學生語言文字規(guī)范方案意識和能力培養(yǎng)方案說明

1、.wd.wd.wd.瑞山聯(lián)辦小學學生語言文字標準意識和能力培養(yǎng)方案一、語言文字標準的現(xiàn)實背景1小學生作業(yè)本中的錯別字越來越多。學生進入中高年級后,隨著識字量的增加，錯別字量也隨之猛增。錯別字的存在，不僅影響句子意思的表達，而且對學生提高整體語文素養(yǎng)帶來極大的障礙。2社會不標準用字屢見不鮮。漢語言是我們的母語，學生從小到大每天都在說著、聽著、看著。但是，在我們的日常生活中，商家招牌、廣告宣傳、電視媒體卻常常是錯字百出、繁簡不分。小學生好奇心強，承受能力強，但是區(qū)分能力不強，這些隨處可見的用字不標準的現(xiàn)象給他們對語言文字的學習造成了很大的影響。3網(wǎng)絡(luò)語言也漸漸成為小學生的潮流語言。很多調(diào)查顯示：中

2、小學生使用的標準詞匯量大幅度減少，多使用網(wǎng)絡(luò)用語，且很不標準。 如，“頭要爆炸了， “很、“非常等表程度的副詞已悄悄地被“超所取代。如再不加以及時正確的引導(dǎo)，學生極可能養(yǎng)成不標準運用語言文字的習慣，最終導(dǎo)致表達交流的混亂。面對復(fù)雜的語言環(huán)境，強化學校在學生學習使用標準語言文字的作用，讓學生從小認標準字、讀標準音、知標準義成為語文教學中的重要問題。我們必須針對這些問題，采用多種形式強化語言文字的標準教育。二、語言文字標準化的意義1是遵法守法的表達。1998年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部?面向21世紀教育振興行動方案?中指出：“全面推進學校語言文字工作，各級各類學校特別是中小學、師范院校要繼續(xù)把說好普通話、

3、寫好標準字、提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；1999年12月，教育部、國家語委聯(lián)合發(fā)出?關(guān)于進一步加強學校普及普通話和用字標準化工作的通知?，指出：“說好普通話、用好標準字、提高語言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。2000年10月發(fā)布的?中華人民共和國國家通用語言文字法?用法律形式明確規(guī)定：“國家推廣普通話，推行標準漢字。這一切都確定了普通話和標準漢字在學校教學中的法律地位，說明在全面推進素質(zhì)教育的今天，學校語言文字工作是遵法守法的表達。2是貫徹?語文課程標準?精神的要求。人類進入信息時代以后，對通過寫字實現(xiàn)的書面交際提出了更高的要求。?全日制語文課程標準?對寫字提出了第一學段“養(yǎng)

4、成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！俺醪礁惺軡h字的形體美，第二學段要求“用毛筆臨摹正楷字帖通過書法訓(xùn)練到達“在書寫中體會漢字的優(yōu)美第三學段“體會書法的審美價值第四學段等要求。要正確、端正地書寫，就要嚴格遵守國家主管部門發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語文法規(guī)的規(guī)定，寫標準漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的標準標準寫字，社會的書面交際才能順利、高效、快速。3是積淀學校文化底蘊的需要。語言文字是文化的載體，是學校文化底蘊的重要局部。語言文字更是國家歷史和文化的積淀，是展示國家形象的窗口，正確、標準地使用母語是每個炎黃子孫應(yīng)盡的責任。同時，標準使用我國的語言文字，豐富其內(nèi)涵也是我們進入新的開展時期的需要，是傳承

5、民族文化、使中華民族的文化走向世界的要求。4標準、得體、文明的言談舉止是一個小學生良好素質(zhì)的外顯。為了與世界縮短距離，大家在努力學習英語，但我們也不能放松祖國語言文字的應(yīng)用能力和標準化水平，我們要向世人展示中國語言文字的獨特魅力和中華民族的尊嚴，更好地傳播中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。我們要求學生從身邊做起，堅持說普通話、用標準字，重視文明言談，樹立良好的現(xiàn)代小學生的形象。三、語言文字標準化的目標及內(nèi)容1說普通話。要求語音標準和詞匯、語法標準。小學生言語標準、得體、文明，堅決抵抗網(wǎng)絡(luò)、影視節(jié)目中的不良語言。2寫標準字。及時改正錯別字，不使用不標準的簡化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。四、學

6、生語言文字標準化意識和能力培養(yǎng)措施1從管理制度上標準1組織保障。學校成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，董鵬程校長任組長,副校長具體分管，語言文字工作辦公室設(shè)在教導(dǎo)處,劉彥浩任辦公室主任,具體負責各項工作的落實，語文組全體教師共同參與，組織開展小學生語言文字標準化活動。 2制度保障。學校制定?語言文字標準化制度?、?學校校園用語用字管理制度?、?學校用語用字監(jiān)視檢查制度?、?學校語言文字工作教師管理制度?、?學校語言文字獎懲制度?等多項規(guī)章制度，增強師生的語言文字標準意識，為提高小學生語言文字標準化水平提供制度保障。2從教師引導(dǎo)上標準教師的漢語言標準化水平對學生的漢語言文字標準產(chǎn)生極大的影響。組織教師學

7、習?中華人民共和國國家通用語言文字法?，完成語文標準化知識答卷。組織教師自學?簡化字總表?、?現(xiàn)代漢語常用字表?，語文教師還增加學習了?第一批異體字整理表?、?標點符號用法?、?漢語拼音正字法 基本規(guī)那么?、?第一批異型詞整理表?。針對論文、教案、學校公文中常見的不標準使用序號、標點符號、漢語拼音的情況進展舉例分析。提高他們的語言文字知識水平，增強教師正確運用語言文字的法律意識。3從課堂教學上標準1強調(diào)“讀準確、寫正確。小學生學習標準的語言，是從學習課本語言開場的。課文是標準的文字材料。教師要以課文為范例，認真進展標準的字、詞、句、篇的教學，通過多種訓(xùn)練，使課本語言內(nèi)化于心，久而久之即可呼之欲

8、出，隨心所用，完成課本語言到學生自身標準語言的轉(zhuǎn)化。特別在字詞教學中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當標準地板書好每一字，做出正確的示范引導(dǎo)。首先讓學生認讀，通過多種形式的練習，把字音讀準確、讀標準。然后引導(dǎo)學生觀察字形，在整體感知記住字形的根基上，教師在帶田字格的小黑板上標準指導(dǎo)書寫，向?qū)W生示范書寫每個字的全過程，逐步引導(dǎo)學生讀標準音、寫標準字。2糾正方言，標準詞匯。本地方言直接影響學生的標準口頭語言的開展，更阻礙書面語言的表情達意。在日常教學及與學生交談中，時時處處要注意學生口頭語言的表達，及時糾正不標準的方言口語，提高其用詞的準確性，并提醒他們表達完整的意思。舉出方言與標準語言表達易混淆的例子，加以

9、分析指導(dǎo)，逐步使學生樹立“動口即是練說時的觀念，隨時隨地自覺培養(yǎng)自己的口語交際能力。3加強朗讀背誦，積累豐富、標準的語言文字朗讀和背誦是把標準的書面語言轉(zhuǎn)化為標準的口頭語言的一種有效訓(xùn)練途徑，是小學生對語言的感受、積累，習得標準語言的主要方法。語言標準、詞匯豐富的名篇佳作，假設(shè)能讓學生反復(fù)朗讀，到達瑯瑯上口，熟讀成誦，書本語言自會變成自己的語言，成為學生自己的儲藏和財富。有了豐富的儲藏，一旦在進展語言表達時，某些詞匯、句式就能準確地涌出筆端、溜到嘴邊，而對于不標準的語言文字也能進展糾正。4從語文綜合性學習上標準 1尋找身邊錯別字。凈化語言文字環(huán)境是我們每個師生應(yīng)盡的責任和義務(wù)，也是我們熱愛祖國

10、、遵紀守法的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)在，電視中、街道上、書籍里以及學生的作業(yè)本上錯別字鋪天蓋地，學校專門組織學生對我們身邊的標準化用字、用語情況進展了調(diào)查、研究。通過仔細觀察和區(qū)分，每位同學都在活動中提高了寫標準字的意識，同時也培養(yǎng)了糾正自己作業(yè)中錯別字的意識和能力，讓他們切身體會到說標準普通話、用標準漢字對我們的生活、學習和工作會產(chǎn)生重要影響，推動學校在全社會更好地發(fā)揮根基作用和積極影響。2舉辦學生辯論賽“網(wǎng)絡(luò)語言該不該成為潮流語言。通過辯論，教師應(yīng)該持有的態(tài)度是，寬容理解，正確引導(dǎo)，吸取精華，剔除糟粕。既要引導(dǎo)學生客觀對待網(wǎng)絡(luò)語言的利弊，充分利用網(wǎng)絡(luò)語言靈活生動的特點，激發(fā)學生的語言創(chuàng)造能力，也要引導(dǎo)

11、學生慎用網(wǎng)絡(luò)語言，防止工具化、格式化的網(wǎng)絡(luò)語言導(dǎo)致個人的“失語和集體的“媚俗，更要防止粗俗、品味低下的網(wǎng)絡(luò)語言對學生造成的傷害。3開展豐富多彩的語文綜合實踐活動。語文實踐活動能拓寬學生學習語文的途徑，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，提高學生正確運用祖國語言文字的綜合素質(zhì)。每學期，以備課組為單位組織學生開展講故事比賽、詩歌朗讀、演講比賽、演課本劇、寫字比賽、手抄報比賽和糾正錯別字競賽等，以班級為單位每天利用課前五分鐘時間安排學生輪流介紹一本書的主要內(nèi)容、背誦幾首古詩詞等等。5從學校文化建設(shè)上標準1“雙推宣傳。學校加強校內(nèi)外的“雙推宣傳工作，每周開展宣傳活動?！巴破罩芷陂g，利用板報、征文等形式進展“推廣普

12、通話，推廣標準字的宣傳，宣傳做到有方案、有總結(jié)、有活動，強化全校師生的自覺推普意識。利用學校宣傳欄、黑板報傳播語言文字標準化知識。2營造氣氛。教學樓樓層設(shè)置“說普通話，寫標準字等永久性標語牌。指導(dǎo)學生精心布置教室內(nèi)部環(huán)境，將課題研究活動滲透到整個教室的布置當中，針對各年齡學段學生的不同特點，分別制定并懸掛了不同的班風牌匾，并要求學生在承受德育教育的同時，行動起來，通過檢查身邊的牌匾、標語，凈化我們的語言空間。3學校網(wǎng)站、宣傳欄、黑板報、標志牌、公文等杜絕不標準用字現(xiàn)象。如發(fā)現(xiàn)有不標準用字，及時糾正，將不良影響降低到最低程度。6從教育教學評價引導(dǎo)上標準1開展一年級學生漢語拼音過關(guān)測試標準普通話語音。漢語拼音是幫助學生識字和學習普通話的輔助工具。漢語拼音學得不好會直接影響學生的語音面貌和識字。每年對一年級新生開展二