基于高階思維的初中信息技術(shù)任務(wù)設(shè)計(jì)

1、基于高階思維的初中信息技術(shù)任務(wù)設(shè)計(jì)蔡曉紅 鄧媛媛1關(guān)鍵問題分析關(guān)鍵問題解決評(píng)價(jià)與建議2一、關(guān)鍵問題分析1.高階思維2.高階思維對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義3.信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀4.基于高階思維的任務(wù)特點(diǎn) 31.高階思維 高階思維，是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力。布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為六級(jí)（2001）：知道領(lǐng)會(huì)應(yīng)用創(chuàng)新評(píng)價(jià)分析低階思維能力高階思維能力4關(guān)系知道領(lǐng)會(huì)應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造低階思維高階思維低階思維是高階思維的基礎(chǔ)， 我們的學(xué)習(xí)往往是從記憶事實(shí)開始, 然后才會(huì)逐步理解它們, 最后才能將其運(yùn)用到實(shí)際的生活中。5（1）未來社會(huì)對(duì)人的要求（2）終身學(xué)習(xí)的必要條件 高階思維技能的價(jià)值在于

2、，它能幫助學(xué)生更好的為將來的工作、生活、學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，具備高階思維技能的學(xué)生是終身學(xué)習(xí)者，他們有能力分析新情況、將新信息與已知信息聯(lián)系起來、批判性的思考和創(chuàng)造性的解決問題、改進(jìn)過程、理解世界 2.培養(yǎng)高階思維能力的必要性63.反思我們的教學(xué)模仿練習(xí)（泛濫）師生間淺表互動(dòng)模仿練習(xí)生：淺思維練習(xí)結(jié)束，思維發(fā)展結(jié)束限制了思維的發(fā)展7“高效課堂”（任務(wù)多，知識(shí)點(diǎn)多）沒 有思維空間教師分析透徹學(xué)生緊跟老師達(dá)成率高成功的一節(jié)課依賴性強(qiáng)（3）反思我們的教學(xué)8“主題活動(dòng) 研究性學(xué)習(xí)”上網(wǎng)搜索答案復(fù)制粘貼低認(rèn)知水平，簡單技術(shù)操作 3.反思我們的教學(xué)9“以技術(shù)訓(xùn)練為主”不能舉一反三; 不知道為什么要學(xué)習(xí)技術(shù), 怎樣

3、創(chuàng)造性地利用技術(shù), 創(chuàng)新能力削弱 3.反思我們的教學(xué)10學(xué)生的話： 我發(fā)覺自己已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求，十幾年的教育方式烙在身上的印記，讓我自己有種積貧積弱的感覺，又象是帶著鐐銬在跳舞，因?yàn)槲也辉偈菑埌准?，我已?jīng)具備了固定的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我是標(biāo)準(zhǔn)教育模式下的低階思維能力者，和大部分人一樣錯(cuò)過了培養(yǎng)高階思維的關(guān)鍵期。改變不但很痛，而且關(guān)鍵是有了方向，但是難尋到合適自己的路。114.基于高階思維任務(wù)設(shè)計(jì)可行性思維高階思維教學(xué)實(shí)踐練習(xí)行走100米沖刺教練訓(xùn)練技巧練習(xí)12內(nèi)容豐富高效 多樣 資源開放多媒體交互性提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具 多媒體提供了多種多樣外部刺激, 有利于開發(fā)大

4、腦, 使思維過程更靈敏、連貫、流暢 強(qiáng)化了：主體性 協(xié)作性、探究性為高階思維的發(fā)展提供了空間基于高階思維任務(wù)設(shè)計(jì)可行性Add Your Text任務(wù)為中心課堂技術(shù)工具 學(xué)習(xí)為主高階思維135.基于高階思維任務(wù)特點(diǎn)生成性：任務(wù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己主動(dòng)對(duì)思維實(shí)踐的經(jīng)常性參與，能夠提供有效的思維過程建模，發(fā)展思維技能。開放性 能給所有學(xué)生示范一些知識(shí)、技能和理解的機(jī)會(huì)；能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行超出能力范圍的推理、思考；允許學(xué)生使用廣泛的解決方法和策略。綜合性 就是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問

5、題的綜合能力 14創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間基于高階思維的信息技術(shù)探究實(shí)驗(yàn)二、關(guān)鍵問題的解決151. 創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間 在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)首先要給學(xué)生形成這樣一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，任務(wù)完成過程中，學(xué)生可以參與多向思維，通過不同角度的探索，自己去獲取、鞏固和深化知識(shí)，并在參與全過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力16問題的開放思維空間工具的開放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開放有了進(jìn)一步發(fā)展的空間情境的開放17（1）問題的開放給孩子一些困難問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階思維能力發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，問題按其結(jié)構(gòu)可以分為：封閉型和開放型問題封閉型問題： 定義完善的，條件與目標(biāo)簡潔、清晰的，解決路徑是普遍已知的問題。具有非常典型的學(xué)科特征，此類任務(wù)一

6、般只需學(xué)生簡單思考或簡單操作就可以達(dá)成。例：在文章中插入圖片18開放型問題： 是定義不良的問題，即提供的原始信息和學(xué)習(xí)情境是模糊的、雜亂的，甚至有干擾的?！景咐?】問題一：請(qǐng)創(chuàng)建16月份的筆記本銷量柱形圖問題二：請(qǐng)根據(jù)數(shù)據(jù)表創(chuàng)建圖表，確定店商下半年進(jìn)什么品牌的筆記本。19評(píng)析： 兩個(gè)問題的解決方法相同，但學(xué)生在完成第二個(gè)問題時(shí)陷入困境。問題一屬封閉型問題，問題二屬 于開放型問題。1問題分析.2建模3根據(jù)已有知識(shí)，轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)問題4得出結(jié)論20【案例】圖表會(huì)說話問題：.有哪種類型的圖表（識(shí)記）.文字、表格和圖表在信息表達(dá)上的差異.討論：圖表在信息表達(dá)上的優(yōu)勢(shì).展示去年愛心義賣數(shù)據(jù)表，提問今年義賣

7、時(shí)如何能提高銷量。制作購買意向圖表.分析愛心義賣圖表，得出結(jié)論。.分析寬帶用戶數(shù)據(jù)圖表問圖表在表達(dá)上存在什么問題？.根據(jù)圖表能得出怎樣的結(jié)論21思維問題復(fù)雜程次典型問題案例高階思維評(píng)價(jià)拓展：（圖表反映信息存在的問題）綜合圖表的優(yōu)勢(shì)分析分析去年義賣情況，找到提高義賣金額的方法（通過圖表分析）低階思維應(yīng)用創(chuàng)建柱形圖和折線圖理解對(duì)比文字、表格和圖表在信息表達(dá)上的差異識(shí)記圖表的類型（柱形圖 折線圖 餅圖）22評(píng)析： 問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階思維能力發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，計(jì)算機(jī)是思維的工具，信息技術(shù)問題設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)廣度、溫度，更要體現(xiàn)思維的深度，要避免簡單的低階思維任務(wù)，一定要挖掘問題的價(jià)值，體現(xiàn)從低

8、階思維向高階思維的分層設(shè)計(jì)。23小結(jié)： 開放型問題對(duì)于學(xué)生來說，它需要學(xué)生花費(fèi)大量的腦力去建立把握問題的核心，找到解決問題的關(guān)鍵。它的解決需要學(xué)生有綜合分析能力，決策能力，這樣的問題才能為培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造（高階思維）思維能力發(fā)展提供充足的空間 24（2）工具的開放給孩子一些選擇任務(wù)特點(diǎn)： 涵蓋所學(xué)知識(shí)、完成任務(wù)多方法、多工具設(shè)計(jì)任務(wù)要求： 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)。學(xué)生：不限制使用哪種工具，根據(jù)自己能力特長，選擇工具，自已摸索，完成任務(wù)。25多軟件【案例3】圖片的編輯 圖片的選擇旋轉(zhuǎn)、剪裁等操作Acdsee、美

9、圖秀秀、Photoshop等軟件完成。（一題多解） Add Your Text工具開放Add Your Text掌握操作多Add Your Text學(xué)習(xí)廣度增加Add Your Text增加思維廣度26在一題多解中，其實(shí)也隱含中多題一解例如：對(duì)圖片用不同的軟件編輯后，要保存，大多數(shù)軟件保存方法都是：文件保存 圖片剪裁的方法，高級(jí)思維關(guān)鍵詞分析總結(jié)27實(shí)質(zhì)： 學(xué)生在用多軟件完成任務(wù)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探究、歸納總結(jié)，從操作中不斷總結(jié)提煉和歸納出規(guī)律，掌握的規(guī)律越多，面對(duì)新問題時(shí)就不會(huì)手足無措，而是胸有成竹，也意味著問題解決的能力更強(qiáng)。思維力也得到不斷發(fā)展。所以，信息技術(shù)的多軟件多方法任務(wù)完成實(shí)際上

10、就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者思維的深度。28（3）任務(wù)情境開放體驗(yàn)技術(shù)深層魅力信息技術(shù)課屬于新興邊緣學(xué)科，有理科性質(zhì)，也有人文特點(diǎn)。要軟化學(xué)科間的界線，使相關(guān)學(xué)科在內(nèi)容上相互滲透，形式上相互補(bǔ)充，手段上取長補(bǔ)短，切實(shí)地進(jìn)行學(xué)科融合。以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。（學(xué)科性）信息技術(shù)任務(wù)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活要密切結(jié)合，這樣的任務(wù)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮本身付予的技術(shù)性，更應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究的過程，還原知識(shí)的生活本原，讓信息技術(shù)教育課堂從生活中來，到生活中去。 （生活化）29【案例】1.利用Excel計(jì)算棋盤上的麥粒數(shù)這一經(jīng)典數(shù)學(xué)問題S=

11、1+2+4 分析過程：（1）后一項(xiàng)與前一項(xiàng)的關(guān)系）（后項(xiàng)前項(xiàng)*2）（2）在excel中如何用單元格地址表示。（3）如何快速得到各項(xiàng)數(shù)值。（4）Excel如何求所有項(xiàng)之和 302.用Excel計(jì)算的值/4=1-1/3+1/5-1/7（4/(ROW()*2-1)*POWER(-1),ROW()+1)）評(píng)析： 解決了學(xué)生目前用數(shù)學(xué)問題無法解決的難題，讓思維的過程借助技術(shù)來提高分析的直觀性，由此體驗(yàn)到技術(shù)的深層魅力，思維也得到訓(xùn)練。31封閉評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放任務(wù)學(xué)生完成任務(wù)教師評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（樣張）任務(wù)學(xué)生完成任務(wù)師生評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（開放量表）（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放給孩子一些空間32例動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫評(píng)分表：.完成小球

12、的運(yùn)動(dòng)分（大小方向淡出）.完成小車的動(dòng)畫分.完成輛以上小車.創(chuàng)意得分讓創(chuàng)意在技術(shù)的應(yīng)用中綻放33學(xué)生完成體驗(yàn)探究型學(xué)習(xí)任務(wù)的過程往往包括：提出問題猜想假設(shè)計(jì)劃決策實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)反思評(píng)價(jià)表達(dá)交流高階思維激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自主學(xué)習(xí)驗(yàn)證結(jié)果2.基于高階思維的體驗(yàn)探究任務(wù)34問題引導(dǎo)式的體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)式的體驗(yàn)探究任務(wù)工具引導(dǎo)式 探究實(shí)驗(yàn)2.基于高階思維的體驗(yàn)探究任務(wù)35（1）問題引導(dǎo)式的體驗(yàn)探究語言是課堂中師生有效交流的橋梁之一，用語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，操作起來也最為便利，它通常適用于不是特別復(fù)雜的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教師語言的引導(dǎo)，學(xué)生比較容易、較快地進(jìn)入一種深度思維的學(xué)習(xí)情境狀態(tài)。3637【案例1】

13、信息的數(shù)字化文字的編碼圖像編碼聲音編碼概念抽象，不易理解難點(diǎn)突破思路生活中的編碼計(jì)算機(jī)中的編碼生師提問引導(dǎo)式3738師生交流問題如下宗介與爸爸是通過什么方式對(duì)話的？爸爸和宗介是如何理解對(duì)方燈光閃爍代表的意思的?在你的生活中還有哪些這樣的方式？(旗語、莫爾斯電碼等）你和同學(xué)間有沒有一些“秘語”？這種編碼方式還可以應(yīng)用在哪些地方？提問引導(dǎo)式懸崖上的金公主片斷高級(jí)思維關(guān)鍵詞分析抽象3839提問引導(dǎo)式【案例2】Excel圖表制作任務(wù)要求：請(qǐng)用圖表來比較各國森林覆蓋率的大小易錯(cuò)點(diǎn)？“有效的深度學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開始?！泵绹w驗(yàn)學(xué)習(xí)專家大衛(wèi)庫伯（David AKolb）3940師生對(duì)話如下師：“我們需要比較的是

14、各國的森林覆蓋率，各國的領(lǐng)土面積需要比較嗎？”生：“不需要?！睅煟骸暗谝徊竭x圖表類型，需要修改嗎？”生：“不需要?！睅煟骸暗诙竭x擇數(shù)據(jù)源，大家看看預(yù)覽圖，效果對(duì)嗎？”提問引導(dǎo)式生：“不對(duì)?！睅煟骸霸趺床粚?duì)呢？我們現(xiàn)在表格中的流動(dòng)選區(qū)是什么范圍？”生：“是整張表格”“我知道了”觀察不同的圖表結(jié)果 自主判別學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在回答交流中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題實(shí)踐驗(yàn)證知識(shí)構(gòu)建與內(nèi)化應(yīng)用與鞏固4041提問引導(dǎo)式高級(jí)思維關(guān)鍵詞辨別判斷建構(gòu)提問引導(dǎo)式“案例1”預(yù)設(shè)性強(qiáng)”案例2“生成性強(qiáng)比較方便設(shè)計(jì)這個(gè)好像隨機(jī)性比較強(qiáng)，怎么設(shè)計(jì)呢？精心預(yù)設(shè)，精彩生成1、平鋪直敘式的講解沒有引起學(xué)生足夠的重視而促使其產(chǎn)生較強(qiáng)的有意注意

15、；2、學(xué)生對(duì)于自己還未經(jīng)歷過的“挫折”缺乏體驗(yàn)與興趣，因此也沒有引起學(xué)生足夠的無意注意。41（2）實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)式的體驗(yàn)探究任務(wù)任務(wù)特點(diǎn)： 知識(shí)鋪墊學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行反思集體交流，討論和小結(jié)。該方式與“語言引導(dǎo)探究式”最大的區(qū)別在于：“語言引導(dǎo)探究式”驗(yàn)證的是學(xué)生自己的猜想，而本方法則是學(xué)生按照由教師提供的實(shí)驗(yàn)步驟，先去做，在做的過程中會(huì)自然產(chǎn)生一些疑問或想法，教師再通過一些提前設(shè)置好的問題，來引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維力。42概念操作化實(shí)驗(yàn)概念操作化指在信息技術(shù)教學(xué)過程中，將概念性知識(shí)分解成可觀察、可測(cè)量的具體操作，以促進(jìn)學(xué)生識(shí)別、理解、掌握抽象的概念性知識(shí)。案例圖層蒙版周麗麗理解

16、了概念能應(yīng)用概念43實(shí)踐型探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究性實(shí)踐是思維含量較高的計(jì)算機(jī)操作形式，它改變了過去由教師講授，從概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的技術(shù)學(xué)習(xí)模式，開啟了通過各種自主實(shí)驗(yàn)等事實(shí)性操作來理解概念的課堂新方式。它可用于幫助學(xué)生探求原理、理解概念、鏈接知識(shí)，特別是在智能化程度較高的信息技術(shù)學(xué)科非常適用。信息化社會(huì)對(duì)人才提出了更高要求，從會(huì)操作到會(huì)探索，是信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)型的方向。44【案例】excel的公式與函數(shù) 在“Excel的公式與函數(shù)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白為什么要用公式，公式在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中有什么優(yōu)勢(shì)，并能清晰地記得公式的格式寫法，教師先設(shè)計(jì)了一個(gè)師生計(jì)算比賽，然后在充分激發(fā)了學(xué)生好奇心之后，布置了實(shí)驗(yàn)

17、任務(wù)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)要求分別如圖1和圖2所示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思的問題 ，總結(jié)規(guī)律。454647【評(píng)析】建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，在獲取知識(shí)的過程中，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在本案例中，教師通過設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟和反思題，能引導(dǎo)學(xué)生積極地開展自主實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)和反思。教師在引導(dǎo)學(xué)生交流反思結(jié)果的基礎(chǔ)上，就能水到渠成地提煉出使用公式的概念，學(xué)生也能自然地通過自身的實(shí)踐和思考體會(huì)到使用公式的意義，并了解其用法，且記憶深刻。相反，本案例倘若按照傳統(tǒng)課堂中“教師演示講解，學(xué)生

18、模仿練習(xí)”的方式來設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)，學(xué)生雖然也能完成對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)任務(wù)，但是在此過程中，學(xué)生的思維能力不僅得不到鍛煉，而且也激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是被動(dòng)地理解和應(yīng)用，過后也會(huì)有比較高的遺忘率，不利于學(xué)生形成可持續(xù)的自主發(fā)展力。48（3）工具引導(dǎo)式 探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)知工具可以成為思維建構(gòu)的階梯。信息技術(shù)類的認(rèn)知工具通常有：電子表格軟件、互動(dòng)軟件、多媒體軟件，以及思維可視化軟件等（具體如下表所示），它們不僅能極大地便利學(xué)習(xí)過程，并能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的高級(jí)思維能力。49思維圖能促使整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生在高級(jí)思維活動(dòng)中厘清知識(shí)

19、線索，從而有利于實(shí)際問題的解決。50【案例】設(shè)計(jì)表單網(wǎng)頁學(xué)生在學(xué)會(huì)表單網(wǎng)頁的一些基礎(chǔ)操作后，在觀摩分析他人作品的基礎(chǔ)之上，開始嘗試為自己的網(wǎng)站作品設(shè)計(jì)一個(gè)“留言簿”網(wǎng)頁時(shí)，使用到的思維導(dǎo)圖全貌。 51評(píng)析：為自己的網(wǎng)站設(shè)計(jì)一個(gè)“留言簿”網(wǎng)頁，這是一項(xiàng)需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)造性思維的具體過程，一般包括準(zhǔn)備、醞釀、頓悟和驗(yàn)證四個(gè)階段，它屬于一種高級(jí)思維活動(dòng)。在本案例中，學(xué)生首先需要思考設(shè)計(jì)制作這張表單網(wǎng)頁的目標(biāo)是什么，預(yù)計(jì)要達(dá)到怎樣的效果，相應(yīng)地需要設(shè)計(jì)哪些調(diào)查內(nèi)容，分析每項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容又適用什么表單域來制作；其次頁面該如何排版設(shè)計(jì)和美化；接著是實(shí)際制作；最后再通過網(wǎng)頁預(yù)覽來檢查和評(píng)價(jià)自己

20、已完成的作品能否體現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思想等。不同的學(xué)生在這樣的創(chuàng)新活動(dòng)中，表現(xiàn)的差異性是客觀存在的。少數(shù)學(xué)生不需要任何思路提示，就可以做出優(yōu)秀的作品，多數(shù)學(xué)生需要或多或少的思路啟發(fā)，這樣有助于他們能夠順利地完成高級(jí)思維活動(dòng)。在本案例中，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，逐層展開思維導(dǎo)圖，以啟發(fā)自己的思考并做出決策。52三、評(píng)述與建議1.任務(wù)的設(shè)計(jì)、落實(shí)要著眼高階思維在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)過程、任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼高階思維Add Your Text高階思維低階思維轉(zhuǎn)換為了追求效率53【案例】環(huán)保宣傳畫制作 教學(xué)流程（1）學(xué)習(xí)軟件的使用（Acdsee） (2)學(xué)生練習(xí)圖片的放大縮小剪裁等操作（3）教師分析宣傳畫，學(xué)生參照樣章完成任務(wù) 54評(píng)析： 分析教學(xué)過程，這個(gè)任務(wù)本是一