工欲善其事必先利其器-淺談備課的重要性

1、 工欲善其事必先利其器-淺談備課的重要性 眾所周知，高質(zhì)量的教育在很大程度上取決于高質(zhì)量的課堂教學，而備課是教師取得高質(zhì)量課堂教學的前提和基礎(chǔ)，也是教師不斷豐富自己教學經(jīng)驗和提高業(yè)務能力的重要途徑。所謂備課，實際上是指教師在課堂教學之前所進行的設計準備工作,即教師根據(jù)教學大綱要求和課程特點，結(jié)合學生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學法上的加工處理，選擇合適的教學方式方法，設計和規(guī)劃的教學活動全過程。一、備好課是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵備課是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規(guī)則。課堂教學能否達到預期的目的，是否收到應有的效果，在很大程度上取決于課前的準備工作是否充分。1.深鉆教材、合理取舍。教

2、師需要在課前對教材進行全面、深刻、系統(tǒng)的研究分析。特別是要理清知識技能、過程方法、情感態(tài)度目標在教材中的具體體現(xiàn)。準確理解重點、難點，分清每項具體內(nèi)容的主次。在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，考慮如何取舍和如何施教的問題。如果在備課時對教材不進行分析處理，一味地接受和照搬教材，把教材的逐級標題操寫一遍，沒有自己的加工處理。上課時又將標題搬到黑板上，這樣的備課等于“標題搬家”，只能照本宣科，教師只是充當教材的“傳聲筒”，很難有課堂好的教學效果。長此以往會形成一味依賴教材定勢，使學生感到教師上課是“念書”或“背書”，便產(chǎn)生乏味厭學情緒。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的效果。通常就同一教

3、師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，對教學活動全過程進行了認真的籌劃和精心的設計。2.解讀學生，因材施教。備課必須“雙管齊下”，不僅在“備教材”上下功夫，還要備學生方面做大文章。如了解學生的思想情況、品德意志、學習態(tài)度、思維方式、知識水平和接受能力。有人說，教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于要真正了解自己的教育對象，因材施教。教師必須根據(jù)學生的認識特點優(yōu)化教學過程，如考慮怎樣由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性到理性，根據(jù)學生的認知特點和接受能力進行教學。這樣才能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望

4、，在最大限度地獲得知識的同時，又能提高能力。如果教師不了解學生，在教學中只是帶著知識走向?qū)W生，讓學生適應自己，這樣最多只能達到“授人以魚”的效果；相反，教師在教學中全面解讀了學生，讓自己去適應學生，帶著學生走向知識，即可達到“授人以漁”的最終目的。3.深研課標、精雕細琢。備課是教師的創(chuàng)造性勞動過程。教師必須在備課前進行深刻的思考，每一節(jié)課都有其獨特的任務和要實現(xiàn)的目標，教師必須對自己的教學目標有十分清晰的認識。必須根據(jù)目標任務、學科性質(zhì)、學生情況及教師個性與教學風格，進行方法設計與選擇。在自己掌握的眾多教學方法和經(jīng)驗中選擇最佳案，如何導入新課，講授新課，怎樣引發(fā)興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思

5、維。采用哪些教學手段，如何聯(lián)系實際，使用什么儀器設備，進行什么演示和示范，安排哪些練習。還有語言的組織、板書的設計、教具的使用、復習鞏固和課末小結(jié)等。對所有教學環(huán)節(jié)都必須進行精雕細琢，上課時才能胸有成竹，娓娓道來，精彩紛呈。4.厚積薄發(fā)，游刃有余。備課過程是一種艱苦的復雜的腦力勞動過程。由于學科的發(fā)展、教育對象的變化、教學要求的改變，作為創(chuàng)造性勞動的備課永無止境。教師如果認為經(jīng)過多次重復同一內(nèi)容教學之后，一切盡在掌握之中，不必再備課了。這樣年復一年反復使用同一本教材、同一教案、同一教法，表面上看似得心應手，實際上是故步自封，停滯不前。因為教師對教學內(nèi)容爛熟于胸，倒背如流并不意味著能上好課。對老

6、師來說，每次上課都要備課，常備常新，精彩不斷。尤其對別人的教學方法，要去粗取精，消化吸收。再根據(jù)自己的特點獨辟蹊徑，標新立異，逐步形成自己的教學風格。只有厚積薄發(fā)，每一次上課都會有豐富變化，這樣才能自如地駕馭課堂，游刃有余。才能把課講得妙趣橫生、引人入勝，使學生學得情趣盎然。 二、備課是教師提高教學能力的重要途徑給學生一杯水，教師要有一桶水，這樣的說法已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代教育工作者的要求。現(xiàn)代教師應該擁有一條奔涌不息的河流，要有靈活的教育機智和精湛的教學藝術(shù)，才能符合時代的要求。1.學而不厭，誨人不倦。備課就是教師再學習的過程。作為教師，已具備了一定的專業(yè)文化水平，這只是教師教好課的可能條件。

7、教師職業(yè)的持續(xù)發(fā)展表明，教師的成長是一個不斷學習，逐步提高的漫長歷程。教師必須要“學習，學習，再學習”。通過堅持不懈的學習，吸取與教學相關(guān)的精華內(nèi)容，使自己變得日益“豐厚”起來。在對教師的要求上，孔子說要 “學而不厭，誨人不倦”， 即教師應當永不自滿地學習，永不疲倦地教誨學生， 學不僅是學生學，而且包括教師也要學。所以，教師必須肯于勤奮學習，孜孜不倦。2.學思結(jié)合，知行統(tǒng)一。課堂的結(jié)束，并不意味著備課的停止，教師必須學會反思。反思可以激活我們的教學智慧，可以催化我們的專業(yè)成長。葉瀾教授曾經(jīng)說過：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。不僅要自我反思，也要反思他人，要

8、讓反思成為我們的一種習慣。如何進行反思，可以從三個階段進行，首先，教學前反思，從培養(yǎng)學生實踐能力著手，拓展教學內(nèi)容，在備課時優(yōu)化教學過程；其次，教學中反思，是教學行動中及時自我監(jiān)控，根據(jù)課堂變化，隨時審視，隨時修正，適時調(diào)整教學策略；再次，教學后反思，是一種經(jīng)驗積累、自身理論提升的過程，也是為下一次備課提高借鑒的過程。具體來講，是教師的學思結(jié)合，知行統(tǒng)一，就是把教學實踐中的各種經(jīng)驗、教訓、靈感、頓悟，進行總結(jié)升華。以達到“備課上課-再備課再上課”，循環(huán)往復，螺旋上升，以至無窮，不斷提高自己的教學水平的目的。 3.博觀約取，超越自我。作為教師，超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。超越自己，就要 “多聞，擇其善者而從之，多見而識之”。不斷拓展知識面，不能僅僅掌握本專業(yè)的知識，還要通曉相關(guān)學科的知識，強調(diào)要博聞強記，增長各方面的知識。如較全面的心理學、教育學的理論知識和實踐。要將學習到的東西進行消化吸收，使感性認識上升到理性認識，并且注重去踐履那些具有真理性和規(guī)律性的東西。因為，教師的職業(yè)要求必須以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，擇善而從，提升自身教學能力。 綜上所述，教無止境，備課也無