學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)的融合教學(xué)學(xué)習(xí)材料

1、學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)的融合教學(xué)2015年以來，核心素養(yǎng)成為中國教育的熱點話題。核心素養(yǎng)時代 看似偶然，其實必然由傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)為核心轉(zhuǎn)向以素養(yǎng)發(fā)展為核心的過程，其中蘊含的是人類自身發(fā)展的心路歷程。 人民教育2015年第11期，編者按。 當(dāng)前，世界各國教育都在聚焦人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。 顧明遠 今天，這個概念正在成為新一輪課程改革深化的方向。 人民教育第7期，“社論”時代背景信息時代特征 知識更新太快 學(xué)習(xí)的速度遠遠跟不上生產(chǎn)速度。因此，無論怎么學(xué)都學(xué)不完，“先學(xué)后用”的傳統(tǒng)思維不管用了。學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)比以往任何時候都來得重要！信息時代特征 科技突飛猛進 經(jīng)濟新模式、職業(yè)新形態(tài)。常規(guī)認知工作和常

2、規(guī)手工勞動日益下降，這些事最容易由計算機干。 需要人做的是那些具有專家思維或復(fù)雜交往的任務(wù)計算機不能做的工作。一小時可以砌磚1000塊，相當(dāng)于4倍的人工效率，快到根本停不下來。它還能連續(xù)工作24小時，只要2天就能建起整棟住宅（當(dāng)然是國外的小洋房了）。它能靈活自由地在建筑工地內(nèi)穿梭。它有一個長達30米的機械臂，一頭有機械手，來拿磚頭、碼磚頭。自帶的3D計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)存儲著房子的形狀和結(jié)構(gòu)，能計算出每塊磚的位置，通過激光制導(dǎo)，然后絲毫不差碼上去。世界經(jīng)濟論壇的報告顯示，由于機器人和人工智能運用，未來5年，美國、中國、日本等15個主要經(jīng)濟體將減少710萬個就業(yè)崗位。英國央行更估計，未來10年到2

3、0年間，英國和美國分別有1500萬份和8000萬份工作將被機器人取代，占兩國將近一半的勞動力。5G時代 中國將徹底終結(jié)美國霸權(quán)！wifi和互聯(lián)網(wǎng)也面臨消失！ 5G的網(wǎng)絡(luò)傳輸速率將是4G峰值的100倍。這意味著，在5G時代一部超高清畫質(zhì)的電影1秒內(nèi)就可以下載完成。按照業(yè)界預(yù)計，2020年5G將開始全球范圍內(nèi)商用。張華教授 核心素養(yǎng)是人適應(yīng)信息時代和知識社會的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的高級能力與人性能力。 核心是創(chuàng)造性思維能力和復(fù)雜交往能力?？陀^現(xiàn)實 2000年開始的基礎(chǔ)教育課程改革的根本目標(biāo)：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。 17年過去了，理想與現(xiàn)實差距很遙遠。沒有人才，何談中國夢

4、？時代呼喚 + 現(xiàn)實反思 教育：培養(yǎng)核心素養(yǎng)，完成育人使命！全球核心素養(yǎng)報告六大洲、24個國家或地區(qū)+5個國際組織北美洲南美洲非洲歐洲亞洲大洋洲北美洲美國加拿大歐洲 英國 法國 芬蘭 俄羅斯亞洲 中國（大陸、香港、臺灣） 韓國 日本 新加坡 印度尼西亞 馬來西亞 菲律賓 斯里蘭卡 泰國 印度 卡塔爾 以色列南美洲巴西非洲南非大洋洲澳大利亞新西蘭5個國際組織：聯(lián)合國教科文組織、OECD、歐盟、世界銀行、APEC我國通過對29個國際組織和經(jīng)濟體提出的有關(guān)權(quán)威報告背景論證信息進行了分析，將涵義相近、層級相當(dāng)?shù)尿?qū)動力要素進行認別、遴選與合并，提煉出21世紀(jì)教育全球面臨的十大挑戰(zhàn)全球化、科技發(fā)展與信息時

5、代、職業(yè)需求、人口結(jié)構(gòu)變化、多元文化、知識時代、教育公平、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟成長、教育質(zhì)量提升 不同驅(qū)動力因素的分布狀況最受關(guān)注的6項挑戰(zhàn)教育質(zhì)量提升知識時代科技發(fā)展與信息時代經(jīng)濟成長職業(yè)需求全球化對29個國際組織和經(jīng)濟體提出來的29個核心素養(yǎng)框架進行解構(gòu)，再將涵義相近、層級相當(dāng)?shù)捻椖哭q別、遴選，共提煉出18項素養(yǎng)條目 不同素養(yǎng)的分布狀況統(tǒng)計通用素養(yǎng) 全球最為關(guān)注的7大核心素養(yǎng) 通用素養(yǎng)學(xué)會 溝通與合作 創(chuàng)造性與問題解決 學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí) 自我認識與自我調(diào)控 公民責(zé)任與社會參與 批判性思考 信息素養(yǎng)（領(lǐng)域素養(yǎng)）中國學(xué)生核心素養(yǎng)我國學(xué)校教育的基本形態(tài)：分科教學(xué)各門學(xué)科的價值共同鑄造起“完整

6、”的人每門學(xué)科都承擔(dān)著無可替代的學(xué)科價值（育人價值）凸顯學(xué)科價值 培育學(xué)科核心素養(yǎng) 學(xué)校教育的基本形態(tài)學(xué)科尊嚴(yán)則會決定學(xué)科教師的幸福指數(shù)。 余慧娟：教育的偉大源自厚重的責(zé)任感 學(xué)科氣質(zhì)決定了課堂的生命力學(xué)科氣質(zhì)來自于學(xué)科素養(yǎng)。 學(xué)科素養(yǎng)能鑄造學(xué)科尊嚴(yán)。 學(xué)科核心素養(yǎng)思 維（數(shù)學(xué)思維、文學(xué)思維、藝術(shù)思維等） 更加上位、更加統(tǒng)整、更具“超能”的較高水平的思維品性、思維品質(zhì)、思維品格。 從數(shù)學(xué)教學(xué)或數(shù)學(xué)教育過程來看，又不能僅僅停留在“幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思維”，應(yīng)更加強調(diào)“通過數(shù)學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會思維”，即“將數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)與具體數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來”，“用思維方法的分析去帶動具體知識內(nèi)容的教

7、學(xué)”。 鄭毓信數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)。江蘇教育出版社，2008 整體的邏輯的理性的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮诵牡慕Y(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)的學(xué)科特點：數(shù)學(xué)課堂的特點數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點數(shù)學(xué)思維的特點數(shù)學(xué)素養(yǎng)兒童的認 識 15江蘇省海安縣城南實驗小學(xué) 許衛(wèi)兵小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊1111112222123331234412345 從教學(xué)的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)要投放到不可預(yù)測的情境中解決問題，進入未來生活的“模擬”狀態(tài)在解決問題中獲得體驗，尋找方法，提升智慧！教學(xué)即研究，學(xué)科即問題。 將數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)與具體數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來。用思維方法的分析去帶動具體知識內(nèi)容的教學(xué)。（鄭毓信）? 毫米 厘米 分米 米 千米1010101000 絲米

8、 微米 納米 皮米 忽米 萬米 億米 兆米 光年10101010001000101000010000約10000 冰山一角英尺3.218英寸0.3941千米=2里1米=3 尺1尺=10寸1960s 1980s %“做中學(xué)”所占份額%“機械教學(xué)法”所占份額1987 199219972004荷蘭如此芬蘭如此日本韓國如此我國新世紀(jì)啟動的課程改革剛剛十多個年頭為思維而教為思維素養(yǎng)而教數(shù)學(xué)思維顯然并非思維的唯一可能形式，各種不同的思維形式，如文學(xué)思維、藝術(shù)思維、哲學(xué)思維、科學(xué)思維等，又都有其一定的合理性和局限性，從而，我們就不應(yīng)唯一地去強調(diào)“幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思維”，應(yīng)當(dāng)跳出數(shù)學(xué)、并從更為一般的角度去認

9、識各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思想方法的普遍意義。鄭毓信 更學(xué)科 更兒童把握學(xué)科本質(zhì)彰顯學(xué)科價值真正讀懂兒童讓孩子愛上學(xué)習(xí) 當(dāng)前課堂教學(xué)改革的總體方向核心素養(yǎng) 核心價值錯題：一個雞蛋重65（千克） 四格漫畫教學(xué)中的“理智歡樂” 學(xué)習(xí)知識對于人類而言不僅意味著實際的用途，也意味著理智的歡樂。教學(xué)不能僅僅局限于給予學(xué)習(xí)者一些實用的知識，而且也要能夠給予他們一種理智的快樂一種經(jīng)過嚴(yán)肅認真的思考后豁然開朗的情感體驗。這種理智的歡樂對于學(xué)習(xí)者的吸引力要超越任何外在的獎賞。沒有這種理智上的歡樂，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會變成一種有用但無趣的活動，變成一種不求甚解的機械記憶或練習(xí)，甚至變成以一種沉重的心智負擔(dān)，威脅到學(xué)生的身心健康。 石