都勻XXXX課標(biāo)培訓(xùn)ppt課件

1、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）修訂與提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量 都勻培訓(xùn) .匯報四個問題10年課程改革取得主要成績與不足課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要發(fā)展變化提高體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量的建議貫徹規(guī)劃綱要，深入做好教研工作.一、10年來課程改革取得主要成績與不足（一）體育課程性質(zhì)得到正確的理解。正確理解體育課程的性質(zhì)，是把握體育課程教學(xué)改革正確方向的前提。近百年來，特別是新中國成立以來半個多世紀(jì)學(xué)校體育課程發(fā)展的歷史，各個不同時期制訂的標(biāo)準(zhǔn)或大綱，在課程性質(zhì)上雖然表述有不同的側(cè)重點，但幾個沒變的基本點是：“必須以增強體質(zhì)、增進(jìn)健康為目的”“必須進(jìn)行身體練習(xí)”“必須學(xué)習(xí)必要的知識與技能”“必須進(jìn)行思想品德教育”

2、. 新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的必修課程。 ”身體練習(xí)學(xué)習(xí)知識技能發(fā)展體能和增進(jìn)健康終身體育意識和能力-反映了課程本質(zhì)，體現(xiàn)了課程發(fā)展的規(guī)律. （二）廣大體育教師的觀念發(fā)生了新變化 健康第一的思想逐步深入人心； 通過體育促進(jìn)學(xué)生健康、全面育人； 以學(xué)生發(fā)展為中心； 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體； 教學(xué)評價觀發(fā)生了可喜的變化。. （三）涌現(xiàn)出一大批勇于實踐、創(chuàng)新的優(yōu)秀教師，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀實驗成果。課程研究校本教材教學(xué)研究評價研究資源開發(fā) 這些成果需要下功

3、夫梳理、總結(jié)，因為它們是今后發(fā)展的基礎(chǔ)。 . （四）學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動性有較大提高，學(xué)習(xí)方式有新的變化 體育課成為學(xué)生最喜愛的課程之一； 學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的真實主體； 學(xué)生的體育知識技能、情感態(tài)度價值觀向所期望的方向發(fā)展； 體育課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的價值得到初步體現(xiàn)。 . 這些主要成績是廣大中小學(xué)體育教師艱苦探索、認(rèn)真實踐的結(jié)果，應(yīng)該給與充分的肯定。它證明： 課程在國家層面、地方層面的設(shè)計最終要來源于學(xué)校教師在教學(xué)中創(chuàng)造性的實施 把普通教師推向頂層，提出“棋盤與棋手”理論，是不顧教師實際的空喊。 國家、地方、學(xué)校、教師目標(biāo)一致，各司其職，都要做好自己的事，站好自己的崗. （五

4、）體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革中存在的主要問題1.課程標(biāo)準(zhǔn)存在的主要問題課程目標(biāo)體系初步建立，但內(nèi)容不具體、評價可操作性不強（用反對大一統(tǒng)和發(fā)展不平衡，否定內(nèi)容的統(tǒng)一性。面對615歲身體發(fā)展處于關(guān)鍵期、處于生命保護(hù)關(guān)鍵階段的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要不要有基本的內(nèi)容）課程開始階段推進(jìn)過程過快，缺乏邊推進(jìn)、邊改革、邊總結(jié)、邊完善的課程改革機制課程批評和課程構(gòu)建沒有形成有效對話、交流、互相理解、獲得支持的局面體育課教學(xué)質(zhì)量缺乏國家標(biāo)準(zhǔn)、地方要求，質(zhì)量水平總體還不夠高受當(dāng)前城鄉(xiāng)二元化的影響，農(nóng)村體育課程改革相對滯后.2.體育教學(xué)改革存在的主要問題教學(xué)過程中，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計把握不夠，以致于在實際教學(xué)中難以實現(xiàn)，

5、可能會流于形式。目標(biāo)不夠明確、具體，難以進(jìn)行檢查評價；有的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有體現(xiàn)區(qū)別對待，因材施教的原則；有的學(xué)習(xí)目標(biāo)過多，把四個方面的目標(biāo)都通通搬到一堂課上；在學(xué)習(xí)目標(biāo)的書寫表述上也不夠規(guī)范。這些問題一定程度上反映了有些教師在制定目標(biāo)方面存在的困惑。 .對運動技能教學(xué)有所忽視。主要表現(xiàn)：一是，偏重選用技術(shù)含量較低的教材；二是，對運動技能的教學(xué)缺少必要的指導(dǎo)；三是，用于運動技能學(xué)習(xí)的時間偏少；四是，對學(xué)習(xí)質(zhì)量缺乏明確的要求；五是，體育課運動負(fù)荷普遍較低。.在運用新的學(xué)習(xí)方式時，有些教師對自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)理解不夠深，比較關(guān)注外在的形式，對其實際效果重視不夠。在課程資源開發(fā)利用上，對各種資源

6、的整合重視不夠，對已有資源的有效運用不夠充分，有的課在資源利用上還存在一定的浪費現(xiàn)象。受應(yīng)試教育和安全事故影響，體育與健康課程和教學(xué)不受重視，有效運動項目不敢教學(xué)，學(xué)生體質(zhì)和運動能力普遍下降。. 課程改革實踐使我們明確了一些道理 課程改革10年，大家充分肯定課改大方向是正確的 但是，在“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“本土與國際”“繼承與發(fā)展”的關(guān)系上，是全面摒棄過去，重新再來？是把國外先進(jìn)的理論、方法采取拿來主義，還是結(jié)合本國實際加以吸收改造？學(xué)校體育的優(yōu)良傳統(tǒng)到底要不要繼承，繼承什么？如何根據(jù)時代發(fā)展的需要進(jìn)行創(chuàng)新？經(jīng)過10年的探討逐漸產(chǎn)生了以下共識： 課程改革需要用馬克思主義科學(xué)理論作指導(dǎo)；站在時代發(fā)展的

7、起點上，站在中國國情實際的基礎(chǔ)上，用更寬廣的國際視野，用扎扎實實的工作，實事求是、求真務(wù)實、繼承發(fā)展、開拓創(chuàng)新；.課程改革要克服片面性，避免走Z字路，避免折騰，少走彎路；繼承、改革、創(chuàng)新、發(fā)展是課程、教學(xué)改革應(yīng)該遵循的基本規(guī)律；建立邊推進(jìn)、邊改革、邊總結(jié)、邊完善的課程改革機制是課程走向科學(xué)化的有效路徑；建立有效對話、交流、互相理解、獲得支持的局面是課程發(fā)展的必要條件；加強體育課程設(shè)計理論研究特別是實證研究是保障課程科學(xué)、可行的基礎(chǔ)；建立體育課教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、地方要求是新時期促進(jìn)課程發(fā)展和教學(xué)實施的必要保障。.二、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要發(fā)展變化（一）標(biāo)準(zhǔn)名稱的變化 2011年版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將

8、課程名稱統(tǒng)一改稱為“體育與健康課程”，并在運動參與、身體健康等方面實質(zhì)性地增加了健康教育方面的課程內(nèi)容體育教師今后要上健康課。. 序言部分的變化：增加了有關(guān)青少年體質(zhì)健康方面問題的描述，強調(diào)了進(jìn)行體育課程改革的現(xiàn)實意義。 （二）前言部分的變化 課程性質(zhì)部分的變化：修訂稿突出了兩個方面的內(nèi)容：一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時，加上了“體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容”，以消除實施體育新課程過程中對運動技能教學(xué)的誤解；二是強調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜合性的學(xué)科性質(zhì)，并對這些性質(zhì)進(jìn)行闡述。 .課程強調(diào)基礎(chǔ)性強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的體育與健康知識、技能

9、和方法，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和健康生活習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和健康生活奠定基礎(chǔ)。課程強調(diào)實踐性強調(diào)以身體練習(xí)為主要手段，提高體育與健康學(xué)習(xí)、體育鍛煉，提高體育與健康實踐能力。.課程強調(diào)健身性強調(diào)在學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法的過程中，通過適宜運動負(fù)荷的身體練習(xí)，提高體能和運動水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長。課程強調(diào)綜合性強調(diào)充分發(fā)揮體育的育人功能，滲透德育，整合多種價值。 . 課程基本理念方面的變化： 在“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長”理念中，強調(diào)了在重視體育學(xué)科特點的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的知識。 在“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”的理念中，為了避免對 “激發(fā)運動興趣”

10、理念誤解，不重視學(xué)生對運動知識和技能的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致“放羊課”教學(xué)的現(xiàn)象，在強調(diào)激發(fā)運動興趣的同時，提出要“重視對學(xué)生正確的體育價值觀和責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神”等。 在 “關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學(xué)生受益”理念中，強調(diào)各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的個體差異，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合實際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生達(dá)到國家課程提出的基本要求。.（三）課程目標(biāo)方面的變化 修訂稿將學(xué)習(xí)領(lǐng)域改為學(xué)習(xí)方面，并將“心理健康”和“社會適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合二為一，最終形成運動參與、運動技能、身體健

11、康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面。. 為了防止體育課堂教學(xué)中將各個學(xué)習(xí)方面目標(biāo)割裂開來進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，修訂稿在“課程目標(biāo)”的最后，特別加上一段描述來強調(diào)四個方面的目標(biāo)是一個有機聯(lián)系的整體，并且主要通過身體練習(xí)的過程實現(xiàn)的。每節(jié)課的教學(xué)活動在注意全面實現(xiàn)課程目標(biāo)的同時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的發(fā)展需要有所側(cè)重。. 根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，將 “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。 （運動技能 水平四、五、六） 運動技能教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)體育運動知識 掌握運動技能和方法 增強安全意識能力 為了增強對一線體育教師教學(xué)的指導(dǎo)性，在對學(xué)生提出的每一條目標(biāo)要求之后，修訂稿中都列舉達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)要求所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容

12、。 同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有助于教師清楚如何評價學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。（四）課程內(nèi)容方面的變化.水平四六（運動參與）參與學(xué)習(xí)和鍛煉（1912年級的目標(biāo)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步形成體育鍛煉習(xí)慣（水平四目標(biāo)）自覺上好體育與健康課，經(jīng)常參加課外體育鍛煉。如有簡單的體育鍛煉計劃，并付諸實施等（水平五、六目標(biāo)）?！驹u價要點】參加課外體育鍛煉的情況【評價方法舉例】讓學(xué)生說出過去一周內(nèi)參加體育鍛煉的次數(shù)和時間，并進(jìn)行自我評價。. （運動技能）分為六大類基本掌握并運用運動技術(shù)基本掌握并運用一些田徑類運動項目的技術(shù)基本掌握并運用一些

13、球類運動項目的技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)基本掌握并運用一些體操類運動項目的技術(shù)基本掌握并運用一些游泳或冰雪類運動項目的技術(shù)基本掌握并運用一些武術(shù)類運動項目的技術(shù)基本掌握并運用一些較復(fù)雜的民族民間體育項目技術(shù).例如：掌握運動技能和方法（19年級目標(biāo)）基本掌握并運用一些田徑類運動項目的技術(shù)（水平四目標(biāo)）。如基本掌握并運用短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳高、跳遠(yuǎn)、投實心球等項目的技術(shù)（912年級目標(biāo)） ?！驹u價要點】完成所學(xué)技術(shù)動作的正確性以及速度、遠(yuǎn)度或高度?！驹u價方法舉例】評價學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)的助跑、起跳等技術(shù)的程度。缺量化標(biāo)準(zhǔn)，參考國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn). 為了注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法符合學(xué)生的身心發(fā)展

14、規(guī)律，體現(xiàn)體育學(xué)科的特性，修訂稿強調(diào)： 運動參與：小學(xué)階段，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗運動樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生運動興趣和參與意識；初中階段引導(dǎo)學(xué)生逐步形成體育鍛煉的意識和習(xí)慣 運動技能：小學(xué)階段，注重體驗游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運動能力；初中階段，注重不同運動項目運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參加多種形式的比賽，逐步增強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力、安全從事運動的能力，加上對體育運動的理解。高中階段，注重提高與發(fā)展相結(jié)合，最終走向終身體育。 身體健康：引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)環(huán)境變化的的能力，形成關(guān)注健康的意識和行為 心理健康與社會適應(yīng)：小學(xué)階段注意培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折

15、、學(xué)會交往；中學(xué)階段注意引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)果敢、頑強的意志品質(zhì)和團隊合作精神 . 考慮對中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行健康教育的重要性，修訂稿在“身體健康”學(xué)習(xí)方面適當(dāng)?shù)卦黾恿诵l(wèi)生保健和健康教育方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，以幫助學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣，養(yǎng)成健康意識。. 根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，修訂稿將“教學(xué)建議”部分關(guān)于地方和學(xué)校課程實施方案的制訂挪至附錄部分，同時對地方和學(xué)校體育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了更加明確的要求，旨在強化地方和學(xué)校對體育與健康課程建設(shè)的責(zé)任和權(quán)利。（五）實施建議方面的變化（1）教學(xué)建議方面 為了提高教學(xué)建議對體育教學(xué)的針對性和指導(dǎo)性，修訂稿主要從設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇和設(shè)計教

16、學(xué)內(nèi)容、選擇和運用教學(xué)方法三個方面進(jìn)行了闡述。同時，考慮到標(biāo)準(zhǔn)是國家文件，而不是教學(xué)法書籍或標(biāo)準(zhǔn)解讀，因此，對上述三方面的內(nèi)容闡述盡量做到明確和簡潔。. 修訂稿在保留實驗稿主要思想和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強調(diào)要突出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，教學(xué)方法也要有助于促進(jìn)學(xué)生在三維目標(biāo)方面的整體發(fā)展。 修訂稿無論在標(biāo)準(zhǔn)層面，還是在水平教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃層面，都非常強調(diào)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容和方法，內(nèi)容和方法促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成”的思想。正式文本課程、教師實施的課程 修訂稿強調(diào)要重視健康教育，提出各地各校應(yīng)根據(jù)實際情況，充分利用雨雪等天氣的上課時間，除了進(jìn)行體育文化知識方面的教學(xué)以外，每學(xué)年還要保證開

17、展一定時數(shù)的健康教育內(nèi)容教學(xué)。 . 考慮到整個體育與健康課程的設(shè)計都是為了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展，故在評價建議部分去掉了實驗稿中對教師教學(xué)的評價和對課程建設(shè)的評價，以突出對學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的闡述。（2）評價建議方面 修訂稿在評價思想和理念不變的基礎(chǔ)上，主要從明確體育學(xué)習(xí)評價目標(biāo)、合理選擇體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容、采用多樣的體育學(xué)習(xí)評價方法、發(fā)揮多方面評價主體的作用、合理運用體育學(xué)習(xí)的評價結(jié)果等五個方面進(jìn)行闡述，力求提高評價內(nèi)容和方法的針對性和指導(dǎo)性。. 為了提高體育學(xué)習(xí)評價的可操作性，修訂稿增加了一些可供教師直接參考的案例，放至附錄部分，以拓展教師的思路，解決一線教師不知道如何根據(jù)新的學(xué)習(xí)評價思想和理念

18、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的操作性問題。 在對“體能”的評價中，修訂稿特別注意與學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的銜接。除此之外，針對目前體育教學(xué)中存在應(yīng)試教學(xué)，以及體育教師不理解實施體育新課程與一些體育測試之間關(guān)系的現(xiàn)象，修訂稿還專門增加一段說明，提出“體育教師應(yīng)正確處理體育學(xué)習(xí)評價與國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)和體育中考 等測試之間的關(guān)系，避免大量的應(yīng)試課沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量。”. 修訂稿強調(diào)課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用一定要與身體練習(xí)有關(guān)，無助于身體練習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)作為體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容。 修訂稿增加了時間資源的利用與開發(fā)，建議教師充分利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉，指出體育場地比較

19、緊張的學(xué)校要注意合理安排體育課時間，提高體育場地設(shè)施和器材的使用效率。（3）體育課程資源的開發(fā)與利用. 修訂稿將實驗稿中有關(guān)地方和學(xué)校課程實施計劃和實施方案的內(nèi)容以及教學(xué)案例移至附錄部分。 修訂稿將增加的評價案例放入附錄部分。 修訂稿去掉了實驗稿中各水平不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)表格和名詞解釋。 修訂稿刪去了行為動詞表格。（六）附錄部分的變化. 四、體育與健康課堂教學(xué)建議 （一）要把體育與健康知識、技術(shù)作為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的重要載體.教會學(xué)生體育知識、技術(shù)和方法是提高體育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的前提或者說是載體。體育學(xué)習(xí)的過程就是促進(jìn)學(xué)生個體身心全面發(fā)展的過程，掌握體育與健康知識、技術(shù)既是體育教學(xué)

20、目標(biāo)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。對此，我們應(yīng)該有準(zhǔn)確的認(rèn)識。 .不要用二元對立的思想方法看問題，一說重視知識、技術(shù)，就不要情感態(tài)度價值觀；一說重視學(xué)生，就不要教師的指導(dǎo)；一說探究、合作，就不要傳授等等。課程改革十年實踐證明我們應(yīng)該學(xué)會用辨證的、聯(lián)系的、發(fā)展的思想方法看問題。今年要頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)大大強化了運動技能和體能的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，我們應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，理直氣壯地通過教運動技術(shù)這個載體促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 .但是，我們應(yīng)該客觀地看待運動技術(shù)這個載體能夠起什么作用，不能把運動技術(shù)作為教學(xué)的惟一任務(wù)，現(xiàn)在應(yīng)該防止在運動技術(shù)教學(xué)問題上走“Z”字路，從只教運動技術(shù)走向淡化運動技術(shù)再反過來過分強化運

21、動技術(shù)，這樣搖擺對提高體育課教學(xué)質(zhì)量十分不利。 .我們必須強調(diào)運動技術(shù)的載體作用，但只強調(diào)載體還不行，還要實實在在地挖掘運動技術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生身體、心理、社會各方面的作用和影響，這在新時期體育教學(xué)中非常重要。我們要通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競爭、合作、頑強、堅忍不拔、用良好的心態(tài)對待勝負(fù)、對待成功與挫折、體驗樂趣、學(xué)會悅納別人，學(xué)會欣賞等許許多多優(yōu)秀品質(zhì)，不能再讓我們的學(xué)生不敢扛、不敢面對、不敢擔(dān)當(dāng)。因為體育有這種功能，這也是當(dāng)今時代和未來社會對提高人的品質(zhì)的需要。 .體育對學(xué)生產(chǎn)生的價值不是憑空而來的，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)和身體實踐活動的過程中獲得這樣或那樣的心理感受，才能使學(xué)生情感

22、態(tài)度價值觀得到豐富而深刻的體驗，如果什么項目都淺嘗輒止，學(xué)生不可能深刻體會到體育中的競爭、合作、頑強、堅忍不拔、正確對待勝負(fù)、對待成功與挫折，也不可能較深刻的體驗到體育的樂趣，沒有刻苦學(xué)習(xí)和成功體驗，學(xué)生對這些優(yōu)秀品質(zhì)的體會也只能是膚淺的甚至是負(fù)面的。 .所以，掌握體育知識技能和情感態(tài)度價值觀之間、和培養(yǎng)優(yōu)秀品格之間是相互依存、相互促進(jìn)的。因此，我們要把體育與健康知識、技術(shù)作為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的重要載體，不但要教好它，還要適當(dāng)提高技術(shù)的含量和適宜的難度。同時，我們還要深入探索如何把學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識、技術(shù)的過程，與學(xué)生行為、態(tài)度的發(fā)展成熟結(jié)合起來，探索如何把健身性和教育性結(jié)合起來，探索如何

23、把教師想的目標(biāo)變成學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，變成學(xué)生自覺的、具體的學(xué)習(xí)行為。這樣，我們的體育教學(xué)才能有內(nèi)涵，提高體育教學(xué)質(zhì)量就能夠深入到教學(xué)的核心實現(xiàn)學(xué)生真正發(fā)展的問題上。. （二）要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須掌握學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律和學(xué)習(xí)本質(zhì)，這是實現(xiàn)提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生真正發(fā)展的基礎(chǔ)。. 最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是最好的教材。 什么是最合適的教學(xué)？就是遵循學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，現(xiàn)在，有許多體育教師對自己教的學(xué)生的生長發(fā)育規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律、動作發(fā)展規(guī)律、技能形成規(guī)律、身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的規(guī)律和體育學(xué)習(xí)規(guī)律研究的不夠，了解的不深入，對學(xué)生之間的個體差異關(guān)注不足，往往憑著自己的主觀感覺教學(xué)，可能愿望是好的，費了很大

24、的功夫，但對教學(xué)對象來說未必是最合適的。 這種現(xiàn)象現(xiàn)在還是比較多的，也是導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不夠高的原因之一。 . 學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)過程是怎樣的？ 對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)情境、先前經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)群體，是促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的基本條件，教師的作用是傳、幫、導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情境先前經(jīng)驗學(xué)習(xí)群體主動構(gòu)建活動經(jīng)驗系統(tǒng)變化傳、幫、導(dǎo)、情境、支撐、促進(jìn).教學(xué)的實質(zhì)：精選適宜內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動生成自己的經(jīng)驗、理解或假設(shè)，發(fā)展身心。（1）教學(xué)過程一定要體現(xiàn)一個生成的過程，鼓勵學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題或多種策略解決問題；（2）教學(xué)活動具有開放性，活動的組織能滿足不同層次的學(xué)生的需要和特點，不是各

25、種能力的學(xué)生都在同一個層次上發(fā)展。.正常學(xué)生動作遲滯弱勢學(xué)生超常學(xué)生關(guān)注動作遲滯和弱勢學(xué)生是教師的天職. （三）體育課教學(xué)要有適宜的運動負(fù)荷 運動負(fù)荷和性別差異是體育課教學(xué)獨有的理論和實踐問題。 八、九十年代我們重視體育課教學(xué)的運動負(fù)荷研究是正確的，也正是因為當(dāng)時重視體育課教學(xué)運動負(fù)荷，學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)水平比現(xiàn)在好，正是有了好的力量、耐力、速度、柔韌、平衡、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，學(xué)生的體育基本技術(shù)水平和運動能力表現(xiàn)得也比較突出。 .八、九十年代在中小學(xué)讀書的學(xué)生基本上是60后、70后，現(xiàn)在一般在3545歲左右，是各條戰(zhàn)線的骨干。根據(jù)國家體育總局2006年頒布的第二次國民體質(zhì)監(jiān)測公報，這一年齡段

26、人群的體質(zhì)狀況為：“2039歲成年人體質(zhì)總體水平有所提高，其中，身體形態(tài)和機能有所下降，身體素質(zhì)明顯提高。4059歲成年人體質(zhì)總體水平略有下降，其中，身體形態(tài)和機能有所下降，身體素質(zhì)略有提高?！?.近些年學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力明顯下降，雖然原因很多，但是與體育課教學(xué)運動負(fù)荷嚴(yán)重不足有密切關(guān)系。90后的中小學(xué)生，當(dāng)他們到三、四十歲的時候，能不能達(dá)到60后、70后成年人的體質(zhì)水平？我個人認(rèn)為，現(xiàn)在的體育課運動負(fù)荷總體上偏小，如果現(xiàn)在體育課教學(xué)再缺乏必要的、適宜的運動負(fù)荷，學(xué)生跑不動、跳不動、撐不動、搬不動、舉不動、推不動、拉不動，又談何使學(xué)生在高中畢業(yè)的時候較好地掌握一兩項運動技能、為終身體育奠定

27、基礎(chǔ)呢？他們能不能達(dá)到現(xiàn)在三、四十歲成年人的體質(zhì)健康水平呢？長此以往，中華民族素質(zhì)的提高又從何而來呢？ .今天的體育課堂決定未來中華民族健康素質(zhì)不是一句空話，體育課必須有適宜的運動負(fù)荷，這是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之意。 . （四）新時期體育教學(xué)要把體育教學(xué)的教、學(xué)、練、思科學(xué)的有機結(jié)合，把發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)運動技術(shù)和培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀科學(xué)的整合，提高教學(xué)的實效性，包括提高適宜的運動負(fù)荷，探索更有實效的體育教學(xué)過程和方式。. （五）要加強教師的主導(dǎo)作用。 教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要提出，有好教師才有好學(xué)生。提高體育教學(xué)質(zhì)量最基本的是提高體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。 教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生主體作用才能更好地體現(xiàn)。 強調(diào)加強教師的主導(dǎo)作用，并不是排斥、否定學(xué)生的主體作用，二元對立的思想方法無助于我們深化體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量。 .在提高體育教學(xué)質(zhì)量的背景下，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是具體