將學(xué)生的必備知識轉(zhuǎn)化為解題能力的有效途徑初探

1、將學(xué)生的必備知識轉(zhuǎn)化為解題能力的有效途徑初探張灼花【摘要】普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版2022年修訂） 中的課程目標(biāo)第3點指出，學(xué)生通過梳理和整合，將積累的 語言材料和學(xué)習(xí)的語文知識結(jié)構(gòu)化，將言語活動經(jīng)驗逐漸轉(zhuǎn) 化為具體的學(xué)習(xí)方法和策略，并能在語言實踐中自覺地運用。 所以，在高三總復(fù)習(xí)過程中，要將學(xué)生的知識儲備轉(zhuǎn)化為解 題能力，這樣才能有效地提高備考效率。本文對如何將學(xué)生 的必備知識有效地轉(zhuǎn)化為解題能力進(jìn)行初探，以尋找有效答 題的途徑?！娟P(guān)鍵詞】高三總復(fù)習(xí)；必備知識；解題能力；備考效率 一、知識到位，思路才對在高三復(fù)習(xí)過程中，我們一直跟學(xué)生強調(diào)：“解題的時候, 必備知識要先到位。如，20

2、22年的高考全國卷I理水的第2題，我們要求學(xué)生在作答之前，要學(xué)會判斷并明確考 點，這樣做起題來才能有針對性，準(zhǔn)確率更高。這道題考的 是刻畫人物的手法，按照“必備知識先到位的方法，明確 刻畫人物的手法主要有正面描寫和側(cè)面描寫。接著是結(jié)合文本逐一對應(yīng)分析：首先是正面描寫中的肖像描 寫，學(xué)生在解答這道題之前應(yīng)該要有肖像描寫相應(yīng)的知識儲 備，如，肖像描寫的內(nèi)容及其對塑造人物形象等方面的作用。在理水中，有關(guān)肖像的描寫有:一群乞丐似的大漢，面目篥黑，衣服破舊。（隨員）？R個雖然面貌黑瘦，但從神情上，也就認(rèn)識他正是禹。（禹）只見一排黑瘦的乞丐似的東西，不動，不言，不笑，像鐵 鑄的一樣。（隨員）白須發(fā)的，花須

3、發(fā)的，小白臉的，胖而流著油汗的，胖而 不流油汗的官員們。（官員們） 這些都是文中有關(guān)肖像的描寫。學(xué)生首先得先明確肖像描寫包括哪些內(nèi)容，并且要明確肖像對塑造人物形象的作用。二、細(xì)讀題干，尋找要點對于一些新的題型，往往從題干信息中就能找到解題的要點。如，論述類的題目：“朱光潛在我們對于一棵古松的三種 態(tài)度中談到實用的、科學(xué)的、美感的的三種態(tài)度，認(rèn) 為木商由古松而想到架屋、制器、賺錢等，植物學(xué)家由古 松而想到根莖花葉、日光水分等等，畫家只把古松擺在心眼 面前當(dāng)作一幅畫去玩味。這三種態(tài)度分別屬于哪種體驗， 具有怎樣的特征？請結(jié)合材料一簡要分析?！边@道題的題干 信息很長，但是每一句都有其作用。三種態(tài)度分

4、別對應(yīng)審美 體驗和非審美體驗。然后木商、植物學(xué)家、畫家的三種行為 又分別對應(yīng)這兩種體驗，并根據(jù)題干信息分析其特征。這道 看似難以解答的題目，其實細(xì)讀題干信息就要找到要點，找到切入的抓手。再如，2022年的高考全國卷I理水的第2題，結(jié)合細(xì)讀 題干信息會發(fā)現(xiàn)，答題的主要對象應(yīng)是“中國的脊梁，那 也便排除了，其它三處皆符合題目要求。另外，在題干信息的前半部分有一些導(dǎo)語，“我們從古以來就有埋頭苦干的 人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的 人，這就是中國的脊梁。這一信息將“中國的脊梁 又分為四種，分別是埋頭苦干的人，拼命硬干的人，為民請 命的人，舍身求法的人。所以在回答問題的時候，應(yīng)該要明

5、確這種手法刻畫的是哪種人物形象。由此，得出第點答案:“形象描寫。將禹及其隨員描寫為乞丐似的大漢，寫出 艱苦卓絕的實干家形象?！蓖?，可得第點答案。此題 的難點在于題干信息的解讀，會讀題，有知識，才能做題。 再如天囂一文的題目：小說以一個沒有謎底的“美好的 謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分 析?？吹筋}目的時候，學(xué)生一下就能判斷出這道題考的是情節(jié)的 作用，并且能夠迅速從大腦中搜索出情節(jié)作用的必備知識, 并結(jié)合文本進(jìn)行分析。情節(jié)的作用可以從人物方面、環(huán)境方 面、主題方面、作者構(gòu)思和讀者閱讀角度來分析。從與全文 情節(jié)的關(guān)系來分析，結(jié)尾給出一個“謎，沒有揭示謎底就 戛然而止，送瓜人究

6、竟是怎樣沖破風(fēng)沙來到這里的，顯得非 常神秘，強化了小說的神秘氛圍。同時，小說是以試驗隊員 “他的角度來敘述故事的，“送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇 跡般地來到這里”這一 “美好的謎應(yīng)當(dāng)不在“他”所見 所知范圍內(nèi)，不去敘寫，顯得更為真實可信。從與人物的關(guān) 系來分析，“謎是寫蒙古族同胞不知什么原因來到這里， 也不知他是如何來到這里的，可以想象人物來這里的艱難， 這正可以凸顯人物助人為樂的品質(zhì)。從與環(huán)境的關(guān)系來分析, 以“謎結(jié)尾，可以給讀者留下對惡劣環(huán)境的想象空間。從 與主題的關(guān)系來看，“謎更能突出“他”的真實性，正是 因為“他”與蒙古族同胞不認(rèn)識，才更能表現(xiàn)“幫助別人就 是幫助自己”的主題。從與讀者的關(guān)

7、系來分析，讀者是希望 知識謎底的，而作者偏偏不揭開謎底，讓讀者自己去思考、 去想象，也就留下了回味的空間。三、準(zhǔn)確審題，提高效率在分析完題目并組織語言整合后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的答案和 參考答案相去甚遠(yuǎn)。這不禁讓學(xué)生產(chǎn)生了困惑：我們離參考 答案的距離有多遠(yuǎn)？學(xué)生必須明確的是，參考答案一定是來源于文本信息或題干 信息，它不可能無中生有，更不可能憑空捏造。所以，解決 困惑的最好辦法就是回到文本信息或者題干信息，并拿筆勾 點圈劃或者開口默讀題。當(dāng)學(xué)生再次回到題干信息的時候， 不久就聽到了學(xué)生們恍然大悟：“哦結(jié)尾的藝術(shù)效果！” 乍一看，考的是情節(jié)的作用，但是學(xué)生細(xì)讀題干信息就會發(fā) 現(xiàn)，這道題考的是情節(jié)中小

8、說結(jié)局的作用。然后在大腦網(wǎng)格 中搜索有關(guān)情節(jié)中小說結(jié)局的作用的必備知識，各種結(jié)尾有 其特定的作用。本題的題干信息點明這是一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié) 尾，相當(dāng)于戛然而止的結(jié)尾，留下空白，給讀者留有無窮回 味的余地。這是小說結(jié)尾的類型的固有作用，可以得出答案第二點和第 三點：故事戛然而止，強化了小說的神秘氛圍。打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。另外的答題角度還 可以從結(jié)構(gòu)/情節(jié)（生起波瀾，出人意料又合乎情理;與 前文的伏筆內(nèi)容照應(yīng)，使情節(jié)連貫）、主題角度（點明或深 化主題）、人物角度（凸顯人物性格，表現(xiàn)人物心理，豐富 人物形象）、讀者角度（打破讀者心理預(yù)期，給讀者留下想 象回味的空間；震撼人心，給人以悲傷/愉悅之感）、手法（對 比、照應(yīng)、卒章顯志、以景結(jié)情）等進(jìn)行分析。最終由結(jié)構(gòu) /情節(jié)這一答題角度得出第一點答案：小說人物“他”所知 有限，這樣寫很真實。其實，學(xué)生的答案和參考答案的距離并不遠(yuǎn)，不是遙不可及 的“億點點，而是極其微小的“一”點點。這“一”點點 的距離首先需要有解題的必備知識，還要有認(rèn)真讀題