第4課《身體的“總指揮”》教學(xué)設(shè)計(jì)（教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元）

1、部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 6/6教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元第4課 身體的“總指揮”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是教科版五年級(jí)上冊(cè)健康生活單元的第4課。人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級(jí)功能，控制著人體的大部分生命活動(dòng)現(xiàn)象，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策，是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。本節(jié)課引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依據(jù)日常生活和游戲體驗(yàn)了解腦的功能，通過(guò)討論交流進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)腦及科學(xué)用腦的意識(shí)?！緦W(xué)情分析】大腦對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，既熟悉又陌生，因?yàn)槿巳硕加写竽X，可大腦在我們頭顱內(nèi)，看不見(jiàn)，摸不著，他們對(duì)大腦雖有一些

2、淺顯的了解，但缺乏系統(tǒng)性。通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步建立了“身體各部分協(xié)調(diào)有序工作”的認(rèn)識(shí)。身體是一個(gè)極其復(fù)雜的機(jī)器，身體各部分為什么能如此協(xié)調(diào)地完成各項(xiàng)工作，也是學(xué)生頭腦中的疑惑，本課以此為契機(jī)展開(kāi)對(duì)“腦”的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.腦是神經(jīng)中樞，管理人體絕大部分的生命活動(dòng)。 2.人腦包括大腦、小腦和腦干等部分，分別控制著人體不同的生命活動(dòng)。 3.大腦具有記憶、思維等高級(jí)功能。 4.充足的睡眠、輕松愉悅的心情等有益于腦的健康?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過(guò)查閱資料尋找問(wèn)題的答案。 2.能夠通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)推測(cè)大腦具有記憶功能。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)研究腦的結(jié)構(gòu)與功能有興趣。2.在進(jìn)行多人合作時(shí)

3、，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)能夠應(yīng)用腦科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，體會(huì)科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用腦科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥或輕粘土、詞匯卡片、關(guān)于腦的知識(shí)卡片。教師準(zhǔn)備：有關(guān)腦的視頻資料、教學(xué)課件。【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、游戲?qū)虢處熞龑?dǎo)：同學(xué)們，老師知道大家特別喜歡做游戲。上課前我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，怎么樣？老師做一些動(dòng)作或發(fā)出指令，大家要做出相反的動(dòng)作。開(kāi)始游戲。教師坐下，一些同學(xué)馬上站了起來(lái)，可能有一些學(xué)生還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，不過(guò)會(huì)很快進(jìn)入狀態(tài)。隨著教師“

4、向左轉(zhuǎn)”“舉右手”“抬頭”的口令，氣氛變得輕松而熱烈。教師提問(wèn)：同學(xué)們的反應(yīng)都特別快哦！剛才的游戲中，你身體的哪些部位參加了活動(dòng)？是誰(shuí)指揮你做出剛才的那些動(dòng)作的？預(yù)設(shè)回答：腦、大腦。教師追問(wèn)：大家說(shuō)說(shuō)腦和大腦一樣嗎？學(xué)生說(shuō)出自己的理解。引入新課：今天，我們就來(lái)共同探究人體的“總指揮”腦。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從學(xué)生喜歡的游戲?qū)?，學(xué)生通過(guò)自身體會(huì)感知我們的一切活動(dòng)都是由腦在指揮。在學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，腦和大腦是兩個(gè)界限模糊的概念。讓學(xué)生自己討論，一方面是對(duì)學(xué)生儲(chǔ)備的腦知識(shí)的前測(cè)；另一方面，通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)腦知識(shí)的興趣，為后面的探究學(xué)習(xí)作鋪墊。二、聚焦探索（一）了解腦的結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)：（出示腦的圖片）這就

5、是人的腦。同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。如果讓你把腦分成不同的幾部分，你會(huì)怎樣分？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。學(xué)生交流、討論、匯報(bào)。教師小結(jié)：腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦旁邊的這小部分是腦干。你知道腦是怎樣指揮我們身體活動(dòng)的？有的同學(xué)說(shuō)到脊髓，你知道脊髓在我們身體的什么地方嗎？脊髓位于 HYPERLINK /doc/8693012-9014870.html t /doc/_blank 脊椎骨組成的 HYPERLINK /doc/4426372-4634065.html t /doc/_blank 椎管內(nèi)，呈長(zhǎng)圓柱狀，人的脊髓全長(zhǎng)4145厘米。腦和脊髓相連，腦和脊髓聯(lián)

6、系著的神經(jīng)分布到身體的各個(gè)部分，腦通過(guò)脊髓指揮我們身體的活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從學(xué)生的原認(rèn)知出發(fā)，通過(guò)觀察、分類等科學(xué)方法認(rèn)識(shí)腦的外形、結(jié)構(gòu)。學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上通過(guò)二次加工、拓展，形成新的知識(shí)。（二）探究腦的功能教師引導(dǎo)：我們剛才認(rèn)識(shí)了腦的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)腦都有哪些功能。在17世紀(jì)以前，人們認(rèn)為人的一切活動(dòng)是由心臟指揮的。到17世紀(jì)以后，科學(xué)家們通過(guò)大量的病例研究發(fā)現(xiàn)，人的活動(dòng)是由腦控制的。教師引導(dǎo)：（出示PPT）我這里有兩個(gè)病例，請(qǐng)大家試著分析分析，看看病人到底哪里出了問(wèn)題，是否跟腦有關(guān)系。（完成活動(dòng)手冊(cè)上的活動(dòng)）教師小結(jié)：腦有控制視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)等功能，專家也根據(jù)大量病例認(rèn)識(shí)到了

7、腦的許多功能，并且還研究出了腦每一個(gè)部分的不同功能。教師總結(jié)：通過(guò)剛才的分析，我們知道了腦有很多功能，腦的三個(gè)部分各負(fù)其責(zé)、各司其職。我們還知道大腦對(duì)人體的管理是交叉管理，左腦控制右半身，右腦控制左半身。設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受。本環(huán)節(jié)以病例為切入點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)病例的分析，不僅知道了腦的功能、腦對(duì)我們身體的重要性，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力，提升學(xué)生的科學(xué)思維。（三）體驗(yàn)?zāi)X的功能1.記憶力測(cè)試。教師引導(dǎo)：腦實(shí)在是太重要了，怪不得大家稱它為人體的“總指揮”“司令部”?，F(xiàn)在我們來(lái)個(gè)智力大比拼，先來(lái)測(cè)測(cè)大家的記憶力。

8、游戲規(guī)則：（第一關(guān)）用20秒的時(shí)間，記憶屏幕上的詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換了位置。（第二關(guān)）用10秒的時(shí)間，記住屏幕上的物體，然后說(shuō)說(shuō)少了什么物體，多了什么物體。教師小結(jié)：剛才的活動(dòng)中，第一關(guān)屬于文字記憶，第二關(guān)屬于圖像記憶。圖像記憶有效期長(zhǎng)，記憶速度也快。我們大家平時(shí)記憶時(shí)，可以把文字和圖像結(jié)合起來(lái)，多多鍛煉，培養(yǎng)我們的超級(jí)記憶力。2.思維能力測(cè)試。教師引導(dǎo)：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)測(cè)測(cè)同學(xué)們的思維能力。請(qǐng)你從下面帶有編號(hào)的圖形中，選出一個(gè)適當(dāng)?shù)膱D形填入空格。學(xué)生開(kāi)始邊觀察邊思考，然后和大家分享自己的思維過(guò)程。教師小結(jié)：剛才的兩個(gè)測(cè)試，有的同學(xué)沒(méi)有完成，這些同學(xué)不要?dú)怵H?？茖W(xué)研究表明，人的記憶力、

9、思維力經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練都能得到提高。今后，只要你積極動(dòng)腦，勤學(xué)苦練，你的記憶力、思維力一定會(huì)得到發(fā)展和提高。3.制作大腦模型。教師引導(dǎo)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)腦已經(jīng)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，你們想不想親自動(dòng)手制作一個(gè)腦的模型？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用三種不同顏色的橡皮泥（輕粘土）做一個(gè)腦的模型。教師提示：做腦模型前，有些地方需要我們特別注意。腦的三部分結(jié)構(gòu)用三種不同顏色的橡皮泥做。大腦、小腦、腦干的大小和位置分布要合理，尊重事實(shí)。制作完成后，每組派一個(gè)代表上臺(tái)講解作品，參加評(píng)比。每位同學(xué)都是評(píng)委，我們最終要選出三個(gè)優(yōu)秀作品。學(xué)生動(dòng)手制作；評(píng)比作品；選出優(yōu)秀作品。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)

10、，讓學(xué)生保持探究腦奧秘的欲望，使探究活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系在一起。最后的建立模型，是學(xué)生對(duì)腦知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升的過(guò)程。因?yàn)槟X是看不見(jiàn)、摸不著的，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做，不僅對(duì)腦知識(shí)有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)提高了學(xué)生的合作探究能力、思維創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力。三、探討方法教師引導(dǎo)：我們每個(gè)人都有一個(gè)發(fā)達(dá)的大腦，我們應(yīng)該好好保護(hù)它，讓他隨時(shí)隨地做出準(zhǔn)確指揮。關(guān)于保護(hù)大腦，你有什么好的辦法呢？小組討論后，代表向全班匯報(bào)。（1）充足的睡眠，消除腦的疲勞，恢復(fù)腦的功能，保證每天睡810個(gè)小時(shí)；（2）加強(qiáng)體育鍛煉，鍛煉可以提高學(xué)習(xí)與記憶能力；（3）合理飲食，加強(qiáng)膳食營(yíng)養(yǎng)，保證身體所需的能量；（4）每天保

11、持愉悅的心情和積極向上的情緒；（5）任何時(shí)候、任何活動(dòng)中都要保護(hù)好頭部，使腦不受傷害。教師小結(jié)：我們的腦是柔軟而又脆弱的，它需要顱骨來(lái)保護(hù)，不要讓腦受到劇烈撞擊；腦需要適當(dāng)休息，保證充足的睡眠是大腦保持活力的前提；腦的不同區(qū)域功能不同，要合理安排作息時(shí)間，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、做做運(yùn)動(dòng)；注意營(yíng)養(yǎng)，保持愉悅的心情有益于腦的健康。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)基于前面的研究活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，重在啟發(fā)學(xué)生深入思考、交流、討論。知道應(yīng)用腦科學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)，巧妙突破本課的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生思維的交流與碰撞，提出符合實(shí)際、具有可操作性的保護(hù)腦的措施，更好地為生活服務(wù)。四、拓展延伸教師談話：合理安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排好每天的作息時(shí)間，課間活動(dòng)一下身體，都可以避免大腦的過(guò)度疲勞，有利于大腦的保護(hù)和開(kāi)發(fā)。教師引導(dǎo)：（出示課程表）這是咱們班的課程表，大家說(shuō)說(shuō)，從用腦的角度分析，課程表這樣安排合不合理？你的根據(jù)是什么？