小兒化膿性扁桃體炎PPT共28頁課件

1、小兒化膿性扁桃體炎51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。小兒化膿性扁桃體炎小兒化膿性扁桃體炎51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。小兒化膿性扁桃體炎HaPPY內(nèi)容1前言2概述3.臨床癥狀4體征5.病因6危害7治療方法8.護(hù)理事項(xiàng)9.預(yù)防措施10.注意事項(xiàng)前言一1.扇桃體是什么2旁扁桃體位于消化道

2、和呼吸道的交會處,此處粘膜含大量淋巴組織,是經(jīng)常接觸抗原引起局部免疫應(yīng)答的部位。按其位置分別稱腭扁桃體、咽扁桃體和舌扁桃體。以腭扁桃體最大,通常所說的扁桃體即指膊扁桃體。腭扁桃體有對,位于舌腭弓與咽腭弓之間,卵圓形,表面為復(fù)層鱗狀上皮。扁桃體的被膜是一層致密的結(jié)締組織,它把扁桃體與鄰近器官隔開,有阻止腭扁桃體感染擴(kuò)散的屏障障用。硬更F桃體在初中教學(xué)活動中，教學(xué)效率是評價(jià)教師教學(xué)活動的主要標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課程改革的深入，初中體育教學(xué)活動也呈現(xiàn)出素質(zhì)化發(fā)展趨勢，在有效教學(xué)理念的影響下，初中體育課堂改革取得了一些實(shí)實(shí)在在的收獲。有了一些顯著的進(jìn)步。 一、尊重學(xué)生的個體差異是有效性教學(xué)的前提 1.教師要不

3、斷提高自身的能力。教師在課堂上采用的方式方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的作用，不斷的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)我們的教學(xué)水平，使我的課堂具有藝術(shù)性，使學(xué)生每節(jié)課都如遇春風(fēng)，體驗(yàn)到運(yùn)動的快樂，那么課堂的效果一定非常棒。用心去聽課是提高自己的一種很好的途徑。平時多利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、書本知識努力提升自己，做個好學(xué)有鉆研精神的老師；有機(jī)會多聽課，同學(xué)科的、不同學(xué)科的，都要聽，學(xué)習(xí)每個教師的閃光點(diǎn)，比如有的教師把握課堂的能力非常強(qiáng)，有的教師教學(xué)方法比較新穎，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理從每位老師身上得到適合自己的一些東西，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 2.教師要注重學(xué)生的實(shí)際。開展“因地制宜”的教學(xué)。教學(xué)過程中我們不能夠做到對每個學(xué)

4、生面面具到，但是我們應(yīng)該在教學(xué)過程中多去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，觀察學(xué)生的實(shí)際情況，針對不同的個性采取不同的教法，讓每位學(xué)生都能感受教師的關(guān)懷，那么課堂上一定會受到更好的效果。 3.教師要堅(jiān)信“親其師而信其道”，要努力去得到學(xué)生的認(rèn)可，這一點(diǎn)至關(guān)重要。只要學(xué)生認(rèn)為你是一個讓他覺得的好老師。那么它就會積極的參與你的教學(xué)，積極推動你的教學(xué)。想要得到學(xué)生的認(rèn)可就要有好的教學(xué)能力，首先讓學(xué)生認(rèn)可你是一個優(yōu)秀的教師，你的課十分愿意上，再就是你對學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生既愛你又敬你。你就是學(xué)生心中教學(xué)就是教中學(xué)、學(xué)中教，只有提高我們的教學(xué)水平，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 二、教學(xué)目標(biāo)制訂的合理性，細(xì)化 新課程要求，

5、目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，在課堂教學(xué)目標(biāo)的定位上要具體化、層次化，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，選定一個合理的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課目標(biāo)的制定，首先要根據(jù)學(xué)生的情況制定好切實(shí)可行的目標(biāo)，明確這節(jié)課要解決一個什么問題，然后為達(dá)成這個目標(biāo)，采用更合理，有效，實(shí)用的手段。學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo)，才能認(rèn)定目標(biāo)，集中注意力，進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學(xué)的效益。 三、課堂教學(xué)是有效性教學(xué)的重要途徑 1.建立良好師生關(guān)系激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作為新時期初中體育教師，不僅要增強(qiáng)體育技能水平，還要熟知心理學(xué)知識并熟練運(yùn)用。教師要與學(xué)生之間建

6、立良好的師生關(guān)系，不能諷刺挖苦學(xué)生。教師在教學(xué)中，一定要對學(xué)生和聲細(xì)語地講道理，耐心細(xì)致地做工作，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，而不是以簡單粗暴的方式，以教師的威信打壓學(xué)生。其次，教師要激勵學(xué)生。對于學(xué)生體育訓(xùn)練中表現(xiàn)出來的優(yōu)良品質(zhì)，要在全班給予肯定評價(jià)，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極情感的途徑，提高學(xué)生訓(xùn)練積極性和投入度。另外，教師還要盡可能幫助學(xué)生。學(xué)生動作技巧掌握不到位，教師要給予點(diǎn)撥，遇到其他方面的困難，也應(yīng)當(dāng)盡可能給予幫助，為學(xué)生全身心投入體育訓(xùn)練活動營造良好的環(huán)境。 2.注重分層開展教學(xué)兼顧學(xué)生全體。運(yùn)用分層教學(xué)的主要原因，是立足于學(xué)生存在的個體差異性。在教學(xué)活動設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的差異性

7、進(jìn)行相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的評估，在對學(xué)生身體素質(zhì)、能力基礎(chǔ)進(jìn)行客觀分析的基礎(chǔ)上，制定針對性的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生能夠依靠自己努力實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。在分層實(shí)施體育訓(xùn)練教學(xué)的過程中，教師還可以讓學(xué)生分成不同的小組，每一小組里面都是與自己能力基礎(chǔ)相近的學(xué)生，既便于分層教學(xué)活動的實(shí)施，同時也能夠在小組成員之間形成你追我趕的競爭態(tài)勢，有助于教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)和成效提高。實(shí)踐證明，實(shí)施分層教學(xué)對于兼顧學(xué)生整體發(fā)展方面作用較為明顯，只有為學(xué)生量體定做訓(xùn)練目標(biāo)和采取相應(yīng)難度系數(shù)的訓(xùn)練活動，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練積極性和激發(fā)自身潛能。 3.多元組織教學(xué)優(yōu)化初中體育課堂。在初中體育訓(xùn)練中，教學(xué)模式的單一是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的重

8、要方面，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，結(jié)合自身工作實(shí)際予以消化性吸收。首先，教師可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)雙邊活動之中，讓學(xué)生具有廣泛的參與空間。例如，在某一動作示范訓(xùn)練之后，教師可以要求學(xué)生走上前來進(jìn)行示范，代替教師進(jìn)行動作教學(xué)，這種方式不僅能夠讓示范的學(xué)生受到鼓舞，而且新穎的教學(xué)模式也能夠激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以將學(xué)生編成互幫互助小組，按照你練我看、我練你看的形式對比發(fā)現(xiàn)動作訓(xùn)練中的不足，相互幫助提高。教師還可以在教學(xué)活動中將原本枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)為游戲形式，如將排球墊球訓(xùn)練設(shè)計(jì)成四人組四角墊球游戲，將籃球運(yùn)球動作訓(xùn)練設(shè)計(jì)為50米運(yùn)球接力跑游戲等等，通過這樣的方式讓教學(xué)活動更具生

9、動性。教師還可以將每一節(jié)課訓(xùn)練目標(biāo)作為競賽目標(biāo)，組織學(xué)生分層次開展訓(xùn)練競賽，發(fā)揮以賽促學(xué)的作用，讓學(xué)生的訓(xùn)練積極性在競爭欲的支配下更加旺盛，緩解身體疲勞，勇往直前，激發(fā)身體潛能，提高訓(xùn)練成效。 4.借助各種手段促進(jìn)教學(xué)成效提高。體育教學(xué)有效性離不開各種資源與因素手段的配合，教師在教學(xué)中可以將信息化手段作用發(fā)揮出來，一方面可以在室內(nèi)課教學(xué)中補(bǔ)充大量訓(xùn)練信息，滿足學(xué)生對體育知識的需求。如向?qū)W生介紹奧運(yùn)會的起源、體育明星常識以及最新體育賽事等等，通過這樣的方式讓學(xué)生獲得豐富的體育知識，拓寬了體育課堂信息量。教師還可以運(yùn)用多媒體手段對疑難動作進(jìn)行分解示范，要求學(xué)生觀看動畫模擬課件，讓學(xué)生對于疑難動作的

10、技巧難點(diǎn)具有直觀形象的認(rèn)識，結(jié)合室外課的示范訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的技巧掌握效果。另外，教師還應(yīng)當(dāng)將校本課程的作用發(fā)揮出來，以此作為優(yōu)化教學(xué)的重要方式。如結(jié)合本地區(qū)體育發(fā)展傳統(tǒng)，增加學(xué)生感興趣的訓(xùn)練內(nèi)容，也可以結(jié)合當(dāng)前社會治安狀況對學(xué)生進(jìn)行防身術(shù)的傳授，以及向?qū)W生教學(xué)健身操等，讓學(xué)生增加對體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣愛好，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。 總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。要想提高體育課堂教學(xué)的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學(xué)的理念，確立有效教學(xué)的學(xué)生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價(jià)值知識有梯度的融入到體育課堂中

11、去，保證教學(xué)的有效性。 一、端正學(xué)生的思想，做好學(xué)生的心理建設(shè) 1.讓學(xué)生明白歷史學(xué)科對中考成績的影響較大。歷年中考中不少同學(xué)被歷史成績拖了后腿?？偝煽兲幱谕粰n次的同學(xué)中考政史分?jǐn)?shù)相差懸殊。比如優(yōu)等生政史高的能110多分，低的還不到80分。使學(xué)生能夠重視起這樣的小科目。 2.讓學(xué)生基本了解近年中考的歷史成績狀況。近幾年來中考成績45分以上是佼佼者，而十幾二十幾分的也大有人在。我們要鼓勵學(xué)生歷史科只要認(rèn)真學(xué)、方法正確中考考40來分不是難事。這樣既增強(qiáng)了一些灰心喪氣同學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，也使一些麻木不仁的學(xué)生有了一些危機(jī)感。 二、正確分析學(xué)生成績下降的原因 開卷考試和閉卷考試都是考查學(xué)生的“雙基”即

12、基礎(chǔ)知識和基本技能，包括知識的遷移能力、理解材料概括材料的能力、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力等。我們可以采取找學(xué)生個別談話與學(xué)生自我反思的方式幫助學(xué)生分析成績下降的原因。學(xué)生成績下降是上課不專注、課后花的時間不夠、基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，還是考試時做題方法出現(xiàn)問題、考試時時間分配不合理。這里的時間分配合理不僅指政史時間合理分配，更重要的是要合理安排讀題審題聯(lián)系所學(xué)知識，組織文字與查閱資料的時間。 三、指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法 1.向課堂45分鐘要效率。很多學(xué)生在課堂上對老師知識點(diǎn)的講述不重視，不耐煩，就喜歡聽點(diǎn)小故事，感覺老師講的大多是課本上的，課后自己看看就懂了。我們要告誡學(xué)生雖然老師講述的絕大多數(shù)是課本上

13、的內(nèi)容，但老師對知識易錯點(diǎn)、重難點(diǎn)、考查角度的把握肯定比學(xué)生更準(zhǔn)確到位。細(xì)節(jié)決定成敗，上課聽講的專注度對學(xué)生成績的影響是很大的。 2.正確的學(xué)習(xí)方法是要“死去活來”?！八廊セ顏怼笔侵高\(yùn)用你死記硬背的考點(diǎn)必背知識去靈活地解決具體的歷史問題，歷史情景。這些年來的中考試題對課本基礎(chǔ)知識的再認(rèn)再現(xiàn)的題目基本上沒有，都是設(shè)置具體的歷史情景考查課本知識，所以說是“材料在書外，知識在書內(nèi)”。開卷考試時要能準(zhǔn)確地答題，一定要有考點(diǎn)基礎(chǔ)知識的記憶與積累，才能找到材料的突破口，否則巧婦難為無米之炊。 3.要適應(yīng)信息社會到來的需要。全面準(zhǔn)確解讀材料中的信息，根據(jù)題目的要求去有效地提取信息，答題時語言要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，

14、忌語言口語化、庸俗化。現(xiàn)在很多的歷史綜合題其實(shí)就是語文的閱讀理解題，但它絕對比閱讀理解題更通俗易懂，更好下筆。只不過是在答題用詞上要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。 四、教師的教學(xué)方法 1.好孩子是夸出來的，要站在學(xué)生的角度理解學(xué)生。教師不要一味地以完美的高標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要體諒學(xué)生的辛苦與不易，做一個善解人意、可親可敬的老師。 2.認(rèn)真研讀課標(biāo)考試說明，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際有效組織課堂教學(xué)。進(jìn)入初三后學(xué)生課后作業(yè)量大，學(xué)習(xí)任務(wù)重。小科目課前預(yù)習(xí)難以完成，更別說歷史劇、辯論會這樣的活動。問題教學(xué)法是能有效組織課堂教學(xué)的基本方法。創(chuàng)境設(shè)疑、激趣引思，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情。教師在設(shè)疑時問題如果設(shè)得太大，學(xué)生感覺遙不

15、可及，沒有了思考的勇氣和完成任務(wù)的動力。要在設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生時做到游刃有余，教師對課標(biāo)、教材、考點(diǎn)要做到信手拈來，老師只有在課前備課時要做足功課。新課程下要求教師是“用教材”，而不是“教教材”。我們在平時講新課時要找一些典型習(xí)題特別是材料題來達(dá)到對課本基礎(chǔ)知識的教學(xué)目的，課堂材料題的訓(xùn)練、講解可以經(jīng)常地培養(yǎng)學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”的學(xué)科素養(yǎng)，這種素養(yǎng)正是我們新課程下的培養(yǎng)方向。 導(dǎo)課即所謂的課的開始，按照現(xiàn)代教育理論和新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)理論，每一節(jié)課，都要有對新課導(dǎo)入，它在教學(xué)中具有開啟性和過渡性，要說得簡潔、扼要和引人入勝的重要作用.是整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，其重要意義不可忽視. 化

16、學(xué)教學(xué)是在課堂教學(xué)中，傳授給學(xué)生化學(xué)知識、化學(xué)技能、社會實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的過程，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中化學(xué)中如何導(dǎo)入新課即導(dǎo)課，既是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué).著名教育家葉圣陶認(rèn)為教育不僅要教，而且要導(dǎo).不同的教師的導(dǎo)課方式也是各式各樣的，但目的只有一個即：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火花，打開學(xué)生的思維之門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等. 有不少老師習(xí)慣用新舊聯(lián)系式的教學(xué)導(dǎo)語，這種方式體現(xiàn)了“溫故而知新”的教學(xué)原則，久而久之，積久成習(xí)，就易僵化，喪失了創(chuàng)造性和新鮮感.教學(xué)是一門藝術(shù)，最怕形式主義、千課一式，應(yīng)該因課制宜，精心設(shè)計(jì)出別開生面的導(dǎo)語來1.對于化學(xué)課的導(dǎo)入來說，

17、進(jìn)行課堂導(dǎo)入就可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、故事、疑問等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境藝術(shù)地開場.現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勛约旱囊恍┠w淺認(rèn)識. 一、故事先行，理義后續(xù)故事導(dǎo)入法 人的認(rèn)識規(guī)律，是由感性進(jìn)入理性的，要認(rèn)識理性的教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)課時不妨先講一個生動活潑有趣的故事，而后，循事論理，歸納出相關(guān)的概念、原理、性質(zhì)等.教師在講新內(nèi)容之前，先通過講故事把學(xué)生的注意力集中起來，學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著故事中的問題去學(xué)習(xí)與故事相關(guān)的知識，自然地與新課相銜接.例如，在講新課標(biāo)人教版必修第三章第一節(jié)的甲烷的產(chǎn)生和性質(zhì)時，教師可以用“趣味故事中學(xué)化學(xué)”中的“噴火的老?！?來導(dǎo)課：在荷蘭的一個小山村里，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件怪事

18、.一個獸醫(yī)給一頭老牛治病，這頭牛一會兒抬頭，一會兒低下頭，蹄子不斷地打著地，好像熱鍋上的螞蟻?zhàn)P不安.近日來，它吃不下飼料，肚子卻溜圓.手指一敲“咚咚”直響.獸醫(yī)診斷認(rèn)為：這牛腸胃脹氣.他為了檢查牛胃里的氣體是否通過嘴排出來.便用探針插進(jìn)牛的咽喉，當(dāng)他在牛的嘴巴前打著打火機(jī)準(zhǔn)備觀察時，他萬萬沒有想到牛胃里產(chǎn)生的氣體熊熊地燃燒了起來，從牛嘴里噴出長長的火舌2.此時學(xué)生表現(xiàn)出驚訝的神情，會迫不及待的想知道答案，然后教師因勢利導(dǎo)，師生共同探討甲烷的產(chǎn)生的原理及其性質(zhì)，利用這個故事創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)課，既激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，又使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機(jī)，為下面的講授新課起到穿針引線的作用. 二、抓住時事

19、，追蹤熱點(diǎn)新聞導(dǎo)入法 現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都會關(guān)注新聞和報(bào)紙等時事，教師可以運(yùn)用此特點(diǎn)，先講述身邊最近發(fā)生的與本節(jié)課的化學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞，利用新聞來進(jìn)行導(dǎo)課.如：在上金屬及其化合物這一章時，2001年7月7日至9日接連三天，廣州市珠江河段上驚現(xiàn)神秘“水雷”.7日早上10點(diǎn)多，漂在水面上的一個鐵桶內(nèi)突然躥出亮黃色的火焰，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起.直到中午，這個鐵桶又連續(xù)爆炸了多次.后來經(jīng)化學(xué)品專家初步認(rèn)定，鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉.據(jù)調(diào)查共有8個裝滿金屬鈉的鐵皮桶漂浮在水面上，其中5個已發(fā)生劇烈爆炸，另外3個還未爆炸，怎么處理成了一個很大的難題？由于這樣的導(dǎo)入與學(xué)生心理相吻合，使學(xué)生一開始上課就

20、處于高昂的狀態(tài)，然后教師再導(dǎo)入正題金屬的化學(xué)性質(zhì). 三、生活知識，探究其因生活現(xiàn)象導(dǎo)入法 化學(xué)這門學(xué)科與生活的關(guān)系非常的密切，故身邊的某些生活現(xiàn)象都可以利用化學(xué)知識來解決，教師可以抓住學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象，來進(jìn)行導(dǎo)課，如：在講鈉的化合物中NaHCO3和Na2CO3的性質(zhì)知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想饅頭的制作過程，并提出問題：小面團(tuán)是怎樣變成疏松多孔的饅頭？為什么要加泡打粉?為什么不發(fā)酵直接加小蘇打也可以做饅頭?在做饅頭的時候，堿和小蘇打發(fā)生了怎樣的化學(xué)反應(yīng)?體現(xiàn)了它們的哪些化學(xué)性質(zhì)?學(xué)生越聽疑問越多，教師故布疑陣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究動機(jī)，順其自然的切入了正題. 四

21、、開拓思路，激發(fā)聯(lián)想提問式導(dǎo)課 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的新知與舊知的聯(lián)系，提問舊知識，啟發(fā)學(xué)生循著知識的脈絡(luò)去思考，進(jìn)入新知的領(lǐng)域，這可以起到鞏固已學(xué)知識、聯(lián)想新學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用.如：在上化學(xué)與生活中維生素和微量元素一節(jié)第二課時，可以采取這種提問式導(dǎo)課，即平時大家炒菜時，從維生素的角度考慮應(yīng)該注意哪些？學(xué)生在對上節(jié)課知識回憶后，教師可以馬上追問“炒菜時，什么時候加入食鹽最好呢？為什么？”這時就引出新的內(nèi)容微量元素. 五、學(xué)科滲透，尋求交點(diǎn)“交點(diǎn)”導(dǎo)入法 化學(xué)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它與其它學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，我們在備課時，可以尋找出化學(xué)與其他學(xué)科之間有交叉、有聯(lián)系的“交點(diǎn)”來組織導(dǎo)課，這

22、樣促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.如：在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時，不可避免地會提到我國悠久的酒文化，教師可以找出語文中同學(xué)學(xué)過的詠嘆酒的詩句來組織導(dǎo)課，請學(xué)生對出借問_家何處有，牧童遙指杏花村.明月幾時有，把_問青天.白日放歌須縱_，青春作伴好處多. 教師在學(xué)生回答以后，因勢利導(dǎo)，設(shè)疑提問，大家是否知道酒的主要成分？就讓我們從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來解開其中的奧秘.在化學(xué)教學(xué)中采用一些其他學(xué)科與化學(xué)能夠滲透、融合的知識其用于課堂教學(xué)，一方面能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面還可以進(jìn)行德育教育. 導(dǎo)課有法，但無定法，貴在得法3.好的導(dǎo)課，千行萬象，婀娜多姿，具有藝術(shù)魅力，著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣

23、，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住.”在當(dāng)前以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極思考探索適應(yīng)學(xué)生的有效的導(dǎo)入藝術(shù)，極優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu).在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象靈活運(yùn)用，靈機(jī)應(yīng)變，更應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的導(dǎo)課方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果. 總之，在導(dǎo)課過程中，老師應(yīng)緊緊的抓住趣味性、概括性、啟發(fā)性，只有確定了導(dǎo)課在一節(jié)課中“拋磚引玉”的地位，才能更好地為教學(xué)服務(wù).我是一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師，在時間不長的工作中發(fā)現(xiàn)，整個初中階段的英語學(xué)習(xí)中，八年級是一個重要階段，八年級英語學(xué)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣及發(fā)展，然而八年級

24、英語往往會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，這直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)英語教育中猶為突出，給教師和學(xué)校帶來極大困擾。因此，如何防止分化，及時轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助他們重新對學(xué)習(xí)樹立信心，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我一直在思考的問題， 我國的基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這場深刻變革中我們面臨著一系列需要認(rèn)真思考的問題，其中應(yīng)試教育模式下業(yè)已存在的英語學(xué)習(xí)上“差生”的補(bǔ)差問題，是目前教學(xué)研究的一項(xiàng)十分重要的課題。 一、農(nóng)村八年級英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 英語是中學(xué)階段一門重要學(xué)科，從小學(xué)到初中絕大多數(shù)學(xué)生十分重視英語學(xué)習(xí)，投入了大量時間與精力

25、，然而無非人人都是成功者，不少在七年級時英語學(xué)習(xí)成績佼佼者進(jìn)入八年級后，英語成績有所下降，而八年級的英語教學(xué)對于初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)又是非常重要的，因?yàn)閺男W(xué)升上初一，學(xué)生的英語成績普遍都在90分以上，對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且七年級的課本與小學(xué)的課本有一個過渡階段，前面相當(dāng)一部分內(nèi)容是復(fù)習(xí)舊課，后面的新內(nèi)容也是比較淺，比較少，一般學(xué)生在七年級還是學(xué)得較輕松，平均分也大多能保持在90分以上。但升上八年級，課文的詞匯量明顯增多，難度加大，開始出現(xiàn)復(fù)合句，而初中階段的大部分語法點(diǎn)都在八年級要求掌握或理解，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語開始感到吃力，接著開始覺得厭煩，成績下降，最后甚至對學(xué)習(xí)英語失去了興趣和信心，兩

26、極分化由此而產(chǎn)生。 二、分化后產(chǎn)生的差生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)分析 1、差生的心理狀態(tài)分析。首先，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和自覺性。多數(shù)差生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付差事和免受教師、家長的責(zé)備。他們注意力不易集中，外界的微小刺激都會對其產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)速度減慢、錯誤數(shù)量增加。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語沒有成為他們的內(nèi)在需要，因而未能形成自覺學(xué)習(xí)的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，英語學(xué)習(xí)成績越來越差。 其次，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。多數(shù)差生，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，不愿做長期艱苦的鉆研而習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)，很少通過反思學(xué)習(xí)行為尋找致錯的原因，經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)相同的錯誤。對于一些探究性的問題，更是常常放棄，不善于活躍自己的智力

27、活動。 最后，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，情緒低落。差生的心情大多處在抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)英語無聊，即使有時表現(xiàn)出少有的興奮和積極性，也只限于對那些具有游戲性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖也會因偶然的成功而激動不已，但常常一閃即逝。 2、差生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析。第一，被動學(xué)習(xí)。許多學(xué)生進(jìn)入初中后，還像小學(xué)那樣有很強(qiáng)的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)無計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，卻分不清重點(diǎn)。 第二，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。一些“自我感覺良好的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識、技能、方法和基本訓(xùn)練，對所學(xué)的內(nèi)容前學(xué)后忘。 第三，學(xué)不得法。有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在一定的問題。老師上課時一般講清知識點(diǎn)的來龍去脈，剖析語法概念的內(nèi)涵，

28、分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。而一部分同學(xué)上課不能專心聽講，或不能把握要點(diǎn)，只顧記黑板上的一些例句。筆記記了一大堆。課后又不及時消化與鞏固，尋找知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，卻只是趕作業(yè)，或抄作業(yè)。 第四，進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需知識的能力有待提高。與七年級英語相比，八年級英語知識的深度、廣度、能力要求都提高了層次，這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而許多學(xué)生對新的學(xué)習(xí)無所適從，因?yàn)樗麄儗χR的理解和鞏固水平不高，認(rèn)知的聯(lián)想能力也較低，學(xué)習(xí)時不善于通過聯(lián)想使新舊知識聯(lián)系起來，并把他們納入相應(yīng)的知識系統(tǒng)。 綜上所述，要想提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何改變初中生的學(xué)習(xí)分化狀況。要達(dá)到

29、這一目的就必須做好“補(bǔ)差”工作，防止大面積分化。 三、初中英語教學(xué)中防止分化對策 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？它包括以下幾個方面：制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打；課前自學(xué)是學(xué)生上的新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。它不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)；專心上課是理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，記筆記時他們知道什么地方該記，什么地方可以一帶而過，而不是全抄全錄，造成顧此失彼；及時復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識

30、與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析對比一邊復(fù)習(xí)，一邊將復(fù)習(xí)內(nèi)容整理在筆記上，對所學(xué)的知識由“懂”到“會”；獨(dú)立作業(yè)和系統(tǒng)小結(jié)；課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且還能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培育獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)熱情。 2、教學(xué)面向全體學(xué)生，使“差生”學(xué)有所得。面向全體學(xué)生，就是對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生在接受英語教學(xué)后具備必要的英語素養(yǎng)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需要。素質(zhì)教育要求我們能使學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，同時也要使英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的或暫時有困難的學(xué)生學(xué)有所得。我們必須因材施教，努力創(chuàng)造蘇霍姆林斯基期待的“讓每一個學(xué)生都

31、抬起頭走路”的教學(xué)效果。 3、教學(xué)應(yīng)有針對性和層次性，使“差生”也能嘗到成功的喜悅。英語教學(xué)的層次性表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，組織課堂教學(xué)可以在依照新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)大綱的前提下，改變“一刀切”的方法，根據(jù)學(xué)生不同的智力水平、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及對新知識的接受能力來進(jìn)行教學(xué)，爭取做到既對接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生進(jìn)行“個別化”教學(xué)的嘗試，又兼顧學(xué)有困難的學(xué)生。 第二，在英語教學(xué)過程中，課堂提問應(yīng)提供不同難度的問題給不同層次的學(xué)生回答，切不可無的放失，盲目提問。差生回答問題后應(yīng)激勵他們：“你回答得很好?！?、“你不比別人差?！奔词乖诨卮鹩姓`的情況下，也應(yīng)親切地告訴他：“你也許忘了復(fù)習(xí)，否則我相信你一定能

32、回答好?！?第三，教學(xué)之余應(yīng)給“差生”以特別關(guān)照，首先應(yīng)幫助他們克服畏難情況，使之有責(zé)任感和使命感；同時對教學(xué)中的難點(diǎn)應(yīng)給予個別輔導(dǎo)，作業(yè)可以面批，對他們提出的問題、質(zhì)疑，哪怕是再淺顯也應(yīng)耐心回答，予以鼓勵，并引導(dǎo)他們分析問題、探討問題和再發(fā)現(xiàn)問題，這樣有利于消除“差生”普遍存在的自卑心理和失落感。 第四，練習(xí)和檢測是學(xué)生掌握和鞏固英語知識的重要手段，一方面可以及時正確地得到教學(xué)效果的信息反饋，另一方面如果運(yùn)用得當(dāng)也可以成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的契機(jī)。 4、讓“愛心”喚醒“差生”的學(xué)習(xí)熱情。教師要學(xué)會利用感情的特點(diǎn)，用自己的愛去感化“差生”，使之逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特別是對于那些成績差、缺點(diǎn)

33、多的學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上都應(yīng)特別加以關(guān)照，要用愛心去撫慰他們，切忌對他們歧視或嘲諷。實(shí)際上差生的心理脆弱，更加容易受到傷害，更渴望得到教師和同學(xué)的理解和幫助。教師的愛心會像春風(fēng)一樣融化其心靈的堅(jiān)冰，鼓起他們的信心和勇氣。在教學(xué)中，還應(yīng)注意教學(xué)語言要親切感人，富有感情，富有感召力和激勵作用。教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切感人的教學(xué)語言，最能保持學(xué)生積極順暢的學(xué)習(xí)心境，最能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，特別是對“差生”在課堂上所表現(xiàn)的任何一點(diǎn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步及時對知識的理解都應(yīng)不失時機(jī)地予以表揚(yáng)和鼓勵。教師對學(xué)生的熱愛是通向?qū)W生“親其師而信其道”的橋梁。教師只有.熱愛學(xué)生，設(shè)身處

34、地地去體驗(yàn)學(xué)生的感情，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)，學(xué)生才會相信和熱愛老師，才會向老師敞開心扉，才會樂意接受老師的教導(dǎo)。教師也只有在教育過程中發(fā)出感情的信息，才能換來學(xué)生情感上的共鳴，教師的教育效能才能顯現(xiàn)出來。 英語學(xué)習(xí)不但對學(xué)生的升學(xué)起重要作用，對于學(xué)生的今后發(fā)展也同樣有重要作用，一個合格的現(xiàn)代化知識青年決不能是一個“英盲”，所以在初中出現(xiàn)的英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象應(yīng)引起高度重視，改善這一現(xiàn)象就需要我們英語教師的不斷努力，教師有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生重視英語、學(xué)習(xí)英語、使用英語。通過我們的工作，幫助學(xué)生奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的美好未來做好準(zhǔn)備。 在新一輪體育課程教學(xué)改革中，倡

35、導(dǎo)體育教師在課堂教學(xué)中要樹立面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生個體差異和不同需求的意識。那么，針對當(dāng)前存在小學(xué)體育教學(xué)中優(yōu)等生“吃不飽”與學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象，我認(rèn)為開展分層教學(xué)是解決這一問題的有效方法。 分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生個體差異，把學(xué)生分成不同層次。并針對各層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及采用不同的教學(xué)方法等，促進(jìn)學(xué)生個性潛能充分發(fā)展的教學(xué)模式。 研究對象和方法 1、研究對象 本校六年級4個班男生，共計(jì)102名。實(shí)驗(yàn)時間為2005年9月2006年6月。 2、研究方法 觀察法 在課堂教學(xué)中，觀察學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣及了解學(xué)生的運(yùn)動能力和非智力因素等，并分析比較分層教學(xué)的效果。 實(shí)驗(yàn)法 2005年

36、9月，我們對本校六年級4個班男生的身體素質(zhì)等方面進(jìn)行了全面的了解(見表1，兩組學(xué)生身體素質(zhì)相近)，并將學(xué)生分成兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組(52人)，男一組為對照組(50人)，對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用分層教學(xué)，對對照組學(xué)生則采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。我們實(shí)施分層教學(xué)的具體做法如下： 學(xué)生分層。首先，建立學(xué)生個人體育檔案。通過體育課、課外體育活動等途徑，對六年級4個班男生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力和非智力因素等進(jìn)行全面的了解，并建立學(xué)生個人體育檔案，為開展分層教學(xué)提供依據(jù)；其次。合理劃分層次。學(xué)生體育素質(zhì)差異主要由身體形態(tài)、技術(shù)技能、身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、興趣愛好等因素決定。因此，在教學(xué)中，體育教師要根據(jù)學(xué)生各方面水平及學(xué)

37、生自我評價(jià)等因素進(jìn)行分層編組，按照強(qiáng)、中、弱分成A、B、C三個組別(見表2)。分組后，體育教師根據(jù)學(xué)生個體差異。采取有針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能得到成功的體驗(yàn)，并在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。(對學(xué)生分層不是將學(xué)生貼上標(biāo)簽，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等，適時地調(diào)整學(xué)生所處的組別，使分層教學(xué)更加合理、更加科學(xué)。) 教學(xué)分層。新課程為我們實(shí)施分層教學(xué)提供了有力的理論依據(jù)，它要求教師根據(jù)學(xué)生的個體差異。為各層次的學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，采用多樣的教學(xué)方法等，在教學(xué)中確保每一個學(xué)生受益。(見表3) 教學(xué)評價(jià)分層。教學(xué)評價(jià)是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要環(huán)節(jié)。評什么，怎樣評，用什么

38、評，事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在分層教學(xué)中，我們遵循新課程評價(jià)的三條原則，即：關(guān)注評價(jià)內(nèi)容的多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；重視過程性的評價(jià)方法，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心和積極性；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評價(jià)主體多元化，提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極生。在實(shí)際操作中，我們對學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動能力的評定采用定量評定與定性評定相結(jié)合的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、情意表現(xiàn)與合作精神評定采用以定性評定為主的方法(見表4)。 結(jié)果與分析 1、分層教學(xué)對激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動興趣的影響 興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力。分層教學(xué)在關(guān)注學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣擺在首要位置，無論從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定，還是

39、從教學(xué)方法的安排上，都十分強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣及提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。 比如，進(jìn)行籃球運(yùn)球教學(xué)時，根據(jù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的情況。將這節(jié)課的運(yùn)動技能目標(biāo)制訂如下：A組，能正確掌握動作，并能靈活運(yùn)用在實(shí)際比賽中；B組，能掌握該動作，并能與其他一些技術(shù)相結(jié)合；C組，在教師幫助下完成。并逐步過渡到獨(dú)立完成。根據(jù)上述難易不同的教學(xué)目標(biāo)，A、B、C三組學(xué)生都能積極、主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在活動中體驗(yàn)到成功的快樂。而對照組則采用B組的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，于是一部分籃球基礎(chǔ)較好者因得不到應(yīng)有發(fā)揮而產(chǎn)生惰性，一部分籃球基礎(chǔ)較差者因一下子無法掌握技術(shù)而氣餒，從而在一定程度上影響了學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，

40、也挫傷了學(xué)困生體育學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。 2、分層教學(xué)對提高學(xué)生身體素質(zhì)的影響 身體素質(zhì)是體現(xiàn)人體體質(zhì)水平的重要標(biāo)志，好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)和掌握體育基本技術(shù)、技能、提高運(yùn)動水平的基礎(chǔ)。在分層教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，安排合理的教學(xué)方法，建立科學(xué)的評價(jià)體系，激發(fā)與保持學(xué)生參加體育運(yùn)動的積極性，讓他們的身體素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到充分的提高。 比如，在快速跑教學(xué)中，我對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用“讓距跑”的練習(xí)方法，讓A、B、C三組不同奔跑能力的學(xué)生站在三條不等距的起跑線上同時奔跑，最后使三組學(xué)生幾乎同時到達(dá)終點(diǎn)。這種方法的練習(xí)，可以鼓勵C組學(xué)生為了擺脫后面的“追兵”

41、而用力地向前奔跑；還可以促使A、B兩組學(xué)生為了追趕在前奔跑的同伴而努力不止，從而有效地提高了各層次學(xué)生的奔跑能力。在對照組教學(xué)中，我讓全體學(xué)生在等距離條件下進(jìn)行練習(xí)，這對奔跑快的學(xué)生來說存在著“吃不飽”的現(xiàn)象，對奔跑慢的學(xué)生來說存在著“吃不了”的現(xiàn)象，這樣便削弱了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，甚至使他們遠(yuǎn)離體育活動，在一定程度上影響了學(xué)生身體素質(zhì)的提高。再如，在投擲的教學(xué)中，我對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用“闖關(guān)”的練習(xí)方法，先讓全體學(xué)生闖“合格關(guān)”，接著讓闖過關(guān)的學(xué)生逐步朝著新的目標(biāo)“良好關(guān)”、“優(yōu)秀關(guān)”努力，最后達(dá)到“自我挑戰(zhàn)關(guān)”，闖關(guān)成功者教師獎勵一個彩球予以鼓勵，對未過關(guān)者的要求是在原處繼續(xù)練習(xí)。采用這種方

42、法進(jìn)行練習(xí)，大大調(diào)動了學(xué)生練習(xí)的積極性，切實(shí)地提高了學(xué)生的投擲能力。在對照組教學(xué)中，我讓全體學(xué)生在同一條白線后按同樣的要求進(jìn)行擲遠(yuǎn)練習(xí)，這對優(yōu)等生來說開始學(xué)習(xí)時情緒高漲，之后就很快表現(xiàn)出厭倦感，而對學(xué)困生來說在課堂上卻始終表現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 實(shí)驗(yàn)表明(見表5)，開展分層教學(xué)，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。 說明： 從表1、表5可以看出，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的50m、50m*8往返跑、斜身引體、立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目成績無顯著差異(P0.06)，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的50m、50m*8往返跑、斜身引體、立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目成績均有顯著提高(P0.01)。這充分證明分層教學(xué)的可行性和實(shí)效性。 3、分層教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的影響 分層教學(xué)堅(jiān)持因能編組，因組定標(biāo)，因材施教，因需指導(dǎo)的原則，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的采用等方面，都充分關(guān)注每一個學(xué)生的身心健康發(fā)展，具體表現(xiàn)為：一是讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以提高學(xué)生參與運(yùn)動的興趣，使學(xué)生在身體得到鍛煉的同時，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高；二是不過分追求運(yùn)動強(qiáng)度和密度，運(yùn)動量的安排充分考慮不同層次學(xué)生的身心特征。比如，在耐久跑的教學(xué)中，我先為學(xué)生安排了難易程度