測(cè)試要有效度和信度。測(cè)試也要有真實(shí)性和互動(dòng)性，并且切實(shí)可行?？荚嚮I劃人員要預(yù)先考慮到考試的潛在沖擊力會(huì)是什么。使用所有這些原則評(píng)價(jià)考試時(shí)必須結(jié)合具體的考試目的。第三章測(cè)試類型1.主觀性測(cè)試與客觀性測(cè)試。2.直接性測(cè)試與間接性測(cè)試。直接性測(cè)試效度好，信度差，如口語考試。效度好是因?yàn)闇y(cè)試結(jié)果能夠直接反響測(cè)試目的，信度差是因?yàn)樵u(píng)分是主觀的。間接性測(cè)試指測(cè)試結(jié)果不

9、能直接反映所要考察的語言能力，但是可以給測(cè)試實(shí)施者提供判斷考生語言能力的信息，如語法測(cè)試。3.別離式試題與綜合性試題。是針對(duì)測(cè)試的語言點(diǎn)而分的。別離式測(cè)試試題的原則是每個(gè)題目只考察一個(gè)語言點(diǎn)。綜合性測(cè)試使用一種測(cè)試方式同時(shí)測(cè)量學(xué)生綜合運(yùn)用多項(xiàng)語言能力，是目前最受重視的一種英語測(cè)試形式。如完形填空，閱讀理解，段落短文聽寫，口語寫作等測(cè)試形式。4.學(xué)校考試和社會(huì)性考試。學(xué)校考試屬于教育測(cè)試，是在學(xué)校教育環(huán)境中使用的，效勞于教學(xué)目的的測(cè)試。包括：分級(jí)測(cè)試，診斷性測(cè)試，學(xué)業(yè)測(cè)試。社會(huì)考試面向各個(gè)社會(huì)階層。測(cè)試容不受任何特定英語教學(xué)大綱的局限。大多為標(biāo)準(zhǔn)化水平測(cè)試。5.分級(jí)測(cè)試。一般用于學(xué)期開場(chǎng)的時(shí)候6

10、.診斷性測(cè)試。用來確定學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力與課程目標(biāo)之間的差距，以便使教學(xué)能夠確實(shí)針對(duì)學(xué)生的需求的測(cè)試方法。用于學(xué)期中間對(duì)階段性教學(xué)和學(xué)習(xí)情況的測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在學(xué)校教育中常常被稱為小測(cè)驗(yàn)或階段測(cè)驗(yàn)。7.學(xué)業(yè)/成績(jī)測(cè)試。檢驗(yàn)相對(duì)較長一段時(shí)間的教學(xué)和學(xué)習(xí)成果，比方每學(xué)期一，兩次。8. 水平測(cè)試?？捎糜诙喾N目的，其中之一是利用測(cè)試到達(dá)選拔優(yōu)秀學(xué)生的目的。在現(xiàn)代生活中語言水平測(cè)試被用來進(jìn)展各種名目的選拔。其容涵蓋面會(huì)比擬寬。9. 常模參照性測(cè)試與標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。常模參照測(cè)試主要用于選拔，把同一次測(cè)試的結(jié)果進(jìn)展比擬，根據(jù)*一特定需求將分?jǐn)?shù)劃分等級(jí)或是決定*一分?jǐn)?shù)為合格分?jǐn)?shù)線。標(biāo)準(zhǔn)

11、參照測(cè)試的關(guān)鍵是設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)命制考題。測(cè)試結(jié)果根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展評(píng)定，符合標(biāo)準(zhǔn)要求就是合格，否則就是不合格。本章簡(jiǎn)要介紹了語言測(cè)試的類型。測(cè)試的分類是相對(duì)的。使用不同測(cè)試類型影響測(cè)試結(jié)果和對(duì)測(cè)試結(jié)果的解釋?？荚嚹康呐c社會(huì)環(huán)境對(duì)選用什么測(cè)試方法產(chǎn)生直接的影響。第四章英語語法測(cè)試1. 筆者認(rèn)為應(yīng)該在課堂教學(xué)中重視語法知識(shí)的容，同時(shí)在各階段學(xué)業(yè)測(cè)試中均應(yīng)保存檢測(cè)語法知識(shí)的容。2. 認(rèn)知心理學(xué)和第二語言習(xí)得理論把語法知識(shí)分為陰性語言知識(shí)與顯性語言知識(shí)。隱性語言知識(shí)主要是指在自然語言使用過程中所顯示的語言知識(shí)。隱性語言知識(shí)有兩個(gè)特征：直覺與快速信息處理。例如人們?cè)谌粘＝徽剷r(shí)，語言使用是自如流暢的

12、，不需要長時(shí)間的方案與準(zhǔn)備。而顯性語言知識(shí)是有關(guān)語言的知識(shí)，稱為元語言，其中包括用于分析語言的語言，及語法專用詞匯與分析語法構(gòu)造所用語言；另一種是分析知識(shí)。分析知識(shí)涉及語言形式和形式與功能的意識(shí)。語言使用者不一定同時(shí)具有分析知識(shí)和元語言知識(shí)。顯性語言知識(shí)不同與隱性語言知識(shí)之處其提取使用比擬慢。即使是完全自動(dòng)化了的顯性語言知識(shí)也不能像隱性語言知識(shí)那樣快的提取致用。3. 從我們所熟悉的語法測(cè)試來看，總體來說是測(cè)量顯性語言知識(shí)，例如托福的語法局部，再比方中考，高考中的語法單項(xiàng)選擇題。這種題目檢測(cè)學(xué)生對(duì)正確語句構(gòu)造的識(shí)別能力也就是分析語言知識(shí)。高考試卷中的短文改錯(cuò)也局部的測(cè)量顯性語言知識(shí)。而有些省市中

13、考試卷中的句子轉(zhuǎn)換，動(dòng)詞填空等等測(cè)量的應(yīng)該是元語言知識(shí)和分析語言知識(shí)。4. 速度測(cè)試能夠測(cè)量隱性語言知識(shí)。5. 英語作為第二外語的習(xí)得順序是：P426. Davies的意圖在于說明語境對(duì)于語言測(cè)試的重要意義。這對(duì)語法測(cè)試尤其重要。設(shè)定語境就必須考慮到社會(huì)語言學(xué)和心理語言學(xué)的一些根本原則及英國，美國，加拿大，澳大利亞等英語國家的文化因素等等。在語言測(cè)試中常常有這樣的情況，有時(shí)命題者認(rèn)為不正確的話語，在一位英語是母語的人士看來卻是正確的。這是因?yàn)檎Z言經(jīng)歷和所考慮到的可能的語境有所不同。對(duì)我國根底英語教學(xué)和測(cè)試來說，要考慮到各種英語地域差異困難程度是很大的。重要的是要把握英語一般性使用的常規(guī)，并且在

14、語法測(cè)試過程中采用多種測(cè)試形式，以便取得好的測(cè)試效果。7.語法測(cè)試容與試題類型：1單項(xiàng)選擇題 A.只測(cè)量識(shí)別能力 B.有時(shí)學(xué)生憑猜想就能答對(duì) C.有時(shí)語法條目不適于使用單項(xiàng)選擇題，因而限制應(yīng)測(cè)試容。D. 題目涉及困難題目不能過長；加漢語注釋不好；不能使用英語中根本不存在的語言形式E. 干擾項(xiàng)可能會(huì)形成不正確語言輸入，給以后的教學(xué)帶來不良影響語言初學(xué)者應(yīng)該得到盡可能多的恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入才能對(duì)所學(xué)語言有所領(lǐng)悟，到達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果2動(dòng)詞填空。這種題目答案固定，屬于客觀性試題，考察學(xué)生動(dòng)詞形態(tài)知識(shí)，并且要求學(xué)生書寫，對(duì)教學(xué)有好的回波效應(yīng)。另外，題目制作簡(jiǎn)便易行。3組合句子4配伍題。句子配伍試題包含的句子

15、數(shù)目越多，難度就越大。命題時(shí)最好注意使配伍的句子長度相當(dāng)。不要用太長的句子，那樣閱讀負(fù)擔(dān)太重，影響對(duì)句子構(gòu)造的思考。另外，還可以把句中的連詞提出來，由學(xué)生選用練此連接兩個(gè)局部的句子。5句子轉(zhuǎn)換。這個(gè)題型所依據(jù)的根本理論是，語言使用是靈活多變的。為了不同的交際意圖而使用不同的方法說同一件事情，說明語言能力漸趨成熟。這種能力也有益于英語寫作能力開展。句子轉(zhuǎn)換題型對(duì)測(cè)量學(xué)生目標(biāo)語言的構(gòu)造知識(shí)極其有用，而且在有單項(xiàng)選擇題目的試卷中起平衡作用。這種客觀性試題比擬接近寫作能力的測(cè)試方法，盡管轉(zhuǎn)換句子還不是真正寫出句子。句子轉(zhuǎn)換作為正式考試的一局部時(shí)，時(shí)常給考生提供一些提示。最常用的就是在所給的需要轉(zhuǎn)換的句

16、子下面給出幾個(gè)詞的句子開頭，要求考生接著寫下去。6語法錯(cuò)誤識(shí)別題型。命制識(shí)別句子語法錯(cuò)誤題目要考慮兩個(gè)方面的問題，一是有哪些語法點(diǎn)要考，第二是要尋找適宜的句子。有時(shí)并不是想要考什么，就能找到適用的句子。所以，句子是很重要的。句子不能太長，一般是一行左右。句子容要完整，適合目標(biāo)考生的認(rèn)知能力，接近學(xué)生的生活經(jīng)歷。幾個(gè)句子的考察點(diǎn)要錯(cuò)開，防止重復(fù)。所考察的語法條目要在學(xué)生知識(shí)圍之。另外一種語法錯(cuò)誤識(shí)別題型是短文改錯(cuò)。它實(shí)際上是一種客觀測(cè)量寫作能力的方法。第五章英語詞匯測(cè)試1. 詞頻是指單詞在正常語言環(huán)境中的使用率。外語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段學(xué)習(xí)的主要是高頻詞，也就是說目標(biāo)語言環(huán)境中最常使用的詞匯。理論上說

17、，這樣可以使學(xué)習(xí)者盡快地具有簡(jiǎn)單交際的能力。2. 教師了解詞匯的使用頻率信息，可以在教學(xué)中對(duì)高頻詞多下功夫，使詞匯教學(xué)突出重點(diǎn)。對(duì)于詞匯的啟示則是單詞考察，特別是在初級(jí)階段，應(yīng)該以高頻詞為重點(diǎn)。核心詞匯是高頻詞，但是主要是指在口頭語與書面語中使用圍均衡的詞匯。簡(jiǎn)單介紹：1核心詞匯具有非核心詞匯的所有句法的和語義的特性。2核心詞匯有反義詞。核心性越差的詞匯越是不容易找到反義詞。3核心詞與其他詞語搭配使用很多4核心詞匯具有延伸性特點(diǎn)，與其他詞匯構(gòu)成合成詞，習(xí)語，動(dòng)詞短語等等。5核心詞匯具有總體概括特性6核心詞無文化局限特性，是中性的7核心詞匯具有總結(jié)特性，常常被用在文章摘要中。3. 單項(xiàng)選擇題。1

18、)題干語境設(shè)定要有真實(shí)交際意義，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理開展特征。2選項(xiàng)都應(yīng)屬于同一詞性。3選項(xiàng)應(yīng)大致屬于同一語義疇。4選項(xiàng)應(yīng)防止使用同義詞。5考察習(xí)語或片語動(dòng)詞在考察片語動(dòng)詞時(shí)，如果選項(xiàng)中使用不是偏于動(dòng)詞的詞語組合，對(duì)教學(xué)的回波作用是負(fù)面的。因?yàn)檫@會(huì)混淆學(xué)生對(duì)片語動(dòng)詞的語義功能的理解，而學(xué)生詞匯技能的開展中包括片語動(dòng)詞知識(shí)的積累。6選項(xiàng)數(shù)目的考慮。7同樣由于初中英語詞匯量太小的緣故，同義詞形式題目給命題帶來額外困難。所以認(rèn)為初中英語考詞匯應(yīng)盡量使用填空形式。4.配伍題。能夠用英語解釋詞語就減少看英文時(shí)先轉(zhuǎn)成漢語的翻譯過程，對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的開展非常有益。要注意在使用這個(gè)題型前給學(xué)生一些熟悉答

19、題要領(lǐng)的時(shí)機(jī)。注意：解釋用詞語要簡(jiǎn)潔易懂；解釋/定義不宜過長；考察目標(biāo)以高頻詞為主5.詞匯聯(lián)想題。1詞匯歸類。2識(shí)別語義關(guān)系不同的一個(gè)詞。3識(shí)別與目的此有各種相關(guān)關(guān)系的詞匯。第六章英語閱讀測(cè)試1. 閱讀測(cè)試通常會(huì)考察的技能：通過上下文確定含義；確定代詞或其他詞語間的指代關(guān)系；推斷與得出結(jié)論；識(shí)別作者的意圖或觀點(diǎn)；識(shí)別作者沒有明確表達(dá)的容，或是作者暗示的容；預(yù)測(cè)接續(xù)容；推斷前節(jié)容；總結(jié)或是重述；識(shí)別主旨；選定適宜的題目；識(shí)別信息類型并且確定文段的可能出處；概括文段大意；利用文段所給信息答復(fù)下列問題；通過歸納信息答復(fù)下列問題。2. 選用適當(dāng)?shù)拈喿x材料是出好題目的關(guān)鍵。材料可以涉及多種文體，Weir

20、和 Heaton等都建議使用的材料盡可能與實(shí)際生活有關(guān)。3. 四選一題：總體原則依賴于文段的，不能是過于常識(shí)性的；題目類型應(yīng)該有所不同；根據(jù)文章順序分布；均勻分布在文段的各個(gè)局部；總字?jǐn)?shù)不應(yīng)多于閱讀文段的字?jǐn)?shù)；詞匯題要有上下文提供線索以供猜想。題干設(shè)計(jì)措辭簡(jiǎn)潔，不含生詞；題干也不要照搬原文；題干最好是完整的問題。干擾項(xiàng)措辭簡(jiǎn)潔，不含生詞；不設(shè)置語法錯(cuò)誤的選項(xiàng)；必須使用短文中所給信息；要有一定的道理，但是必須肯定不對(duì);選項(xiàng)長度相當(dāng)，都長或都短；。答案唯一答案；確實(shí)能夠答復(fù)下列問題；不要特別長或特別短；分布要合理，注意防止集中用*一項(xiàng)作為答案4. 正誤題?？疾禳c(diǎn)可以比擬廣泛，命題靈活度高，命題難度

21、也比擬小。適用于一些細(xì)節(jié)不是太多的文段。題干是述句；不同于文段中的原始文字；基于文段產(chǎn)生的；力求措辭簡(jiǎn)潔，不含生詞；考慮正/誤答案的比例5.七選五題。這種題型實(shí)際上是用筆試形式考察考生的口頭交際能力，是間接性測(cè)試，具有閱卷信度。雖然沒有直接口試測(cè)試效度高，但是是對(duì)大規(guī)?？荚噷?shí)施口試可行性缺乏的一個(gè)有效補(bǔ)償手段，對(duì)教學(xué)有正面回波作用。6.簡(jiǎn)短答復(fù)題目。一種是卷面限制，另一種是局部給出答案。簡(jiǎn)短答復(fù)題目是測(cè)試閱讀技能非常有效的方法，能夠考察對(duì)文段所有信息的理解，同時(shí)也能考察對(duì)攜帶這些信息的語言構(gòu)造和詞匯的理解。題目設(shè)置于文段開展順序要吻合。1具體信息：利用相關(guān)信息完成規(guī)定任務(wù)，有一組同類型的信息，

22、以便設(shè)計(jì)表格。2比擬與對(duì)照：識(shí)別句子間的比擬與對(duì)照關(guān)系。要求短文包含一系列事實(shí)或?qū)嵗?，并且有明顯的比擬與對(duì)照關(guān)系。促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)英語寫作能力的提高。3完成句子：題目設(shè)置與短文開展順序一樣。題目力求措辭簡(jiǎn)潔明了。應(yīng)控制答案，不要出現(xiàn)過多可接收答案。4信息歸納：一種信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)，具有實(shí)際交際意義。5答復(fù)下列問題：任務(wù)真是性強(qiáng)。第七章完形填空1. 這是一種可靠并且有效的閱讀材料難度檢測(cè)與閱讀理解測(cè)試方式，可以用來作為標(biāo)準(zhǔn)化綜合性語言水平測(cè)試的組成局部，也可以用來配合課堂語言教學(xué)。2.格式塔心理學(xué)理論：語言熟練程度越高，整體理解文章的能力就越強(qiáng)，即使在一些詞語被刪除的情況下也不影

23、響理解。3.冗余信息理論：自然語言常包含一些多于所需的容，即冗余信息，以便保證信息的完整理解。4.預(yù)期語法說：語言使用者句法、語義和語篇知識(shí)的綜合應(yīng)用能力5.單項(xiàng)選擇完形填空題目有良好的測(cè)試信度，但是設(shè)計(jì)難度大大加強(qiáng)。初級(jí)英語程度的考試，在選材時(shí)要考慮最好使用敘事的或是描寫性質(zhì)的短文。這樣的問題一般對(duì)考生的背景知識(shí)要求不高，而且有比擬容易提取的信息。6.單項(xiàng)選擇題命題需要考慮：難度應(yīng)適合目標(biāo)考生的語言水平；用漢語標(biāo)注關(guān)鍵詞匯會(huì)使*些題目沒有設(shè)置意義；短文長度要與方案設(shè)置題目數(shù)聯(lián)系起來考慮；短文第一句話一般不刪詞；題目難度估計(jì)因素；選項(xiàng)設(shè)置與題目難度關(guān)系；答案必須是唯一正確的。第八章英語聽力測(cè)試

24、1. 三種言語冗余情況：英語聲學(xué)信號(hào)的大概50%是冗余的；*些語言現(xiàn)象，如語言的一致性；語義的冗余，特別是口頭語2.提高英語聽力理解的一個(gè)重要方面是熟悉英語的根本發(fā)音規(guī)則和語音語調(diào)3.直接理解：聽大概意思；主要觀點(diǎn)與重要信息；具體細(xì)節(jié)；確定說話人對(duì)聽者或是*一話題的態(tài)度或意圖。4.推斷理解：進(jìn)展推斷和演繹；識(shí)別話語的交際功能；演繹生詞的意思5.支持性理解：理解語音特征；概念性信息；語篇標(biāo)記；語句和從句的構(gòu)造；語法一致性；詞匯關(guān)聯(lián)、語匯群附屬和詞語搭配6.聽與寫：能夠提取要點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)；從所聽文段中提取特定觀點(diǎn)或話題7.根本問題：測(cè)試方法要根據(jù)測(cè)試目的來確定；必須是口頭英語；要反映一般交際功能，詞

25、匯應(yīng)該是口語詞匯；題目設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生答題時(shí)所要承受的閱讀負(fù)擔(dān)問題，要突出聽力理解考察，盡量減少閱讀量；選項(xiàng)數(shù)量以三個(gè)為好；注意語言簡(jiǎn)潔；選擇題題干是否印在試卷上的考慮。8.題型：【聽句子】1聽句子，選擇與自己聽到的句子意思一樣的句子。2聽句子選擇圖片。3從選項(xiàng)中找意思相近的一項(xiàng)。4從選項(xiàng)中找出能夠做答的一項(xiàng)。5聽句子，做情景應(yīng)答【聽對(duì)話】短對(duì)話&長對(duì)話【聽短文】100150個(gè)詞，34個(gè)題【信息轉(zhuǎn)換題目】【聽寫】?jī)?yōu)勢(shì)：考察多個(gè)語言點(diǎn)；綜合性強(qiáng)；全面考察語言熟練程度；聽寫測(cè)試結(jié)果與其他多種測(cè)試形式高度相關(guān)。局限性：強(qiáng)調(diào)短期記憶；評(píng)分問題需要考慮；如果不是錄制在磁帶上則測(cè)試信度差；閱卷花費(fèi)時(shí)間多。

26、第九章英語口語測(cè)試1.英語口語測(cè)試需要考察的口頭語言表達(dá)能力既包含學(xué)生自身的語言產(chǎn)出，也要包含使用語言與他人進(jìn)展交際的能力。2.朗讀：要注意單詞重音、同化、連讀、句子義群劃分、語調(diào)等。3.重復(fù)句子4.答復(fù)下列問題：提問方式應(yīng)該是學(xué)生學(xué)過的，使用不同類型的問題，涉及不同動(dòng)詞時(shí)態(tài)。這種口語測(cè)試要求學(xué)生在一定程度上自己組織語言，但是語言產(chǎn)出十分有限。5.情景反響。情景描述應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，以防止造成理解誤差。所描述的情境應(yīng)不超出學(xué)生生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平。使用情景反響測(cè)試形式的另一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)是能夠控制所考察的容要點(diǎn)，同時(shí)可以在有限時(shí)間考察比擬多的知識(shí)點(diǎn)。這種測(cè)試方法雖然接近實(shí)際交際，有一定意義，但是沒有語言互

27、動(dòng)。所考察的主要是語言應(yīng)用知識(shí)。可以作為綜合性口語測(cè)試的一個(gè)組成局部，或是教學(xué)階段性測(cè)驗(yàn)。6.提問法。1主考教師口述要求，給出一些線索，然后學(xué)生提問；2給出一組圖片，容連續(xù)有主題的或是各自獨(dú)立的都可以，給一些提示。提問題測(cè)試方法可以有效地考察學(xué)生使用所學(xué)語言以到達(dá)*種交際目的的能力。但是在考試前，考試組織者就應(yīng)該考慮到一些實(shí)際問題：什么樣的提問可以給總分值，什么樣的提問能夠到達(dá)交際目的而應(yīng)該給分。所以給學(xué)生的提問評(píng)分時(shí)最好劃分為非常好、很好、可以承受、完全不能承受等級(jí)別。這樣評(píng)分才能表達(dá)交際法教學(xué)和測(cè)試原則，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生正面回波效應(yīng)。7.信息轉(zhuǎn)換。學(xué)生根據(jù)所觀察的圖片講述一段故事或是進(jìn)展描述。信

28、息溝。不同形式：圖片比擬；信息拼湊；角色扮演控制性訪談。訪談?wù)咄ㄟ^提問了解學(xué)生的一些情況。他掌握整個(gè)訪談過程，學(xué)生主要是應(yīng)答。不過在沒有聽清楚問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)能用恰當(dāng)?shù)姆绞秸?qǐng)求重復(fù)或解釋?？谡Z測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定。1使用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的原則是依據(jù)測(cè)試目的和教學(xué)大綱/課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)要求?？谡Z測(cè)試評(píng)分有分析性評(píng)分和印象性評(píng)分兩種。分析性評(píng)分著重評(píng)價(jià)語言使用的不同側(cè)面，印象性評(píng)分著重評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的交際效果。第十章英語寫作測(cè)試1主要涉及三個(gè)方面的容：命題、制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分。2寫作試題的題目說明是寫作題目的重要局部；中學(xué)英語考試寫作題目要求不應(yīng)用英文；既要包括必須的細(xì)節(jié)，又要防止給出過多的信息。3. 英語寫作測(cè)試實(shí)際上也可以分為直接測(cè)試和間接測(cè)試。填空、完成句子、短文改錯(cuò)都是間接測(cè)試。直接測(cè)試就是所謂的開放性題目，例如寫信、便條、敘事文、說明文等等。4. 寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要分為分析評(píng)分