說課稿 人教版 美術(shù) 七年級 上冊 《描繪我們的校園》

1、描繪我們的校園一、說教材1、地位和作用描繪我們的校園是人教版初中學(xué)美術(shù)教材七年級上冊第四單元第二課，屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本節(jié)課內(nèi)容有三個活動：活動一：觀察與探討結(jié)合校園實景，分析探討如何進行風(fēng)景寫生的取景、構(gòu)圖；活動二：學(xué)習(xí)與研究研究風(fēng)景畫是怎樣表現(xiàn)景物的空間感的，了解透視規(guī)律，其主要內(nèi)容是透視知識的學(xué)習(xí)；活動三：體驗與練習(xí)體驗用線描的方式進行寫生，如何刻畫與表現(xiàn)近景、中景與遠(yuǎn)景，以及受光與背光等層次關(guān)系，線描方式也是寫生與表現(xiàn)必備的造型基礎(chǔ)之一。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠選擇合適的角度來表現(xiàn)校園的美感，運用透視和構(gòu)圖知識表現(xiàn)校園環(huán)境和建筑。透視知識作為本節(jié)課的重點，不僅可以豐富學(xué)生的美術(shù)語

2、言，提高學(xué)生的空間表現(xiàn)能力，還可以發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間想象力，發(fā)展學(xué)生具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。2、教學(xué)目標(biāo)通過以上對教材內(nèi)容的分析，依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，特制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察，感受校園環(huán)境及建筑的美感。學(xué)生結(jié)合校園建筑物，學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生的取景與構(gòu)圖，掌握表現(xiàn)物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識，能夠使用線描的方式進行校園寫生。過程與方法目標(biāo)：通過觀察、體驗、交流等活動，學(xué)生發(fā)展了客觀分析能力、語言表達(dá)能力以及團隊合作能力，并能將取景構(gòu)圖以及透視知識應(yīng)用到實際的寫生過程中，提高了對空間的表現(xiàn)能力及對客觀景

3、物的主觀處理能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識到透視來源于生活，來源于我們身邊各種事物，積極運用透視知識美化我們的生活，通過表現(xiàn)校園的空間之美，學(xué)生發(fā)展了熱愛母校的情感。3、教學(xué)重難點重點：了解取景構(gòu)圖以及平行透視、成角透視的基本知識，能夠較全面地認(rèn)識立方體和建筑物的透視規(guī)律。難點：運用透視知識表現(xiàn)校園的空間之美。二、說學(xué)情初中生在之前的學(xué)習(xí)下已具備一定的美術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)，思維活躍，對美術(shù)課具有濃厚的興趣并積極主動參與。但這一時期的學(xué)生兩級分化已經(jīng)形成，個體差異明顯，處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化階段，且形象思維仍然占主體地位。因此，直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實際。小學(xué)期間學(xué)生主要以平面畫為主，進入初中后

4、開始學(xué)習(xí)立體畫，剛開始接觸時學(xué)生的空間思維可能難于轉(zhuǎn)變，還有一小部分學(xué)生思維會停留在平面上，因此，在本課的教學(xué)過程中，將通過實物觀察啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，循序漸進地攻破難點。三、說教學(xué)方法根據(jù)本課內(nèi)容，針對初中生的心里特點和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)方式上我采用情境法、示范法為主，結(jié)合多媒體、講授法、引導(dǎo)法等相結(jié)合的教法，以現(xiàn)實生活中身邊的真實情境引起學(xué)生的共鳴，加深理解。通過對形象的分析與探討，了解取景與構(gòu)圖的方法，總結(jié)出透視的規(guī)律。通過課堂示范環(huán)節(jié)學(xué)生掌握風(fēng)景寫生的繪畫步驟及對畫面效果的處理方法等等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并在整個教學(xué)過程中提問不同層次學(xué)生，這樣多法并用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、親手創(chuàng)

5、作。學(xué)生為教學(xué)過程中的主體，所以學(xué)法的選擇要根據(jù)學(xué)生自身特點和課程的內(nèi)容而定。通過對課程內(nèi)容及學(xué)情的分析，在本課的學(xué)法上我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、實際體驗和小組合作等學(xué)法參與學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們通過自身的體驗與合作交流的過程達(dá)到對知識的掌握，培養(yǎng)主動探索和自主學(xué)習(xí)能力。四、說教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、繪畫工具等資料。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入、引出課題在課堂的開始，多媒體展示事先拍攝的校園風(fēng)景照片，學(xué)生通過欣賞照片發(fā)現(xiàn)，如果我們用審美的眼光去觀察，會發(fā)現(xiàn)校園中的很多景物都是一幅美麗的圖畫，從而引出今天的課題描繪我們的校園（板書：描繪我們的校園）。（二）講授新知、增強理解1、欣賞作

6、品、主動探索多媒體展示一組校園線描寫生作品，引導(dǎo)學(xué)生思考：寫生的第一步是什么？通過分析學(xué)生得出，首先應(yīng)該確定畫面表現(xiàn)的內(nèi)容，也即是取景。那么我們又該如何進行取景呢？組織全班學(xué)生分成五組，學(xué)習(xí)委員為每組分發(fā)一張稍硬的卡片紙，各組通過剪裁或切割的方式制作一個取景框。制作完成之后以小組為單位，走出教室，在班級附近進行取景，教師用照相機將每個小組框取的景物拍攝下來，師生共同返回班級。2、分析照片、總結(jié)歸納教師將學(xué)生取景的照片通過多媒體展示出來，通過對這些照片取景構(gòu)圖的對比分析得出取景構(gòu)圖的相關(guān)知識，即是取景要有表現(xiàn)的主體（板書：取景構(gòu)圖：主體景物），主體景物的位置在畫面的黃金分割處時效果最好，取景框的

7、規(guī)格還需注意與畫紙的比例相一致，視平線的高低不同，取景的效果也是不同的（板書：視平線）。確定了取景與構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考線描寫生的第二步，也即是景物的表現(xiàn)。多媒體展示荷蘭畫家霍貝瑪?shù)娘L(fēng)景畫作品林蔭道，學(xué)生觀察并思考畫家是如何表現(xiàn)景物的空間的。學(xué)生通過觀察總結(jié)出近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近清晰遠(yuǎn)模糊的特點，教師總結(jié)這既是透視規(guī)律。多媒體展示分別為平行透視和成角透視的兩張校園風(fēng)景圖片，組織學(xué)生小組討論它們各有什么特點，有什么不同。小組討論交流后教師進行總結(jié)：根據(jù)透視的特點，可將透視分為平行透視和成角透視兩種（板書：平行透視、成角透視）。平行透視又叫一點透視（板書：一點透視），通?？吹降氖俏矬w的正面，而且這

8、個面和我們的視角平行。平行透視只有一個消失點。成角透視又叫兩點透視（板書：兩點透視），看到物體兩個面以上，凡是與畫面既不平行又不垂直的水平直線，都消失于視平線上的左右兩個消失點。通過對取景構(gòu)圖以及透視知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從整體上、空間上把握一幅作品的透視規(guī)律，從而把景物畫的更加的立體、真實，體現(xiàn)景物的空間感。（三）教師示范、分析步驟教師示范如何利用線描寫生方法進行繪畫，師生共同探討作畫步驟。第一步：明確主題景物，簡單構(gòu)圖起草稿；第二步：明確近景、中景、遠(yuǎn)景的基本關(guān)系（板書：畫面表現(xiàn)：近景、中景、遠(yuǎn)景）；第三步：突出主體景物，大膽取舍，把握畫面的疏密層次；第四步：利用線條疏密表現(xiàn)受光與背光面，體現(xiàn)

9、素描關(guān)系，整體調(diào)整畫面。（四）學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生接受程度的差異性，本節(jié)課將進行梯度作業(yè)：根據(jù)老師的作品臨摹或教材中的范例臨摹；根據(jù)教師提供的學(xué)校風(fēng)景照片進行寫生；注意取景方法和透視關(guān)系；線條粗細(xì)和顏色深淺的變化適當(dāng)。（五）作業(yè)展示、評價交流作完成后請學(xué)生把自己的作品放到展示區(qū)，采用自評、互評與教師評相結(jié)合的方式對作品進行評價。優(yōu)秀作品直接上墻，美化班級，畫面表現(xiàn)還不是很充分的學(xué)生給予積極的鼓勵，在教師鼓勵下學(xué)生主動利用課余時間完善作，在教學(xué)的過程中充分做到關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛每一個學(xué)生。（六）課堂小結(jié)、拓展延伸在課堂的最后，在對全班同學(xué)課堂表現(xiàn)的認(rèn)可之上，我將采用拓展延伸的方式對本課做一總結(jié)，人們常說，“要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，的確，通過我們對校園的描繪，大家是不是也感受到，其實看似