四年級上科學(xué)說課溶解的快與慢_教科版

1、.*;四年級上科學(xué)說課-溶解的快與慢教科版各位評委、老師：大家好，今天我說課的內(nèi)容是?溶解的快與慢?。板書一、說教材：?溶解的快與慢?是科教版?科學(xué)?四年級上冊溶解單元第五課時的內(nèi)容。通過本單元前幾節(jié)課：水能溶解一些物質(zhì)；物質(zhì)在水中是怎樣溶解的；液體之間的溶解現(xiàn)象；不同物質(zhì)在水中的溶解才能的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了溶解的的概念，同時也在學(xué)習(xí)中注意到了溶解的快慢這個問題。本堂課基于對這個問題的研究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比照實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題假設(shè)驗(yàn)證證實(shí)的科學(xué)探究過程，為以后設(shè)計科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)打下根底。在對教材進(jìn)展分析后，我進(jìn)展了學(xué)情分析。二、學(xué)情分析：學(xué)生在生活中

2、經(jīng)常會接觸到?jīng)_糖水、泡奶粉等溶解現(xiàn)象，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)歷。而前幾節(jié)課對溶解概念的詳細(xì)認(rèn)識以及在上個學(xué)期初步體驗(yàn)的控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究奠定了根底。四年級的學(xué)生已經(jīng)可以進(jìn)展合作與交流，有較強(qiáng)的動手才能，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的興趣，學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動不成問題?；谝陨系膶W(xué)情分析，我確定了以下教學(xué)三維目的。三、教學(xué)目的知識目的：通過探究活動，知道當(dāng)溶解的條件變了，就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。才能目的：掌握一種科學(xué)研究問題的方法比照實(shí)驗(yàn)法。情感目的：體驗(yàn)探究影響溶解快慢因素的樂趣。本堂課教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)知攪拌 溫度 把物體搗碎研成粉末等對溶解快慢有影響。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生找出不同的比照實(shí)驗(yàn)

3、的條件并自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。在課前，我還進(jìn)展了教學(xué)準(zhǔn)備。四、教具準(zhǔn)備：燒杯5個、攪拌棒1支、盆1個、洗衣粉、食鹽、糖、粉末狀的藥。六、教法學(xué)法學(xué)生的興趣是學(xué)生最好的老師，所以在本節(jié)課中，我將通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起一個引導(dǎo)作用，所以我將適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，盡量讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，獲取新知識。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極考慮，在探究活動中進(jìn)展組內(nèi)合作，互相交流，互相討論，加強(qiáng)了各小組學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增加了自身的科學(xué)探究才能。在經(jīng)過以上幾個方面的分析后，結(jié)合?科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?我對本課時的教學(xué)過程設(shè)計如下。七、教學(xué)過程一、設(shè)置情境，提出問題考慮到學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過泡糖水，

4、所以我給學(xué)生設(shè)置了一個給客人泡糖水并要讓客人盡快喝到糖水的情境，由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合手勢：指板書的課題。?科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生開展需要和已有經(jīng)歷的根底之上。并提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。這個情境能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探究活動打下根底。二、順?biāo)浦鄞蚝脤?shí)驗(yàn)根底接著我提出了新實(shí)驗(yàn)任務(wù)，給每組同樣多的食鹽放入水中做，讓食鹽完全溶解需要多長時間，這一過程我要求學(xué)生先說出猜測的結(jié)果，然后進(jìn)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時我特別提醒學(xué)生要注意記時，活動完畢后，我讓學(xué)生與原來猜測的結(jié)果進(jìn)展比照，使學(xué)生明白：猜測往往與結(jié)果不同，這個實(shí)驗(yàn)的記時為下

5、面進(jìn)展加快溶解做好準(zhǔn)備。三、因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計在上面實(shí)驗(yàn)的根底上我引導(dǎo)學(xué)生跟據(jù)己有經(jīng)歷說出影響溶解快慢的因素。我是這樣引導(dǎo)的做：1、有些人在洗衣服時放入熱水，參加洗衣粉，然后用手輕輕攪動，這是為什么？2、有些藥形為什么把它制成粉末狀？通過我的引導(dǎo)和學(xué)生的互相交流，學(xué)生明白了攪拌、溫度、把物體搗碎研成粉末狀板書：加快溶解的因素：攪拌、溫度、搗碎等對溶解快慢有影響，然后再讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。四、推波助瀾組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流總結(jié)這一過程分四步，第一步：我讓學(xué)生按設(shè)計的方案進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中我發(fā)現(xiàn)做有一組的同學(xué)是這樣做的：他們把同樣多的食鹽同時放入同量、同溫的水中，然后用攪拌棒攪拌其中的一杯水，

6、看哪一杯中的食鹽溶解得更快一些；還一組的同學(xué)是這樣做的他們?nèi)×送康睦渌蜔崴饕槐缓蟀淹康氖雏}同時放入水中，仔細(xì)觀察比較看哪一杯水中的食鹽溶解得更快一些。第二步：我抽取了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)錄表進(jìn)展展示。第三步：集體交流、討論、評議，討論實(shí)驗(yàn)的方法是否合理，還有哪些補(bǔ)充和建意，明確實(shí)驗(yàn)是在哪些一樣條件和不同條件產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果。第四步：我引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知道什么是比照實(shí)驗(yàn)，明白比照實(shí)驗(yàn)的方法。五、水到渠成回歸生活拓展延伸我將分給每個小組一粒小塊的水果糖，請學(xué)生考慮如何加快水果糖的溶解。學(xué)生會自然地想到用剛剛學(xué)會的攪拌、熱水、搗碎的方法。接著我請每個小組選擇一個方法進(jìn)展研究，考慮書上32頁提出的幾個問題，通過對問題的解答體驗(yàn)科學(xué)探究的詳細(xì)步驟。經(jīng)過前面三個實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)操作后，學(xué)生已經(jīng)能較快的設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案。于是我要求學(xué)生設(shè)計一張相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在自己制作的實(shí)驗(yàn)記錄表上。由此，學(xué)生經(jīng)歷了比較科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的比照實(shí)驗(yàn)活動的過程。知識聯(lián)絡(luò)理論，學(xué)以致用，拓展延伸。說反思：本課我以人文主義為理念，展開教學(xué)設(shè)計，以科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的理念，設(shè)計學(xué)生的探究過程。本課教學(xué)設(shè)計的特色是：整個活動以學(xué)生動手為主，給了學(xué)生一個自由活動的空間，讓學(xué)生在自主探究中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程。全員參與、合作完成，促