“留守學(xué)生”教育過“三關(guān)”

1、PAGE PAGE “留守學(xué)生”教育的“三關(guān)”東南中心?！傲羰貙W(xué)生”教育工作的幾點做法 徐宗敏 東鄉(xiāng)鎮(zhèn)東南中心校，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源主要來自農(nóng)村。由于地方經(jīng)濟落后，為了維持家庭生活，實現(xiàn)脫貧致富的夢想，大量農(nóng)村學(xué)生家長紛紛外出務(wù)工，而他們的孩子在學(xué)校就成了“留守學(xué)生”。這些“留守學(xué)生”由于缺乏家庭應(yīng)有的關(guān)愛和教育，心理問題增多，道德出現(xiàn)滑坡，已經(jīng)成為學(xué)校、社會、家庭的一個教育難題。近幾年來，我校在“留守學(xué)生”的教育工作中，做到“三關(guān)”，即：“關(guān)注”、“關(guān)心”、“關(guān)愛”。逐步摸索出了“留守學(xué)生”教育規(guī)律，積累了一些經(jīng)驗，收到了良好的教育效果。“關(guān) 注”“留守學(xué)生”是一個特殊的群體，黨中央、國務(wù)

2、院十分重視對“留守學(xué)生”的關(guān)愛教育工作。全社會都在關(guān)注著他們的成長。做好“留守學(xué)生”的關(guān)愛和教育工作，影響重大，意義深遠(yuǎn)。為充分掌握我?！傲羰貙W(xué)生”的具體規(guī)模和學(xué)習(xí)、生活、教育情況，2005年上期，我們采取抽樣統(tǒng)計的辦法，對全轄區(qū)“留守學(xué)生”情況進(jìn)行了深入調(diào)研，情況反映如下：1、“留守學(xué)生”比例通過調(diào)查統(tǒng)計，我校共有“留守學(xué)生”（指父母一方或雙方外出）486人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的40.3%。其中，單親外出的占“留守學(xué)生”總數(shù)的33.3%；雙親外出的占“留守學(xué)生”總數(shù)的66.7%。2、“留守學(xué)生”受監(jiān)護(hù)情況在這些“留守學(xué)生”中，父母外出一年回來一次的占32.6%，二年回來一次的占19.6%，二年以上

3、沒回來的占47.7%。他們中有59.6%由祖輩監(jiān)護(hù)，18%由親友監(jiān)護(hù)，還有22.4%無人監(jiān)護(hù)。值得一提的是，無論有沒有人監(jiān)護(hù)，其實這些“留守學(xué)生”大多不服管教，性格倔強，在家我行我素，獨來獨往，監(jiān)護(hù)人根本無法監(jiān)護(hù)。3、“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)和受教育情況在被調(diào)查的“留守學(xué)生”中，成績優(yōu)秀的占8.3%；較好的占15.5%；中等偏下的占28.9%；較差的占47.3%。由此可見，“留守學(xué)生”中大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)正在成為一種普遍現(xiàn)象，其中大部分不僅學(xué)習(xí)差，同時也是德差生，這是不爭的事實。4、“留守學(xué)生”的生活狀況 “留守學(xué)生”中大部分在校住宿，父母按月匯寄生活費，吃穿都相對獨立。然而，不少學(xué)生不會生

4、活，自我約束力極差，將父母匯寄的生活費不用于正常的吃穿，用去吃零食，打游戲進(jìn)網(wǎng)吧甚至賭博。一周或一月未到，錢已告盡，要么東湊合一頓西湊合一頓或者一天吃一頓兩頓；要么向同學(xué)或老師借錢吃飯，到期又不能歸還或者就沒準(zhǔn)備還了；要么到廚房賒欠吃飯，一學(xué)期到頭累積上百元的生活費；更有甚者，個別“留守學(xué)生”還時有敲詐或偷取同學(xué)錢物的現(xiàn)象。沒在學(xué)校住宿的“留守學(xué)生”生活狀況也好不到哪兒去，由于農(nóng)村“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)人都有自己的事要忙，學(xué)生回家根本不能按時吃飯。有的學(xué)生甚至大冬天還穿著涼鞋或單薄的衣服。監(jiān)護(hù)人只求做到讓孩子有吃有穿，并沒有注重孩子是否吃好，是否穿暖。因此大多數(shù)“留守學(xué)生”營養(yǎng)不良或不均衡，身體素

5、質(zhì)差，生活狀況令人堪憂。5、“留守學(xué)生”心理需求和健康狀況通過調(diào)查，有23.4%的“留守學(xué)生”學(xué)生沒有心理安全感； 75.1%的學(xué)生認(rèn)為自已性格不開朗與父母不在有關(guān)； 41%的學(xué)生對父母的印象一般， 5%的學(xué)生對父母沒印象； 78.5%的學(xué)生最渴望的是父母的關(guān)心。由此可見，大多“留守學(xué)生”心理寂寞、孤單，這種感覺就像失群的孤燕，漸漸地，他們封閉自已，養(yǎng)成了孤僻、古怪的個性，不愿和同學(xué)和老師交流，也不愛接受監(jiān)護(hù)人或老師的管理，有時他們出格的表現(xiàn)并不是故意搗蛋，僅僅是為了引起老師、同學(xué)對他們的關(guān)注。他們渴望望得到親人、老師和同學(xué)的關(guān)愛。有三位留守學(xué)生在調(diào)查表中寫下了這樣的話：“我現(xiàn)在最渴望的是同學(xué)

6、們能理解我的心情，其實我很孤單，我最怕放假，回家都是一個人，在學(xué)校我希望他們能夠陪我”，“希望父母能多給我一點愛，快點回來，像別人一樣創(chuàng)造一個溫暖的家”，“爸爸快回來”。從這樣的話語中，我們不難體會出來自他們心靈深處最真切也最迫切的對愛的呼喚。6、“留守學(xué)生”違紀(jì)違規(guī)，違法比例居高難下在抽調(diào)的“留守學(xué)生”中，表現(xiàn)較好的占16.4%；一般的占45.9%；較差的占37.7%。事實上，“留守學(xué)生”由于缺乏有效地管教，兼之社會不良風(fēng)氣的影響，使他們漸漸放縱自己，懶散成性，迷失方向。紀(jì)律觀念淡薄，不能按時作息，遲到者有之，曠課者有之，逃學(xué)者有之，放學(xué)不回家者有之，夜不歸宿者亦有之。他們逆反心理重，不太尊

7、敬師長，在校不易接受老師的教育，在家脾氣大，不服從監(jiān)護(hù)人管理，社會習(xí)氣較濃。在學(xué)校學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)，違法行為記載中，“留守學(xué)生”所占比例高達(dá)80%。由此可見，“留守學(xué)生”的教育現(xiàn)狀讓人怵目驚心?！傲羰貙W(xué)生”教育問題已經(jīng)成為了制約學(xué)校教育質(zhì)量提高的瓶頸。我們必須加以重視，我們必須給予關(guān)注。“關(guān) 心”要教育好“留守學(xué)生”，不僅要關(guān)注他們的現(xiàn)狀，還要關(guān)心形成他們現(xiàn)狀的成因，這樣才能有的放矢，對癥下藥。究其現(xiàn)狀的成因，主要有以下幾點：1、親情缺失造成“留守學(xué)生”在心理發(fā)育上的營養(yǎng)不良。 父母的親情是孩子成長的陽光雨露。親情缺失，造成了他們情感發(fā)育上的營養(yǎng)不良。有位初一的女生在調(diào)查表中唉怨地寫道：“我讀幼

8、兒班時父母就外出了，現(xiàn)在我讀初一了，他們都沒回來過，我們兩姊妹都不知道他們長什么樣了。”從中我們可以感受到孩子對失去親情的無助以及對親情的渴求。平時，他們無法享受到父母的關(guān)注和呵護(hù)，得不到思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，身邊的大人又往往是年老體弱、文化水平相對較低的祖輩，無法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的重任，使他們得到太多的“自由”，忽視他們心理健康，忽略他們的人格教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生了不利影響，如嚴(yán)重自卑、封閉心理而又轉(zhuǎn)為相反的極端，如虛榮心理特強，過于敏感，過分自尊，盲目交友等等，從而使他們真、善、美的心靈成長逐步偏離軌道。 2、家庭失去有效監(jiān)護(hù)，是“留守學(xué)生”行為習(xí)慣差的主要原因祖輩監(jiān)護(hù)人和

9、親友監(jiān)護(hù)人與“留守學(xué)生”存在一定的感情距離，很難實現(xiàn)思想上的溝通與交流，在“留守學(xué)生”中信賴度不高，親和力不強。不少監(jiān)護(hù)人由于年齡偏大，身挑生產(chǎn)和生活的雙重重?fù)?dān)，在孩子教育問題上精力不劑，能力不足，力度不夠。90%的“留守學(xué)生”監(jiān)護(hù)人認(rèn)為監(jiān)護(hù)的責(zé)任就是讓孩子不缺吃穿，不發(fā)生安全事故?！傲羰貙W(xué)生”家庭普遍存在重吃穿，輕性情培養(yǎng)；重身體，輕心理教育現(xiàn)象。忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，使大多數(shù)“留守學(xué)生”失去了家庭的約束，任其自由發(fā)展。就像一位學(xué)生在調(diào)查表中寫的那樣“我們是自生自滅的小草”。3、社會教育嚴(yán)重缺位，“留守學(xué)生”容易變成“問題少年”由于社會對兒童教育的忽視，使這個“大課堂”變成了留守兒童的“大染

10、缸”。不良的刊物、影視作品充斥眼球，昧著良心商家為了追求經(jīng)濟利益，無視社會責(zé)任，向未成年人出售煙酒，允許未成年人進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧，組織未成年人參與賭博等等。這些行為進(jìn)上一步滋長了“留守學(xué)生”的不良習(xí)氣。不少“留守學(xué)生”由于抵御不了社會上的種種誘惑，花銷失控，父母所給的錢不夠開銷，又不敢再向父母要，有的就去偷，結(jié)成小團(tuán)伙敲詐勒索其他學(xué)生，偏離正軌越來越遠(yuǎn)，甚至走上犯罪道路。4、學(xué)校對“留守學(xué)生”的教育簡單，粗放，是“留守學(xué)生”產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因由于過去學(xué)校沒有對“留守學(xué)生”這個群體引起特別的關(guān)注，因些，在“留守學(xué)生”的教育上，硬件和軟件都比較匱乏。部分老師對于“留守學(xué)生”中出現(xiàn)的一些不良行為不

11、是深入了解原因，而是采取簡單的責(zé)罵，有的甚至是變相體罰的方式，使他們本來就已脆弱和變形的心靈更加惡化。致使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至不服從老師管教，公開與老師作對；有的最終輟學(xué)流向社會?！瓣P(guān) 愛”綜上所述，“留守學(xué)生” 教育之所以成為普遍的問題，主要是他們失去了學(xué)校、家庭、社會應(yīng)有的關(guān)愛。因此，要改變“留守學(xué)生”教育現(xiàn)狀，促進(jìn)其健康成長，必須給予他們充分的關(guān)愛，用愛去融化他們心中的堅冰，去挽救他們扭曲的靈魂。我校在關(guān)愛“留守學(xué)生”方面做了許多卓有成效的工作：1、建設(shè)“留守學(xué)生之家”，營造溫馨育人環(huán)境2007年8月，我校耗資7萬余元建成了“留守學(xué)生之家”， 這個“留守學(xué)生之家”由一個圖書閱覽室、

12、一個文體活動室、一個連心室和一個“留守學(xué)生”電腦室組成，面積近兩百平方米。其中閱覽室有圖書近四千冊，向“留守學(xué)生”提供圖書免費借閱服務(wù)；文體活動室備有象棋、跳棋、軍棋、乒乓球、羽毛球、籃球、跳繩、多媒體放影設(shè)備等相關(guān)器材，白天，孩子們可以參加各種運動，晚上，學(xué)校安排專人為住校的“留守學(xué)生”放映精彩的影片，使“留守學(xué)生”課外活動豐富多彩；連心室裝飾別致溫馨，是“留守學(xué)生”與老師交心談心的地方；電腦室裝備有電腦25臺，是“留守學(xué)生”上網(wǎng)娛樂的好場所。學(xué)校成了他們溫馨的家，“留守學(xué)生”在學(xué)校有事可做，私自出校園，到社會上混的時間就大大減少了。2、建立“留守學(xué)生”成長檔案學(xué)校為每一名“留守學(xué)生”填寫了

13、信息卡，建立了“留守學(xué)生”成長檔案。在充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，學(xué)校為心理存在一定問題的學(xué)生建立專門檔案，把問題學(xué)生的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，落實重點對象的幫“困”措施，并定期與這些學(xué)生面對面交談，讓他們自己看到自己在成長過程中的點滴進(jìn)步或失誤，以便自己進(jìn)一步發(fā)揚或改進(jìn)。通過“留守學(xué)生”成長檔案的動態(tài)管理，他們的一點一滴的進(jìn)步教師都能一目了然。3、建立“師生結(jié)對幫輔”機制。學(xué)校在要求班主任老師做好留守學(xué)生關(guān)愛教育工作的同時，還為每一名“留守學(xué)生”指定了一位輔導(dǎo)老師代理家長，學(xué)校每一位老師負(fù)責(zé)聯(lián)系37名留守學(xué)生。隨時關(guān)注留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及心理健康狀況，到留守學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，跟他們交

14、朋友，解決他們的實際困難。此外，學(xué)校還吸納了一部分熱心留守學(xué)生關(guān)愛教育工作，具備一定條件的女教師組成“愛心媽媽”團(tuán)隊，負(fù)責(zé)對部分經(jīng)濟特別困難的“留守學(xué)生”進(jìn)行特別幫扶。4、關(guān)注心理需求，注重心理疏導(dǎo)學(xué)校十分重視滿足留守學(xué)生心理需求。他們渴望親情,學(xué)校就開通了“親情電話”，“留守學(xué)生”想爸爸媽媽了，就可以和他們進(jìn)行通話；他們渴望友情，老師就組織各種有趣的活動，在活動中引導(dǎo)他們學(xué)會與同學(xué)交往，增進(jìn)“留守學(xué)生”與普通學(xué)生之間的了解與交流；他們有煩惱和不快想要傾吐，學(xué)校就增設(shè)了“留守學(xué)生知心信箱”指派專人充當(dāng)“知心姐姐”，專職負(fù)責(zé)接收和回復(fù)學(xué)生信件。收到學(xué)生來信后，“知心姐姐”馬上約見來信的同學(xué)到交心室交談，及時疏導(dǎo)他們的心理問題。從學(xué)生的心理需要出發(fā)開展“留守學(xué)生”教育工作，收到事半功倍的教育效果。通過采取多種措施，“留守學(xué)生”打開了緊