教師科研能力提升專題講座：科研選題、立項(xiàng)申報(bào)和課題研究

1、科研服務(wù)基層、科研促進(jìn)教育南京城市職業(yè)學(xué)院教師科研能力提升專題講座科研選題、立項(xiàng)申報(bào)和課題研究講授人：南京廣播電視大學(xué) 南京城市職業(yè)學(xué)院 沈 波 講座提綱高職院校教師為什么要搞科研怎樣確定研究選題怎樣申報(bào)科研課題怎樣完成科研任務(wù)對(duì)提升學(xué)?？蒲心芰Φ膸c(diǎn)思考與建議一、高職院校教師為什么要搞科研1、高職院校是高等教育的重要組成部分高等教育從三大職能（教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)）到四大職能（教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新）再到中共中央、國務(wù)院在2017年2月印發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見強(qiáng)調(diào)，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命（五大職能）。

2、這是繼2011年將文化傳承創(chuàng)新確定為高校第四項(xiàng)職能之后，國家首次將國際交流合作確定為高校第五項(xiàng)職能。 可見從學(xué)校的使命和職能看，都決定了教師應(yīng)該從事一定的科研工作。2、學(xué)校自身發(fā)展也要求教師必須參與科研學(xué)院創(chuàng)優(yōu)爭先、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、發(fā)展和建設(shè)新型大學(xué)等都要有科研支撐。從辦學(xué)實(shí)踐來看，科研水平制約我院教師隊(duì)伍的成長（正高職稱、團(tuán)隊(duì)的數(shù)量與水平），影響教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)狀：（1）課題、論文等數(shù)量雖增長較快，但質(zhì)量水平尚需努力，尤其是國家級(jí)、省級(jí)、國家開放大學(xué)等重點(diǎn)課題和核心期刊專業(yè)論文少。根本上講是課題研究水平、能力較弱（根據(jù)多次參加校內(nèi)外課題評(píng)審評(píng)議的體會(huì)）表現(xiàn)在：（a）研究方

3、法、路徑方面不盡意（邏輯清晰度不夠、缺少理論支撐、實(shí)驗(yàn)比較分析不足等）（b）研究內(nèi)容較單薄（介紹敘述多，借助理論和工具分析少，個(gè)案結(jié)論多，普遍運(yùn)用少）（c）資料積累少、背景、現(xiàn)狀不甚了了導(dǎo)致課題研究缺乏創(chuàng)新理論、方法等（2）科研動(dòng)力不足。對(duì)科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有給科研工作合理的定位。多數(shù)教師開放、高職教學(xué)及管理工作量都是滿負(fù)荷、超負(fù)荷，教學(xué)及教學(xué)管理工作的壓力使他們無力去承擔(dān)或完成科研立項(xiàng)任務(wù)，這已經(jīng)成為影響高質(zhì)量完成科研任務(wù)的瓶頸。（3）科研課題內(nèi)容對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)與改革、實(shí)訓(xùn)、校企合作、校園文化建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)、教學(xué)管理提升等促進(jìn)作用不太明顯（二張皮）。換而言之，開展科學(xué)研究對(duì)高

4、素質(zhì)、技能型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，促進(jìn)我校辦出特色、辦出質(zhì)量、辦出水平，起著重要的推動(dòng)作用。3、政府和社會(huì)對(duì)高校教師提出了科研的要求（1）政府：高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估、人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告、專業(yè)水平排序、各類科研課題申報(bào)、數(shù)據(jù)年報(bào)等（2）社會(huì)：行業(yè)和企業(yè)改革與發(fā)展中各類問題的分析與解決方案、社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)等4、從教師個(gè)人看，科研是提升教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展的重要方面以自己為例1、2、3、4、5總之，承擔(dān)科研課題、撰寫論文，開展科學(xué)研究，對(duì)提高教師專業(yè)化水平，提升教學(xué)質(zhì)量都有不可替代的作用。二、我院教師應(yīng)該如何搞科研選題（一）哪些領(lǐng)域問題值得我們研究1、我校辦學(xué)定位決定了其科研方向和科研特色。學(xué)校

5、科研工作，要緊緊圍繞南京及溧水地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和南京開放大學(xué)、南京城市職業(yè)學(xué)院的實(shí)際，在關(guān)注理論性研究的同時(shí)更加注重應(yīng)用型研究，通過科研要出一批有針對(duì)性、可操作性、成效顯著的應(yīng)用性成果，發(fā)揮科研服務(wù)社會(huì)和學(xué)校發(fā)展、科研促進(jìn)教育和教學(xué)、科研提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。所以每個(gè)教師、教研室、分院和部門都應(yīng)該依據(jù)上述方向來定位課題研究領(lǐng)域和方向。2、宏觀、中觀、微觀領(lǐng)域的選題（1）宏觀科研選題：從教育部、省教育廳、省市政府部門、相關(guān)學(xué)會(huì)、社科院等發(fā)布的各類人文社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)、教改等課題申報(bào)文件中選擇選題方向，但要注意一定要考慮自身的科研能力和條件（平臺(tái)底、師資少、教學(xué)重、無研究生幫忙、調(diào)研難度大等）

6、，所以要選擇自己熟悉、有調(diào)研樣本（如社區(qū)教育、終身教育）、有對(duì)我校教育和教學(xué)發(fā)展有實(shí)踐意義的相關(guān)課題方向。課題二級(jí)標(biāo)題可加上：以南京市或者南京市某區(qū)域（社區(qū)）為例；以南京廣播電視大學(xué)（南京開放大學(xué)）、南京城市職業(yè)學(xué)院為例；以某專業(yè)（群）建設(shè)為例；以某課程、項(xiàng)目建設(shè)為例等。這樣便于調(diào)研、樣本資料收集處理、課題范圍和難度也會(huì)減少。（2）中觀科研選題：從學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃和重要工作文件、年度工作要點(diǎn)、任務(wù)中選擇科研方向，以發(fā)揮科研服務(wù)學(xué)校發(fā)展的重要作用。例如：關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)南京開放大學(xué)建設(shè)的意見南京城市職業(yè)學(xué)院、南京開放大學(xué)“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃南京城市職業(yè)學(xué)十三五專業(yè)發(fā)展規(guī)劃南京城市職業(yè)學(xué)院科技工

7、作發(fā)展規(guī)劃從中選擇對(duì)學(xué)校發(fā)展有重大意義的問題如：建設(shè)新型大學(xué)的內(nèi)涵、定位、特色和途徑；“二翼一體”如何定位以相互支撐、互融、互促以形成我校專業(yè)、課程、教學(xué)、服務(wù)、管理的特色；圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”、中國制造業(yè)2025、智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求如何進(jìn)行新專業(yè)選擇及發(fā)展策略；新專業(yè)選擇的依據(jù)和建設(shè)策略研究等人才培養(yǎng)模式在各個(gè)專業(yè)群的實(shí)施；教學(xué)質(zhì)量管理的優(yōu)化；落后專業(yè)、課程的淘汰退出機(jī)制；線上線下教育融合問題、學(xué)分銀行機(jī)制如何在南京建設(shè)學(xué)習(xí)型城市中實(shí)施運(yùn)行等等。（3）微觀課題的選擇：各分院專業(yè)（群）建設(shè)與改革；課程教學(xué)改革；實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)改革；考試改革；“雙創(chuàng)” 人才的培養(yǎng)；提升教學(xué)管理水平與效益方

8、面的研究；綜合素質(zhì)教育問題；專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)問題等。尤其作為教師應(yīng)重視教學(xué)研究，比如省教育廳教學(xué)改革科研項(xiàng)目就是專為教師設(shè)立的。教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教改、教學(xué)方法、教學(xué)手段等改革問題，也包括課程教材、教學(xué)大綱、考試方法和手段等改革問題，還包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革問題教師還可關(guān)注本人所產(chǎn)生專業(yè)的學(xué)術(shù)問題和教育科學(xué)問題（二）科研項(xiàng)目申報(bào)的類型目前我院教師可以申報(bào)的項(xiàng)目類型主要有：1、社科或教科規(guī)劃項(xiàng)目：如江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃的年度項(xiàng)目；南京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目2、基金項(xiàng)目：如國家、江蘇省、南京市社科基金課題；省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目3、江蘇省科技廳的軟科學(xué)研究課

9、題3、國家開放大學(xué)教學(xué)研究中心研究課題項(xiàng)目4、高校人文社科項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目申報(bào)5、省教育廳的教改課題項(xiàng)目6、其他：學(xué)校課題、學(xué)會(huì)課題，如省教育信息化研究課題等（三）選題應(yīng)該遵循以下原則 1、真實(shí)性原則所選題應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、學(xué)院教育改革與發(fā)展實(shí)踐中或自己教學(xué)或?qū)W術(shù)研究中遇到的問題，是實(shí)際發(fā)生了的，最好是正在發(fā)生的問題，不能虛構(gòu)，也不能是假問題。比如，教材在教學(xué)中的作用，這個(gè)問題就是假問題。2、有用性原則所選課題應(yīng)當(dāng)是對(duì)單位發(fā)展或自己的教學(xué)與學(xué)術(shù)有意義、有價(jià)值，是大家關(guān)心的問題，研究這些問題可以促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，或可以弄清學(xué)術(shù)問題。那些似是而非、可有

10、可無的問題不要作為選題。比如，我們?yōu)槭裁匆_設(shè)選修課？這樣的問題沒有研究價(jià)值。3、適合性原則所選的課題必須適合研究團(tuán)隊(duì)或自己的研究條件和研究能力，是能夠完成的，不要貪大求高，不要超出現(xiàn)有的研究能力和研究條件。當(dāng)然也要鼓勵(lì)跨教研室、部門、學(xué)院和學(xué)校組成課題研究團(tuán)隊(duì)攻克一些重大課題（如南京市終身教育發(fā)展戰(zhàn)略等）。適合性原則還有另外一個(gè)方面的意義，那就是選題要與課題的級(jí)別相匹配。校級(jí)和省級(jí)課題、一般、資助和重點(diǎn)課題分量有區(qū)別，不要申報(bào)的校級(jí)課題，結(jié)果課題題目內(nèi)容比省級(jí)課題還要大，這顯然的不合適的。 三、怎樣申報(bào)科研課題1、選好題所選的問題還必須符合申報(bào)項(xiàng)目類型的要求。比如，教改課題研究的問題應(yīng)該是教

11、學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題，重要的是對(duì)教學(xué)實(shí)踐有沒有促進(jìn)作用，能不能實(shí)際應(yīng)用和推廣，成果形式很重視改革方案或教學(xué)實(shí)踐中的具體成果，比如人才培養(yǎng)方案、考試改革方案、教材、課件、某一教學(xué)方法與手段等。高校人文社科課題一般是各專業(yè)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問題，重視的是學(xué)術(shù)成果，成果的形式一般是論文或?qū)Ｖ?，屬于學(xué)術(shù)研究。教育科學(xué)規(guī)劃研究課題比較廣一些，可以是教育問題、教學(xué)問題、學(xué)生問題、師資能力培養(yǎng)、培養(yǎng)手段問題，也可以是專業(yè)學(xué)術(shù)問題或?qū)W校工作研究問題。2、取好標(biāo)題標(biāo)題不等于選題，標(biāo)題是對(duì)選題的準(zhǔn)確與集中表達(dá)，標(biāo)題主要是讓別人，主要是讓評(píng)委了解你要研究的東西，要有吸引力，耳目一新。3、填好申報(bào)材料填寫好申報(bào)表格的基本前

12、提就是弄清楚填表的要求，嚴(yán)格按照填表的要求填寫。申報(bào)材料不僅要規(guī)范，而且要條理清晰，文字簡練，重點(diǎn)突出，特別要把選題的意義、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法和預(yù)期目標(biāo)寫清楚，研究條件也很重要，研究條件包括已有成果、研究力量、設(shè)備保障，資金來源等。4、熟悉申報(bào)程序和要求四、怎樣完成課題研究任務(wù)1、必須把目標(biāo)化成若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問題，遞進(jìn)式接近研究目標(biāo)主持人要：定時(shí)間結(jié)點(diǎn)（緊前安排、利用寒暑假）、定人員分工（收集整理資料和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、撰寫部分分工、發(fā)表成果分工等）、定目標(biāo)任務(wù)、定解決問題的研究方法。2、撰寫研究報(bào)告和提交結(jié)題申請(qǐng)3、課題結(jié)題方式大多數(shù)課題是可以用專著或論文結(jié)題的，比如自然基金項(xiàng)目、教

13、育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目和高校人文社科項(xiàng)目都可以用專著或論文結(jié)題。但是教改課題一般需要用研究報(bào)告結(jié)題，在提供研究報(bào)告的同時(shí)，提供相關(guān)研究成果，比如教改方案、教材，課件或其他成果形式，但是成果必須與立項(xiàng)時(shí)的預(yù)期成果一致。4、課題研究報(bào)告內(nèi)容研究報(bào)告包括：研究背景、研究路徑、研究方法、研究內(nèi)容、取得的成果、達(dá)到的效果、解決的問題等。報(bào)告成果必須提供證據(jù)。教改項(xiàng)目不能用論文結(jié)題，論文只能作為相關(guān)成果的支撐材料使用。5、結(jié)題申請(qǐng)有時(shí)也叫結(jié)題報(bào)告，它只要簡單地說明所研究的課題已經(jīng)完成了研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，向立項(xiàng)機(jī)關(guān)申請(qǐng)結(jié)題，不能代替研究報(bào)告。五、對(duì)提升學(xué)校科研能力的幾點(diǎn)思考與建議（一）重視中青年教師科研能力

14、培養(yǎng)教學(xué)是高校的中心職能，科研是教學(xué)的重要支撐，是教師深入把握教育規(guī)律的有效手段，通過高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化還可有效地達(dá)到服務(wù)社會(huì)的目的，同時(shí)科研也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的重要途徑。學(xué)校的發(fā)展離不開中青年教師，提高中青年教師的科研能力勢在必行。1.科研是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求高校教師承擔(dān)著教書育人的歷史重任，作為學(xué)校中堅(jiān)力量的中青年教師，其科研能力決定著所培養(yǎng)出的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。教師如果不搞科學(xué)研究或不具備科研能力，就缺乏知識(shí)創(chuàng)新的源泉，也就只能沿襲前人的知識(shí)和方法，在課堂上教學(xué)的深度、廣度及啟發(fā)性都難以達(dá)到較高水平，也就無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。教師只有通過科學(xué)研究

15、，才能不斷地了解當(dāng)代科技發(fā)展的方向、最新動(dòng)態(tài)和本專業(yè)的最新成果，進(jìn)而不斷地完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在從事科研活動(dòng)過程中還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，形成產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的良性循環(huán)，有利于培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“雙創(chuàng)型” 高素質(zhì)技能型人才。2.科研服務(wù)社會(huì)的必然要求中青年教師從事科學(xué)研究活動(dòng)有利于提升高校自主創(chuàng)新和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，也使教師為社會(huì)服務(wù)成為可能。高校教師不僅可以為社會(huì)提供各種咨詢服務(wù)、開發(fā)科技產(chǎn)品、開展技術(shù)革新、研究企業(yè)課題等社會(huì)服務(wù)，還可以接受社會(huì)委托培養(yǎng)、培訓(xùn)專門人才。3、有利于促進(jìn)高職專業(yè)建設(shè)科研水平?jīng)Q定了高校

16、專業(yè)的發(fā)展水平，而專業(yè)發(fā)展水平是一所大學(xué)在國內(nèi)外地位的重要標(biāo)志。中青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，是科研團(tuán)隊(duì)中的新生力量?？蒲羞€能促進(jìn)了教材和教學(xué)內(nèi)容的更新。 將科研成果融入課堂教學(xué)和教材中，有利于專業(yè)建設(shè)發(fā)展。（二）加強(qiáng)科研管理部門服務(wù)職能1、科研管理部門要加強(qiáng)對(duì)中青年教師的指導(dǎo)，特別是幫助他們了解省市科技政策，溝通課題項(xiàng)目計(jì)劃信息，通過聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師舉辦申報(bào)科研項(xiàng)目講座，向青年教師傳授課題申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)與技巧等。各二級(jí)學(xué)院也要為青年教師配備有科研經(jīng)驗(yàn)的骨干教師當(dāng)導(dǎo)師，幫助他們盡早實(shí)現(xiàn)自我定位，確定自己的研究方向。2、提倡讓青年教師到企業(yè)和基層單位開展多種形式的掛職鍛煉，將他們培養(yǎng)成為熟悉工程

17、技術(shù)特征及規(guī)律的“雙師型”教師。3、支持并鼓勵(lì)中青年教師到高水平大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修、合作研究和攻讀學(xué)位，在職稱、職務(wù)晉升時(shí)優(yōu)先考慮并免除其在外學(xué)習(xí)期間的教學(xué)工作量。這樣可使他們一方面提高了學(xué)術(shù)水平，另一方面也加大了科研創(chuàng)新能力。4、拓寬科研申報(bào)渠道，加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)?？蒲泄芾聿块T要加大對(duì)青年教師的支持力度，多渠道建立中青年教師課題專項(xiàng)基金，優(yōu)秀青年科研基金等。在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)有創(chuàng)新思想的青年教師大膽申報(bào)、勇于申報(bào)，對(duì)那些需要學(xué)校評(píng)審或推薦的科研計(jì)劃要打破論資排輩的機(jī)制，打破職稱等限制，使眾多優(yōu)秀的具有較高科研水平和能力的青年教師脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自身的潛在價(jià)值。（三）中青年教師應(yīng)重視提

18、升科研能力的方法1、重視學(xué)習(xí)和鉆研，重視理論知識(shí)的積累 教師科研能力的提升離不開其本身知識(shí)底蘊(yùn)的支撐，為了達(dá)到提高教師科研能力這一目標(biāo)，中青年教師應(yīng)該在日常的工作生活中注重專業(yè)知識(shí)的積累，重視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和鉆研，不斷嘗試接觸相關(guān)學(xué)科的新興知識(shí)（如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)+、德國工業(yè)4.0、中國制造2025、物聯(lián)網(wǎng)、量子物理發(fā)展等、人工智能等），只有認(rèn)真鉆研，學(xué)以致用，不斷提高自己的理論水平和教研水平，才能為提高科研素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。 2、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)科研能力的提高 教師在提升理論水平的同時(shí)，還要堅(jiān)持將提升個(gè)人科研素質(zhì)與加強(qiáng)教學(xué)兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。一個(gè)科研水

19、平高的大學(xué)教師，一定要有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。所以科研能力的提升離不開教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，通過理論解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)研究和科研的銜接。 （1）教師要在日常教學(xué)中注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)實(shí)踐中要盡快掌握技術(shù)和技巧，使自己成為具備動(dòng)手能力（社會(huì)科學(xué)方面的調(diào)研、資料整理分析、歸納分析、寫作；理工科方面的產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力和相關(guān)技術(shù)開發(fā)能力）的理論與實(shí)踐并重的教師。（2）教師應(yīng)該在課余時(shí)間里主動(dòng)參與科研實(shí)踐。例如，積極參加行業(yè)內(nèi)和同類高職院校舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì)和各類學(xué)術(shù)年會(huì)，在學(xué)術(shù)會(huì)議上尋找和創(chuàng)造條件，與業(yè)內(nèi)的頂尖專家建立聯(lián)系，尋求與之合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以這種方式來拓展學(xué)術(shù)視野，豐富科研

20、領(lǐng)域。（3）增強(qiáng)問題意識(shí)，以問題意識(shí)帶動(dòng)科研能力的提高 問題意識(shí)尋找到更多的科研素材，在思考問題的過程中，能夠獲得更多的科研思路。具體而言，教師應(yīng)該多觀察、多思考、多學(xué)習(xí)，以足量的信息積累來支撐自己對(duì)于教育教學(xué)領(lǐng)域或?qū)I(yè)領(lǐng)域問題的前沿思考。 為了培養(yǎng)問題意識(shí)，教師應(yīng)該養(yǎng)成閱讀（專著、報(bào)刊等）習(xí)慣，訂閱本專業(yè)前沿的期刊雜志，了解時(shí)下前沿的專家學(xué)者實(shí)驗(yàn)和探討的熱點(diǎn)，通過這種方法，可以獲得更多的思考自己科研課題的思路。 通過網(wǎng)頁、期刊、報(bào)紙、文件等閱讀來密切關(guān)注省、市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科研領(lǐng)域的研究需求，結(jié)合實(shí)際提出與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的科研課題，以爭取更多的政策和經(jīng)費(fèi)支持。（4）要?dú)v練科研素質(zhì)?？蒲?/p>

21、成果是一個(gè)團(tuán)隊(duì)長期刻苦努力的結(jié)晶，需要長期的積累，才能有所收獲。在漫長的探索過程中，科研工作可以說是枯燥和單調(diào)的，只有具備良好的科研工作素質(zhì)，才能保持持續(xù)不斷的旺盛精力，將科研工作做好。腳踏實(shí)地、愛崗敬業(yè)、勤奮執(zhí)著、“十年磨一劍”、相信“勤能補(bǔ)拙”和“天道酬勤”只有具備上述科研素質(zhì)，才能取得成功。（四）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力與水平 教師參與科研僅靠自身的力量很難有所突破和創(chuàng)新，借助團(tuán)隊(duì)，明確分工，形成合力。目前科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在的問題：第一，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)缺乏SMARTSMART(specific明確性、measurable衡量性、attainable可實(shí)現(xiàn)性、relevant實(shí)際性

22、、time-based時(shí)限性）第二，團(tuán)隊(duì)內(nèi)任務(wù)、責(zé)任分工不清晰，忙閑不均第三，成果內(nèi)容與目標(biāo)任務(wù)關(guān)聯(lián)度不高，拼湊完事第四，團(tuán)隊(duì)內(nèi)傳幫帶、指導(dǎo)弱，不利于中青年教師科研能力提升?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要注意幾點(diǎn)：第一，要有端正的科研態(tài)度。作為青年教師，首先要明確自己所從事的科研方向與專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系。要結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)及現(xiàn)今從事的專業(yè)教學(xué)和教學(xué)主要來確定自己的科研方向，使自己的科學(xué)研究方向與學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密聯(lián)系起來。這樣才會(huì)使科研與教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，相得益彰。其次要明確科研個(gè)體與科研團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系。明確自己的科研方向之后，應(yīng)迅速融入適合自己的科研團(tuán)隊(duì)中。科研團(tuán)隊(duì)是指在高等學(xué)校中有著共同的愿望，技能互

23、補(bǔ)，圍繞共同的科研目標(biāo)和任務(wù)并且擁有團(tuán)隊(duì)精神的相互協(xié)作的科研人員組成的從事科學(xué)研究的群體。青年教師融入團(tuán)隊(duì)后不但可以在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)新的科研方法，提高自己的科研水平，而且可以利用科研團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力和條件實(shí)現(xiàn)自己的一些新想法、新思路，挖掘自身的潛力和價(jià)值。第二，團(tuán)隊(duì)要把握好目前科學(xué)發(fā)展態(tài)勢。當(dāng)今科研的復(fù)雜性使得單獨(dú)依靠個(gè)人的力量難以完成某項(xiàng)科研，一些重大項(xiàng)目需要科研團(tuán)隊(duì)集體來完成。當(dāng)前科學(xué)研究具有如下特征：（1）科學(xué)研究具有綜合性、交叉性、滲透性。一項(xiàng)科研課題往往需要多學(xué)科知識(shí)的積累，往往用一個(gè)學(xué)科的新理論、新技術(shù)、新方法解決另一學(xué)科的問題；一些重大科技攻關(guān)項(xiàng)目需要跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨地域的協(xié)作研究等

24、。（2）科學(xué)研究具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新是科研的本質(zhì)和靈魂，因此團(tuán)隊(duì)教師要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、前沿意識(shí)和超前意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是指在科研過程中，科研人員依據(jù)自身素質(zhì)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法、新理論或原理等思維。團(tuán)隊(duì)教師構(gòu)成的學(xué)歷、專業(yè)、知識(shí)、能力、思維的差異性有利于從別人不注意的地方敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提出解決問題的方案，這是創(chuàng)新意識(shí)的重要體現(xiàn)。（五）掌握教育科研課題的研究方法教育科研研究是采取系統(tǒng)的研究方法，對(duì)于特定的教育現(xiàn)象或者問題進(jìn)行研究，從而獲得某些規(guī)律性認(rèn)識(shí)，為解決教育實(shí)踐問題、提升教育質(zhì)量提供理論知識(shí)與方法、途徑、對(duì)策等支撐。常用的教育科研方法有：觀察法、調(diào)查法、歷史法、比較法

25、、統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)研究法等。1、觀察法就是依據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。 觀察法的一般步驟是：（1）制訂觀察計(jì)劃，確定觀察的目的、內(nèi)容、重點(diǎn)、步驟、次數(shù)、時(shí)間、表格、儀器等；（2）按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際觀察并及時(shí)作記錄；（3）及時(shí)整理材料，對(duì)大量分散材料進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯(cuò)誤材料，然后對(duì)典型材料進(jìn)行分析，對(duì)反映特殊情況的材料另作處理。2、調(diào)查法就是通過直接（現(xiàn)場）、間接調(diào)研（文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等），掌握大量的第一手和二手材料，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合，研究歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，找出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)教育與

26、教學(xué)實(shí)踐的方法。調(diào)查法通過訪問、開調(diào)查會(huì)、發(fā)問卷、測驗(yàn)、網(wǎng)上、報(bào)紙期刊、年鑒等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。調(diào)查法常同觀察法、歷史研究法、實(shí)驗(yàn)法等配合使用。通過收集資料來研究情況，包括分類、統(tǒng)計(jì)、分析、綜合，并寫出調(diào)查分析報(bào)告，作為課題報(bào)告的附件。3、歷史法就是注重廣泛搜集被研究對(duì)象的歷史文獻(xiàn)資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究對(duì)象的起源和發(fā)展過程，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。4、比較法就是對(duì)某類教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同社會(huì)制度、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)的方法。比較法可以正確掌握教育發(fā)展的基本趨勢，明確可以借鑒和學(xué)習(xí)什么。比較法的使用要同其他方法互

27、相配合。比較法的步驟是：（1）描述，準(zhǔn)確、客觀地描述所要比較的教育現(xiàn)象的外部特征，為進(jìn)一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行整理，如做出統(tǒng)計(jì)材料，進(jìn)行解釋、分析、評(píng)價(jià)，設(shè)立比較的標(biāo)準(zhǔn)等；（3）比較，對(duì)資料進(jìn)行比較和對(duì)照，找出異同和差距，提出合理運(yùn)用的意見。5、統(tǒng)計(jì)法就是通過觀察、測驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，把得到的大量數(shù)據(jù)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，以求得對(duì)所研究的教育現(xiàn)象作出數(shù)量分析的結(jié)果的方法。這是數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在教育科研方面的應(yīng)用。如整理實(shí)驗(yàn)或調(diào)查來的大量數(shù)據(jù)，找出這些數(shù)據(jù)分布的特征，計(jì)算集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數(shù)等，找出其中所傳遞的信息。同時(shí)，還可進(jìn)一步使用推斷統(tǒng)計(jì)法，即利用描述統(tǒng)計(jì)取得的信息，通過局部去推斷全局的情況統(tǒng)計(jì)法一般分為兩大步驟：（1）統(tǒng)計(jì)分類：整理數(shù)據(jù)，列成系統(tǒng)，分類統(tǒng)計(jì)，制統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖；（2）數(shù)量分析；通過數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數(shù)等（3）寫出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告（作為科研報(bào)告的附件）6、實(shí)驗(yàn)研究通過控制和操縱一個(gè)或多