淺談在核心素養(yǎng)視角下的農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1、淺談在核心素養(yǎng)視角下的農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略摘要：在改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提到要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都是小班額教學(xué)，而面對(duì)這些班級(jí)要達(dá)到新課標(biāo)的目的，就成了農(nóng)村教師的一個(gè)難點(diǎn)，也就意味著需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不是一味地給學(xué)生講解知識(shí)，而是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。針對(duì)在核心素養(yǎng)視角下的農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略作出簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué);小班額數(shù)學(xué)課堂目前由于大部分農(nóng)村兒童都會(huì)跟隨父母到城市，只有少部分經(jīng)濟(jì)條件較差的兒童留在農(nóng)村，因此農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)人數(shù)一般都少于三十人，甚至有一些農(nóng)村小學(xué)一個(gè)班

2、只有十幾人，這也就稱為小班額。人數(shù)少對(duì)于教師來(lái)說(shuō)既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，班級(jí)人數(shù)少也就意味著教學(xué)方式需要作出調(diào)整，有一些教學(xué)活動(dòng)是需要多人數(shù)才可以進(jìn)行，這也就造成無(wú)法進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)。而小學(xué)新課標(biāo)也提及要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么如何在小班額中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？這是一個(gè)需要進(jìn)行探討的問(wèn)題。核心素養(yǎng)也就是學(xué)生的綜合能力，例如：邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、分析能力以及空間想象能力等，這要求教師不只要授予知還需要授予他們運(yùn)用知識(shí)的能力。、農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)中形成小班額的學(xué)生主要有兩種，第一種是留守兒童，他們的父母大多數(shù)都外出打工，留他們?cè)谵r(nóng)村與老人一起生活，他

3、們的生活自理能力都比較強(qiáng)，同時(shí)也非常堅(jiān)強(qiáng);第二種是由于家庭環(huán)境比較惡劣，父母的教育程度比較低，從而沒(méi)有受到科學(xué)合理的家庭教育，父母也沒(méi)有給予他們足夠的鼓勵(lì)和支持，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判?，家長(zhǎng)也沒(méi)有起到監(jiān)督他們學(xué)習(xí)的作用，久而久之就養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對(duì)于學(xué)習(xí)是持著一種被壓迫的態(tài)度，隨著他們的年齡增長(zhǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦的心理，從而導(dǎo)致成績(jī)滑落。而義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而不是一味地將知識(shí)授予學(xué)生，為此教師應(yīng)該改變目前的教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。在小班額教學(xué)中，由于人數(shù)較少，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種優(yōu)勢(shì)，這樣就可以與學(xué)生進(jìn)行充分

4、的溝通交流，在課堂中組織活動(dòng)也相對(duì)比較容易，并且教學(xué)計(jì)劃可以照顧到每一位學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，從而提高教學(xué)效果。二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略重視學(xué)生群體中個(gè)性的展示由于小班額教學(xué)的人數(shù)較少，因此可以為它們提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，可以讓學(xué)生擔(dān)任小老師，在講臺(tái)上為同伴講解知識(shí)和解題技巧等，這樣不僅讓他們?cè)谡故咀晕抑歇?dú)立復(fù)習(xí)了知識(shí)，加深了知識(shí)的記憶，同時(shí)還感受到展示自我和課堂的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。小班額中的人數(shù)較少，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)他們作出相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也可以為他們作出目

5、的性的輔導(dǎo)，充分掌握每位學(xué)生的課后作業(yè)情況，并且針對(duì)他們的不足進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過(guò)程中，除了為他們指出自己的不足，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行改正，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該點(diǎn)到即止，給他們留一個(gè)思考的空間，最后幫他們整理自己的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)并且提供一些學(xué)習(xí)上的意見(jiàn)。同時(shí)教師應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更符合他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)計(jì)劃，小班額的優(yōu)勢(shì)就是彌補(bǔ)了大班額中人數(shù)多疏忽教學(xué)的不足，所以對(duì)于小班額教師可以根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力為他們定下不同的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。完善有關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)建數(shù)學(xué)活力課堂農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，導(dǎo)致教學(xué)資源落后等問(wèn)題，

6、因此農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該重視這一點(diǎn)，積極為學(xué)校爭(zhēng)取購(gòu)買多媒體教學(xué)資源的經(jīng)費(fèi)，并且不斷完善有關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，盡量做到城鄉(xiāng)教學(xué)平等。教師充分利用多媒體資源，在備課時(shí)制定出能吸引學(xué)生眼球的課件，在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)內(nèi)容以視頻或者動(dòng)畫的形式為學(xué)生展示，生動(dòng)形象的多媒體課件能有效地引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到課堂教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生布置課堂作業(yè)，然后隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生的作業(yè)利用投影的方式展示在白板中，還可以讓學(xué)生上到講臺(tái)描述自己的解題過(guò)程以及技巧。通過(guò)這樣的方法為學(xué)生展示了一堂精彩的課程，并且能讓學(xué)生獲益匪淺。實(shí)施分層教學(xué)策略，應(yīng)用多元評(píng)價(jià)模式農(nóng)村小學(xué)中一個(gè)班級(jí)的人數(shù)比較少，因此教師可以有足夠的時(shí)間

7、去了解每一位學(xué)生的情況，例如家庭情況、心理情況、興趣愛(ài)好等，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并且他們都有著個(gè)體差異性，教師可以根據(jù)自己了解到的情況將學(xué)生進(jìn)行合理分層，將同一層次的學(xué)生分到一個(gè)組，并且針對(duì)他們的能力定下一個(gè)不同的目標(biāo)，讓他們團(tuán)結(jié)一致朝著這個(gè)目標(biāo)努力，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的小組教師可以給予他們幫助，在分層教學(xué)的模式中要保證每個(gè)學(xué)生都能獲得巨大的收益。在當(dāng)前核心素養(yǎng)的視角下，農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在課堂中除了為他們授予知識(shí)，還要提高他們應(yīng)用知識(shí)和思考問(wèn)題的能力，只有這樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。在農(nóng)村小學(xué)中，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)較少，因此可以應(yīng)用因材施教的教學(xué)理念，并且能得到超乎想象的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：李燕.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析J.數(shù)學(xué)大世界