數(shù)學教學中的心理健康教育

1、數(shù)學教學中的心理健康教育馬 靜在數(shù)學學習中，學生成績的優(yōu)劣是與他們的心理品質(zhì)息息相關(guān)的。一方面，部分學生由于心理素質(zhì)的缺陷而抑制了學習潛能的發(fā)揮；另一方面，精心設(shè)計的教學活動又能提高心理素質(zhì)，提高他們的學習成績。因此，我們在教學過程中，要善于捕捉學生心理問題的各種信息，幫助他們形成健康的心理品質(zhì)，恢復(fù)心理平衡，提高數(shù)學學習的質(zhì)量。幫助學生樹立自信心自卑是中學生的一個重要心理特點，他們對自己能力和品質(zhì)評價很低，自感不如別人，對成功不抱任何希望，伴隨沮喪、悲觀、不安等消極情緒的產(chǎn)生，甚至自暴自棄，破罐破摔。這在八年級數(shù)學學習中表現(xiàn)尤為明顯，兩極分化極為嚴重。因此，在教學中，我們應(yīng)該注意從以下三方面

2、幫助學生樹立自信心。對學生進行思想教育。教材都是編者根據(jù)同學們所在年級的實際水平和接受能力精心編寫而成的，只要你有信心，有毅力，再加上科學的學習方法，就一定能學好的（但不能開頭決心挺大，熱情也高，虎頭蛇尾，三分鐘熱度）。所以，同學們只有樹立自信心才能提高自己的學習效率，千萬不要瞧不起自己。想方設(shè)法找學生的“閃光點”，表揚、鼓勵學生。有位教育家說：“好學生是夸出來的”。一是在課堂上表揚學生，比如給學困生一個難易適度的問題，他板演正確，我不但用紅筆打上大大的“”，而且還鼓勵他說：“你真行！”。二是在數(shù)學作業(yè)本上寫鼓勵性的評價：如“解題很規(guī)范”、“你的這一證法很新穎，老師很欣賞”等等。三是在數(shù)學試卷

3、上寫批注：如“你進步很大，希望繼續(xù)加油！”“你能行，老師相信你！”等。短短的一句話，幫助學生樹立了自信心，克服了自卑心理。給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。心理學研究表明，學生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理，因此在教學中，我們可以采用分層教學法，給A、B、C各類學生提出不同層次的問題，照顧各類學生的表現(xiàn)欲望，讓他們在一次次成功的愉悅中，獲得自信心。幫助學生培養(yǎng)學習興趣一個人的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，是經(jīng)過后天培養(yǎng)而逐步形成的。如果沒有學習興趣，必定抑制學習過程中的思維活動。因此，我們要引導學生樹立志向，并努力去爭取成功。樹立榜樣。初中生喜歡聽故事，我就結(jié)合教材講數(shù)學史和古代數(shù)學問題，介紹我國古今數(shù)學家的成就

4、，使學生感到自豪；介紹中國學生在國際數(shù)學競賽中的成績，激起學生羨慕和仿效，決心成為祖國的有用之才。創(chuàng)設(shè)情境。精心設(shè)計好導語能激發(fā)學生學習興趣，激起強烈的求知欲。如：講一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系時，我讓學生隨便出幾個方程，我都能正確迅速地說出它的兩根之和與兩根之積，換一名學生再隨意說幾個方程也是如此，學生感到納悶，認為很神奇，我說：“你們想很快知道其中的奧秘嗎？”這樣，學生帶著極大的學習興趣和求知欲，進入了新課的學習。指導實踐。初中生喜歡教師運用實例和模型來講解數(shù)學知識，我們正好借此引導學生積極參加實踐活動。如：在講三角函數(shù)的應(yīng)用時，我積極組織學生完成實習作業(yè)，讓他們測旗桿高度、大樹的高度，把學

5、習和完成實際任務(wù)結(jié)合起來。通過參加實踐活動獲得成功，得到心理上的滿足，從而產(chǎn)生進一步學習的需要，這樣可以促進學習興趣的發(fā)展。只有知之深，才能愛之切；越學越有興趣，越學越愛學。積累成功。部分初中生只是為考試而學，其中不少人因成績低下而苦惱，因此要指導學生能解題、會學習。如：初學七年級平面幾何時，要抓住辨認基本因素和運用幾何語言的訓練，使學生容易掌握概念，學會論證。當學生通過努力問題得到解決時，會情不自禁地感到愉悅，增強信心。因此，積累點滴成功，就是自我培養(yǎng)學習興趣。糾正學生異常心理行為學生由于社會、家庭不良的環(huán)境，以及錯誤的教育方式，往往出現(xiàn)一些常見的心理與行為異常問題。如抄作業(yè)，考試作弊，欺騙

6、父母、老師等。數(shù)學課堂上，個別學生由于虛榮心強，難免有些弄虛作假的表現(xiàn)，自己明明不會還要舉手等等，糾正這些異常心理行為，我們采取的方法可以是：不同問題，不同解決；不同學生，不同對待。例如，我班小杰學習成績較差，愛抄襲作業(yè)，我就把他叫到辦公室再重新做一遍，很快暴露實情，我及時給他講清利害關(guān)系，并輔導他直到聽懂會做為止。第二次抄作業(yè)時，我沒批評他，而是更加耐心地輔導他，幫助他，-他看到老師如此對他，后來再也沒有抄作業(yè)，而是認真聽課，認真獨立地完成作業(yè)，學習積極性很高，不再是學困生，后來每次成績都能達到及格。 幫助學生消除焦慮心理學習動機過高，急于取得較好的學習成績，形成主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾沖突

7、，造成欲速則不達的后果。多數(shù)學生在考試前感到緊張不安，尤其在九年級復(fù)習的后階段，他們迫切想考好，但對茫茫題海又缺乏辦法，常感到焦慮和不安。此時，我們可以一方面勸導學生：畢業(yè)考和平時考是一樣的，考題并不比我們平時訓練的難，不必焦慮，只要我們每天都有新收獲，老師相信你們一定能取得滿意成績；另一方面，精選新題型和綜合題，使學生有新鮮感，并組織模擬考試，訓練學生心理素質(zhì)，集中注意力，培養(yǎng)自制力，消除焦慮心理。指導學生正視挫折數(shù)學學習中，學生難免有考試成績不好的時候，此時要幫助學生具體分析，找出原因，對癥下藥。例如：一次分式單元測驗后，幫助不及格學生認真查找原因，其中運算錯誤丟分30多分，叮囑他們今后要吸取教訓，要養(yǎng)成細心的好習慣，弄清算理、仔細計算，下次準能考好，老師相信你們！果然他們不再沮喪，不再認為自己不如人。他們認真糾正運算錯誤，此后測試有了很大進步。又如：我班的小慧同學原來成績很好，自打父母離異母親離開后，她的成績直線下降，我就找她談心，談生活，談理想等，教育她要富有理智，能自覺克服消極心境，控制消極情緒，學會調(diào)節(jié)情感，讓她明白在社會生活中“不如意事常八九，能人背后有能人”的道理，要有足夠的抗挫折心理，不能讓困難把自己壓倒，要做生活的強者。自此，她不再精神恍惚，心中有了明確的學習目標，學習勁頭十足，經(jīng)常找一些難度較大的綜合題來問我，畢