小學(xué)美術(shù)教案四年級(jí)下冊(cè)：10課編紙條

1、小學(xué)美術(shù)教案四年級(jí)下冊(cè)：10 編紙條小學(xué)美術(shù)教案四年級(jí)下冊(cè)：10編紙條分析編紙條一、教材編紙條分析編紙條又稱紙條穿編，是運(yùn)用經(jīng)緯構(gòu)成的基本原理進(jìn)行簡(jiǎn)易的編織操作實(shí)踐活動(dòng)，是兒童工藝美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)題之一，編紙條屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。提、壓是編織的基本構(gòu)成原理。編紙條是選用不同顏色的經(jīng)緯紙條，運(yùn)用“提”、“壓”的編織方法去表現(xiàn)紋樣。編紙條具體講：“提”是使“經(jīng)”上浮，而“緯”則下沉，被遮擋；“壓”則與之相反，即“經(jīng)”壓于下，“緯”則浮于上。設(shè)計(jì)、制作時(shí)，編紙條根據(jù)紋樣形象的需要安排“提”、“壓”的不同數(shù)目，去實(shí)現(xiàn)紋樣表現(xiàn)要求。為了降低難度，本的基本編織要求是采用“一提一壓”交錯(cuò)編織的方法形成各種格

2、狀紋，是本編紙條制作的起點(diǎn)。編紙條的輔助制作說(shuō)明：剪經(jīng)條時(shí)，不能剪斷兩端紙頭，這樣剪好經(jīng)條后仍能保持整張紙的外形，方便以后的穿編過(guò)程；2緯條可用2種左右不同顏色的紙條；3經(jīng)條可有形狀變化，緯條保持直線長(zhǎng)條狀不變。4整理作品時(shí)要粘牢緯條兩端，以防作品周邊散開。教材左頁(yè)主圖由四幅作品組合而成，都使用了最基本的“一提一壓”的穿編方法。雖然都使用了同一種顏色的經(jīng)條，卻因?yàn)榫晽l的顏色數(shù)量由一種逐步增加到三種而呈現(xiàn)出有趣的變化過(guò)程，并且產(chǎn)生了冷暖色調(diào)的效果對(duì)比。總之要運(yùn)用已知的色彩搭配規(guī)律使作品達(dá)到令人滿意的視覺效果。在“一提一壓”穿編方法的基礎(chǔ)上求新求異，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)代要求。教材右頁(yè)的作品

3、做出了有益的嘗試。歸納起來(lái)，可在以下方面追求創(chuàng)新：緯條的變化：改變緯條的寬度，產(chǎn)生橫向的線的疏密、面的粗細(xì)的對(duì)比。選用不同材質(zhì)制作緯條，產(chǎn)生材質(zhì)特征上的對(duì)比。2經(jīng)條的變化：改變經(jīng)條的形狀，可有直線形、折線形、弧線形等類型，產(chǎn)生線條曲直的對(duì)比。改變經(jīng)條的寬度，產(chǎn)生縱向的線的疏密、面的粗細(xì)的對(duì)比。3穿編方法的變化：改變提壓次數(shù)，如二提一壓、一提二壓等。這樣作品可呈現(xiàn)兩種類型：抽象型，確定提壓次數(shù)進(jìn)行有規(guī)律的穿編。具象型，先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔的具象造型，再根據(jù)紋樣形象的需要安排“提”、“壓”的不同數(shù)目進(jìn)行穿編。在將編紙條工藝運(yùn)用于實(shí)用裝飾時(shí)，就需考慮作品的形狀、尺寸必須適合于裝飾部位。比如杯墊的形狀以圓形

4、居多，書簽一般為長(zhǎng)方形，長(zhǎng)度約12左右。包書紙的尺寸要求比較高，要?jiǎng)偤眠m合子書本的長(zhǎng)度、寬度和厚度。二、教學(xué)目標(biāo)掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一編紙條作品。了解穿編工藝的形式美法則及構(gòu)成的基本原理。培養(yǎng)耐心、細(xì)致的良好工作習(xí)慣。三、教學(xué)思路本教學(xué)內(nèi)容操作性很強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)方式因?qū)W生認(rèn)知程度、制作內(nèi)容的定位等因素而異。本教學(xué)思路是：如何認(rèn)識(shí)制作原理，怎樣掌握方法，怎樣求新求變。教學(xué)過(guò)程可作如下安排：欣賞探究一發(fā)現(xiàn)方法一創(chuàng)造表現(xiàn)一交流評(píng)價(jià)。先出示賀卡或包書封皮等實(shí)用范作引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受構(gòu)成的形式美感，引發(fā)學(xué)生對(duì)穿編工藝的探究欲望。接著欣賞以“一提一壓”穿編方法制作的范品，再讓學(xué)生自學(xué)制作

5、方法和步驟?？山Y(jié)合簡(jiǎn)單的嘗試練習(xí)，師生交流并解決制作技能和其他問(wèn)題。在掌握了“一提一壓”編織方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展、創(chuàng)新作方法。運(yùn)用一些范作展開討論和交流。認(rèn)識(shí)到可從緯條、經(jīng)條、編織方法這三個(gè)方面的變化求新意。通過(guò)比較實(shí)用范例中編紙條作品的尺寸和形狀，討論編紙條作品還可以用在哪里。學(xué)生作業(yè)可采用獨(dú)立i作的方式完成。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生感受成功的喜悅。四、教學(xué)選擇可根據(jù)地域和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)指標(biāo)。條不足的學(xué)?？梢哉莆铡⒅谱鞒鲆弧耙惶嵋粔骸本幙椃椒ǖ淖髌窞槟繕?biāo)。條較好的學(xué)?？稍诖嘶A(chǔ)上再延續(xù)安捧活動(dòng)。如三個(gè)時(shí)的安排方法：制作一“一提一壓”編織方法的編紙條作品一制作一方法創(chuàng)新的編紙條作品

6、一制作一實(shí)用的編紙條作品。五、教學(xué)建議教師應(yīng)出示范品給學(xué)生觀賞。范品幅面盡量大一點(diǎn)，正、背面的色彩都應(yīng)明快、清晰，因?yàn)樵诹私鈽?gòu)成方法時(shí)有必要利用正、背面對(duì)照來(lái)印證。2在編織過(guò)程中，要把緯條之間的間隙盡量縮小，使得作品紋樣密實(shí)、美觀。教案劉菲菲老師的教案目第10編紙條年級(jí)4年級(jí)下冊(cè)執(zhí)教劉菲菲教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用欣賞激趣教師在前運(yùn)用“一提一壓”的穿編方法，制作一雙色對(duì)比色調(diào)的編紙條作品。選用不同顏色同等長(zhǎng)度的紙條，在作品背面將有關(guān)緯條加長(zhǎng)，加長(zhǎng)部分隱藏在作品背面。1展示這“一提一壓”雙色編紙條作品正面。2教師依次拉動(dòng)加長(zhǎng)的緯條，將這雙色編紙條作品變成三色編紙條作品。3再依次拉動(dòng)加長(zhǎng)的緯條，將這

7、三色編紙條作品變成四色編紙條作品。4展示一協(xié)調(diào)色調(diào)編紙條作品，和這冷暖對(duì)比色調(diào)作品進(jìn)行對(duì)比分析。完整展示一編紙條作品的正面和背面。6揭示題編紙條。這個(gè)變戲法的部分也可以運(yùn)用多媒體的形式進(jìn)行展示方法探究1學(xué)生自學(xué)教材左頁(yè)的制作步驟和制作圖示。2師生討論：經(jīng)條和緯條的制作有什么不同?為什么經(jīng)條的上下兩段要相連?整理作品時(shí)不粘牢緯條兩端可以嗎?3學(xué)生上臺(tái)嘗試“一提一壓”的穿編方法。展示圖片或?qū)嵨飫?chuàng)新探索1教師問(wèn)：怎樣讓你的編紙條作品與眾不同?學(xué)生自學(xué)教材右頁(yè)的創(chuàng)新方法。2師生討論，小結(jié)創(chuàng)新方法：緯條：改變緯條的材料和寬度。經(jīng)條：改變經(jīng)條的形狀和寬度，如折線形、弧線形。穿編方法：改變提壓數(shù)目，如兩提一

8、壓或一提三壓。由此作品可分為抽象類和具象類的變化。對(duì)照相應(yīng)的圖片或?qū)嵨镏鹨贿M(jìn)行分析欣賞評(píng)價(jià)1展開自評(píng)和互評(píng)，交流感受和體會(huì)。2教師小結(jié)，肯定學(xué)生的制作熱情，并使學(xué)生對(duì)下節(jié)充滿期待。學(xué)生作業(yè)思維拓展1展示、欣賞幾不同尺寸的編紙條作品，問(wèn)學(xué)生它們適合用在哪里?2各小組之間展開討論，并交流設(shè)想。3教師出示一張未經(jīng)裝飾的賀卡用紙和一本書。師生討論、交流，共同將編紙條作品改裝、組合成賀卡、書簽、包書紙等。創(chuàng)造表現(xiàn)1學(xué)生之間交談自己的創(chuàng)作設(shè)想。2明確作業(yè)要求：制作一實(shí)用的編紙條作品。3學(xué)生自主表現(xiàn)，教師巡視指導(dǎo)。播放輕松的音樂欣賞評(píng)析1展示作品，欣賞評(píng)析。2學(xué)生下位，自由欣賞他人作品，交流感受。資料圖片資

9、料教案編織美麗說(shuō)稿湘版美術(shù)教材第八冊(cè)第十編織美麗說(shuō)稿一、說(shuō)教材：編織美麗是新版美術(shù)教材第八冊(cè)第十的教學(xué)內(nèi)容。這一的原題目是編紙條，非常直觀但我個(gè)人覺得標(biāo)題缺乏一定的趣味性，所以將它的名字改成了編織美麗，我想這樣的題會(huì)更符合新程的理念。編織美麗是一堂手工制作，學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)編織最基本的提壓技法，感受用紙條做原材料而編織成的有趣作品。這一最重要的不是只讓孩子們掌握編織的技巧，而是尋找生活中與編織有關(guān)的物品，同時(shí)將生活的體驗(yàn)與感受加入到自己的作品中來(lái)，培養(yǎng)孩子們觀察的習(xí)慣，用美裝點(diǎn)生活，用生活創(chuàng)造美?；谝陨峡紤]我設(shè)計(jì)的本教學(xué)目標(biāo)是：（1）掌握編織一提一壓的基本技法。（2）采用編織的基本技法制作一作品

10、。（3）通過(guò)教材提示與自我觀察，掌握改變經(jīng)緯紙條的形狀或靈活變換提壓的制作方法。（4）設(shè)計(jì)制作一與生活息息相關(guān)的獨(dú)特作品，學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美是可以隨時(shí)隨地大膽創(chuàng)造的。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，在美術(shù)堂上，除了掌握基本的知識(shí)技法，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，將在生活中觀察到的美經(jīng)過(guò)自己的再創(chuàng)造運(yùn)用到生活中去，創(chuàng)造的靈感往往于生活，生活中的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造更多的美。本的重點(diǎn)就是如何將生活的感受運(yùn)用于作品。二、說(shuō)教法：在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力應(yīng)提到首位，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性意識(shí)的培養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。本堂教學(xué)中，我采用的是：情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)觀察啟發(fā)點(diǎn)撥歸

11、納拓展四步教學(xué)法。為堂創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅、自由、平等的教學(xué)氛圍，更輕松的完成教學(xué)任務(wù)，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在快樂中體驗(yàn)和探索，很好的促進(jìn)了學(xué)生充分、全面和自由的發(fā)展。情景的創(chuàng)設(shè)讓孩子們的思維積極、緊湊，放收自如，堂效率非常高；引導(dǎo)和觀察主要利用多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我在堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體，美麗的圖片、清晰的示范，大量的素材都給學(xué)生帶來(lái)直觀的視覺沖擊與深刻的印象。啟發(fā)點(diǎn)撥時(shí)我采用的是游戲激趣法，有趣的游戲能吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)中；歸納拓展是一堂的精髓所在，它讓孩子們真正體會(huì)到美于生活，生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵，審美能力和美術(shù)素養(yǎng)在欣賞中不斷提高。三、說(shuō)學(xué)法：常言道

12、：“授人以魚不如教人以漁”，科學(xué)的學(xué)習(xí)是一把開發(fā)學(xué)生智能的金鑰匙，也是學(xué)習(xí)取得成效的必要條。教育要達(dá)到的目標(biāo)之一就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本中，學(xué)生從好奇感知樂中體驗(yàn)觀察探究大膽創(chuàng)新，都是通過(guò)自我的觀察、體驗(yàn)、探索而完成最后作品的，這樣的過(guò)程是孩子一次快樂感受、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是潛移默化培養(yǎng)自己各方面能力的過(guò)程。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子們始終保持著積極、自主的態(tài)度，自由的觀察、欣賞、自主的嘗試、體驗(yàn)、與伙伴一起討論、合作，創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘激發(fā)，整個(gè)堂氛圍活躍、輕松、平等。四、教學(xué)過(guò)程：（1）編織的基本方法很簡(jiǎn)單，處理不好就容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，怎樣一開始就吸引孩子們的注意力呢

13、？我設(shè)計(jì)了一個(gè)“送賀卡”的情境，事先我了解上的班級(jí)最近過(guò)生日同學(xué)的名字，在堂上，我宣布將有一自己親手制作的特別禮物要送給他，接著我亮出賀卡，漂亮的賀卡吸引了所有孩子的目光，而賀卡主要就是運(yùn)用了編織的技法制作而成。加上是送給本班的同學(xué)，孩子們的興趣更是高漲了起來(lái)，我順勢(shì)向?qū)W生提問(wèn)：美麗的賀卡的確不止老師的這一張，可我覺得我的最美、最獨(dú)特，你發(fā)現(xiàn)為什么了嗎？從而很快引出本題，并促使學(xué)生投入的觀察和發(fā)現(xiàn)。孩子們?cè)跐庥舻暮闷嫘内厔?shì)下自主觀察制作的方法，并嘗試著自己動(dòng)手做一做。本的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很快便掌握了。（2）接下來(lái)如何制作出不同樣式的編織作品是本的難點(diǎn)，為了增強(qiáng)趣味性，我設(shè)計(jì)了“火眼金睛”的游戲激趣法

14、啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生任意選擇自己喜歡的一款點(diǎn)擊進(jìn)入，將基本編織方法制作的作品與之對(duì)比，找找不同點(diǎn)，比比誰(shuí)的眼力厲害，找到不同的制作方法之后，老師在投影儀下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，并請(qǐng)同學(xué)上來(lái)做小老師，這樣，學(xué)生更容易理解也加深了學(xué)生的印象，同時(shí)積極參與的同學(xué)還可以得到老師親手制作的編織賀卡，更激起了學(xué)生思考的興趣，巧妙的活動(dòng)、直觀的演示與孩子們積極主動(dòng)的參與很快解決了制作的難題。（3）美于生活而融入生活，最后，如何啟發(fā)孩子們用美來(lái)裝點(diǎn)自己的世界，將本與生活緊密聯(lián)系起來(lái)呢？這是整堂的關(guān)鍵所在，我首先出示沒有主題的編織作品，提問(wèn)：“你覺得它可以用來(lái)干什么？”接著利用媒體展示三種不同的方法：在外部添加、在內(nèi)部添加、改變外形三種方法，原作品進(jìn)行了加工之后變成了一美麗的藝術(shù)品，還可以給她取個(gè)名字。直觀的畫面不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維，也給了孩子思考的方向。（4）看，這些琳瑯滿目，美不勝收的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精致，但每一作品都閃爍著孩子們智慧的光輝，讓我們不得不為他們每一個(gè)奇妙的想法而折服。學(xué)生將自己的作品布置成了一個(gè)小小的作品展示會(huì)，通過(guò)拍賣的方法共同評(píng)出最具價(jià)值的藝術(shù)品。在這里，孩子們最可貴的品質(zhì)得到充分的體現(xiàn)，給孩子一個(gè)舞臺(tái)，他會(huì)還你一份精彩。（）當(dāng)學(xué)生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時(shí)，我出示了生活中各具特色的編織品，讓孩子