班主任工作技能與訓(xùn)練

1、班主任工作(gngzu)技能與訓(xùn)練 劉 波 共四百零五頁緒 論課程性質(zhì)1開課背景2內(nèi)容簡介3考核方法 4 共四百零五頁課程(kchng)性質(zhì) 班主任工作技能是教師職業(yè)基本技能的一個(y )重要組成部分，即從事教師職業(yè)的人都必須具備的技能。該門課程是兼具理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練特點(diǎn)的公共教育課程。 共四百零五頁開課(ki k)背景 中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見（2004年2月26日） （十）切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。充分發(fā)揮廣大教師在全面推進(jìn)素質(zhì)教育(s zh jio y)進(jìn)程中的主力軍作用。要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉

2、獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。 共四百零五頁 關(guān)于(guny)進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見2006年6月 要提高中小學(xué)班主任的地位和待遇。要將班主任工作記入工作量，并提高班主任工作量的權(quán)重。各地要根據(jù)實(shí)際，努力改善班主任的待遇，完善津貼發(fā)放辦法。要適當(dāng)安排班主任的教學(xué)任務(wù)，使他們既能上好課又能做好班主任工作。要完善班主任的獎勵制度。各地教育行政部門和中小學(xué)校要將優(yōu)秀班主任的表彰獎勵納入教師、教育工作者的表彰獎勵體系 之中，定期表彰優(yōu)秀班主任。中小學(xué)校應(yīng)積極推薦優(yōu)秀班主任加入黨組織， 優(yōu)秀班主任應(yīng)列入學(xué)校黨政后備干部培養(yǎng)范圍。 共四百零五頁 教育部辦公廳關(guān)于啟動實(shí)施全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃的

3、通知2006年7月二、目標(biāo)與任務(wù)1.從2006年12月起，建立中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度。今后凡擔(dān)任(dnrn)中小學(xué)班主任的教師，在上崗前或上崗后半年時間內(nèi)均需接受不少于30學(xué)時的專題培訓(xùn)。 共四百零五頁中小學(xué)班主任工作規(guī)定2009年第十四條班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半(ybn)計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。 第十五條班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔(dān)超課時工作量的，以超課時補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。 第十九條教育行政部門建立科學(xué)的班主任工作評價體系和獎懲制度。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事

4、班主任工作的優(yōu)秀班主任。 第十八條教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)班主任培訓(xùn)任務(wù)，教育碩士專業(yè)學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向。 共四百零五頁內(nèi)容簡介班主任工作概述班集體建設(shè)班集體管理(gunl)班集體教育班級活動設(shè)計班級溝通 共四百零五頁考核(koh)方法平時：20% 考勤、課堂表現(xiàn)、小作業(yè)期中：20% 作業(yè)期末：60% 開卷曠課一次在平時成績中扣30分曠課三次平時成績記0分曠課四次期中成績記0分抄襲作業(yè)者作業(yè)成績記0分并上報輔導(dǎo)員遲到/早退一次扣5分遲到/早退達(dá)到(d do)20分鐘視為曠課課堂違紀(jì)視情況酌情扣分課堂主動發(fā)言且言之成理者每次加5分（說話、睡覺、玩手機(jī)屬于嚴(yán)打行列）請假必須出示輔導(dǎo)

5、員簽字的請假條（班干部參加臨時活動亦不例外） 共四百零五頁第一章 現(xiàn)代班主任工作(gngzu)概述教學(xué)要點(diǎn)：1.了解班主任的產(chǎn)生 2.理解現(xiàn)代班主任的角色。3.掌握現(xiàn)代班主任的任務(wù)和職責(zé)(zhz)以及班主任工作的原則。4.掌握現(xiàn)代班主任的三大轉(zhuǎn)變 共四百零五頁一、“班級授課制”及“班主任”的產(chǎn)生 班主任是隨著班級制的產(chǎn)生而逐漸出現(xiàn)的。 “班級授課制”的思想萌芽可以追溯到古羅馬的教育家、演說家昆體良。 “大多數(shù)的教學(xué)可以用同樣大小的聲音傳達(dá)給全體學(xué)生，更不必(bb)說那些修辭學(xué)家的論證和演說，無論多少聽眾，每個人一定能全部聽清楚。”P2 共四百零五頁 真正(zhnzhng)給“班級授課制”奠基的

6、是17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯。 泛智學(xué)校中說：“分班制度通過把學(xué)生按年齡和成績分成班組，在學(xué)校中建立起關(guān)于人員的制度。班不外是把成績相同的學(xué)生結(jié)合為一個整體，以便更容易地帶領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容相同、對學(xué)習(xí)同樣勤勉的學(xué)生奔向同一目標(biāo)。” 共四百零五頁二、班主任的角色定位 “社會角色”指個體在特定的社會關(guān)系中的身份(shn fen)及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。 從不同的維度出發(fā)，班主任扮演了哪些角色呢？ 共四百零五頁（一）從學(xué)生角度(jiod)考察1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者 學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，班主任自然是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。 指導(dǎo)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的分析和總結(jié)。 共四百零五頁2、

7、思想塑造者 兒童和青少年的思想意識具有極大的可塑性，他們的道德觀、人生觀、價值觀和世界觀的形成，除了來自書本、社會和家庭的影響之外，最直接、最具體、最深刻的影響來自教師特別是班主任。 學(xué)生成功(chnggng)時醒之，氣餒時鼓勵之，失敗時引導(dǎo)之，錯誤時教育之 共四百零五頁3、成長(chngzhng)關(guān)注者 班主任要使每一個學(xué)生都有可能自由地發(fā)展才能和興趣，特別是創(chuàng)造才能和創(chuàng)造興趣，使每一個學(xué)生學(xué)會生存、會生活、會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造、會合作、會負(fù)責(zé)、會關(guān)心、肯進(jìn)取、敢冒險，成為身心健康的現(xiàn)代人。 為此，班主任要善于了解學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的能力，培育學(xué)生健全的性格。 共四百零五頁4、生

8、活關(guān)心者 生活關(guān)心者要求班主任既做嚴(yán)父(yn f)又做慈母，以使學(xué)生在學(xué)校生活中健康成長，使其具備健全的生理健康和心理健康。 應(yīng)該對學(xué)生嚴(yán)格管理，但要做到嚴(yán)出于愛，嚴(yán)而不兇，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度。 “父母威嚴(yán)而有慈，則子女畏懼而生孝” 顏之推 共四百零五頁5、榜樣 現(xiàn)代學(xué)生普遍存在一種審視現(xiàn)象，他們不再盲目崇拜班主任，而是經(jīng)過觀察、審視、評判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受(jishu)，有無受到尊重的資格。 “是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！?顏之推 共四百零五頁（二）從班級角度考察1、設(shè)計者 班主任要根據(jù)學(xué)校的教育計劃以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，制

9、定符合本班實(shí)際的班級藍(lán)圖。所謂班級藍(lán)圖，它包括班級愿景、各階段具體目標(biāo)、班級理念(l nin)、班級守則、獎懲措施、教室布置等。2、組織/建設(shè)者3、管理者4、班級與學(xué)校的協(xié)調(diào)者 共四百零五頁（三）從科任(k rn)教師角度考察科任教師的聯(lián)絡(luò)者（四）從家長的角度考察家校溝通的橋梁（五）從學(xué)校角度考察學(xué)校教育計劃的執(zhí)行者 共四百零五頁三、現(xiàn)代班主任的任務(wù)與職責(zé)P6 1、全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進(jìn)行(jnxng)思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。 共四百零五頁 2、認(rèn)

10、真做好班級的日常管理工作，維護(hù)班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生(xu sheng)的規(guī)則意識、責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會和團(tuán)隊工作。 共四百零五頁 3、指導(dǎo)開展班會、團(tuán)隊會（日）、文體娛樂、社會實(shí)踐(shjin)、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并做好安全防護(hù)工作。 共四百零五頁 4、組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長記錄，實(shí)事求是地評定學(xué)生操行，向?qū)W校(xuxio)提出獎懲建議。 5、經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。 共四百零五頁四、班主任工作目標(biāo)（一

11、）對學(xué)生 把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的有用之才。（二）任課教師 與任課教師密切聯(lián)系，協(xié)調(diào)任課教師的教學(xué)。（三）個人 形成(xngchng)穩(wěn)定的職業(yè)道德和職業(yè)技能。 共四百零五頁五、班主任工作的原則（一）調(diào)查(dio ch)研究、全面了解 班主任要從學(xué)生特點(diǎn)和思想實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行工作和教育活動，講求工作的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。 蘇霍姆林斯基“教育這首先就是人學(xué)不了解他的智力發(fā)展、他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。” 烏申斯基“如果教育者希望從切方面去教育人，那么就必須首先也從切方面去了解人?！?共四百零五頁（二）正面教育、積極(jj)引導(dǎo) 對學(xué)生要采取說服教育的方法

12、，調(diào)動各種積極因素，充分發(fā)揮榜樣的作用，不要簡單的批評壓制。 “要把孩子做為人的自豪感與不可侵犯的個人榮譽(yù)當(dāng)作最高貴的品德加以保護(hù)” 蘇霍姆林斯基 共四百零五頁（三）熱愛、尊重、信任、理解(lji)和寬容學(xué)生 內(nèi)爾 諾丁斯在學(xué)會關(guān)心教育的另一種模式中提出學(xué)校要建立一個充滿關(guān)心的環(huán)境，學(xué)校教育的主要目的就是教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心關(guān)心自己、關(guān)心身邊最親密的人、關(guān)心與自己有各種關(guān)系的人，關(guān)心與自己沒有關(guān)系的人等等。 共四百零五頁 在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響(ynxing)，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)蘇霍姆林斯基 我們不能把

13、學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的”人”，而不是馴服物。魏書生 共四百零五頁（四）以身作則(y shn zu z)、言傳身教 學(xué)高為師，德高為范！ “善為師者，既美其道，又慎其行?！?董仲舒 教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可替代的最有用的陽光烏申斯基 共四百零五頁（五）集體教育與個別教育相結(jié)合 通過開展集體活動，建立正確的集體輿論，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)，充分發(fā)揮集體教育的作用，同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。 班主任工作(gngz

14、u)的根本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。 共四百零五頁六、新舊班主任對比（一）工作理念的轉(zhuǎn)變1、從主宰到主導(dǎo) 我授你收，我教你從，我說你聽，我管你服，這種管卡壓學(xué)生的做法，只能帶來師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、對立、冷漠，嚴(yán)重摧殘學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新精神，嚴(yán)重妨礙學(xué)生的健康發(fā)展。我們(w men)所倡導(dǎo)的是民主的、平等的、互動共進(jìn)的師生關(guān)系。 共四百零五頁冷血主任知心(zhxn)姐姐高高在上師生平等教師獨(dú)裁學(xué)生主人 共四百零五頁2、從封閉到開放 兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書引導(dǎo)學(xué)生(xu sheng)自主自育，帶領(lǐng)學(xué)生(xu sheng)走進(jìn)生活、社會、大自然。3、從控制到服務(wù) 主宰和封閉必然導(dǎo)致嚴(yán)厲的控制，

15、嚴(yán)厲的控制必然導(dǎo)致學(xué)生情感收壓抑、個性被限制，靈性遭泯滅，人格被扭曲，特別是扼殺了學(xué)生的奇思妙想，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。 共四百零五頁我們提倡以下教育理念和管理理念：1、培養(yǎng)創(chuàng)新精神2、終身教育和學(xué)會學(xué)習(xí)(xux) 格齊伊明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。3、以人為本 關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個性。 共四百零五頁4、多元、發(fā)展(fzhn)的評價觀 評價指標(biāo)多元化，評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，評價主體多元化 以評價促發(fā)展5、人本、自律管理觀6、民主和諧理念 共四百零五頁（二）教育行為的轉(zhuǎn)變1、眼里沒有(mi yu)壞學(xué)生多一點(diǎn)尊重和欣賞2、

16、重在啟迪和激勵多一點(diǎn)幫助和指導(dǎo)3、充分相信學(xué)生的力量多一點(diǎn)支持和鼓勵 共四百零五頁（三）教育角色的轉(zhuǎn)變1、比傳播知識更重要的工作(gngzu)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展2、比單純行動更有價值的勞動研究教學(xué)教育 讓思想沖破牢籠，讓學(xué)習(xí)貫穿始終，讓反思成為習(xí)慣3、比執(zhí)行更富有創(chuàng)造性的課題教育課程的建設(shè)者和開發(fā)者4、比較是更廣闊的課堂開放的社區(qū)教育 共四百零五頁第二章 班集體建設(shè)(jinsh)的理論與實(shí)踐班集體的建設(shè)要從哪些方面著手呢？一、開學(xué)第一天（一）迎接新生 作為班主任，在迎接新生報到的時候(sh hou)，應(yīng)該站在教室門口迎接，保持微笑，并可與學(xué)生進(jìn)行幾句簡單的交流。 如果迎接的是自己上學(xué)期的學(xué)生，則可以

17、根據(jù)他們上學(xué)期的表現(xiàn)和考核情況，進(jìn)行簡單的鼓勵或提出自己的期望，詢問學(xué)生在假期中的學(xué)習(xí)、生活，或開個玩笑。 最好不要等學(xué)生都到場后，班主任才姍姍來遲。 共四百零五頁（二）自我介紹 自我介紹可以(ky)包括姓名（最好寫在黑板上）、家庭、愛好、求學(xué)及工作經(jīng)歷、治班理念、目標(biāo)、途徑、對學(xué)生的期望等等。 最好不要強(qiáng)調(diào)自己沒有經(jīng)驗(yàn)、希望共同提高之類。 要向?qū)W生展示你的自信、親切、平易近人，拉近和他們之間的距離。 建議的氛圍：鄭重而不失活潑。 身體姿態(tài)盡量自然、大方、自信。 共四百零五頁（三）排座位 共四百零五頁二、了解學(xué)生（一）了解的內(nèi)容 了解的內(nèi)容有很多，成長(chngzhng)背景、年齡特征、個性特

18、征、學(xué)習(xí)情況、品德及行為特點(diǎn)、健康情況。 不要忽略對學(xué)生的合理需要的了解。 共四百零五頁（二）了解的方法1、點(diǎn)名(din mng)及其變式2、組織活動3、查閱書面資料4、觀察法5、談話法 共四百零五頁 三、制定共同的目標(biāo) “集體的生存方式就是向前行進(jìn)，它的死亡方式就是停滯。班級(bnj)應(yīng)是一個活生生的有機(jī)體。要使她永葆青春、向前行進(jìn)，就必須向全班學(xué)生提出奮斗目標(biāo)，使每個學(xué)生都有奔頭”。 馬卡連柯 共四百零五頁 （一）班級目標(biāo)制定的原則1、具有班級生活的理想性 符合社會生活的要求，將班級往理想的方向上引導(dǎo)2、考慮個體的基本需求3、體現(xiàn)民主的思想師生通過民主參與的方式擬定班級目標(biāo)4、目標(biāo)必須共同

19、一致(yzh)班級目標(biāo)要與學(xué)校目標(biāo)、各科教學(xué)目標(biāo)相互呼應(yīng)5、有效地解釋目標(biāo)行為 共四百零五頁（二）班級目標(biāo)的表達(dá)1、口號式“百分之百(bi fn zh bi)合格畢業(yè)”、“以優(yōu)異的成績?yōu)閷W(xué)校爭光”2、規(guī)劃式針對某個已定的綜合目標(biāo)，按照時間、班級成員或者任課教師為維度對該目標(biāo)進(jìn)行解釋，并制定具體的實(shí)施規(guī)劃。 共四百零五頁（三）注意事項(xiàng)1、由班級成員(chngyun)共同制定2、目標(biāo)必須具有層次性3、目標(biāo)必須具有一貫性和一致性4、目標(biāo)具有可行性 共四百零五頁（四）以集體目標(biāo)引領(lǐng)個人目標(biāo)，以個人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)(shxin)集體目標(biāo) 1、制定目標(biāo)書，埋下希望的種子2、重讀目標(biāo)書，糾正偏離的航線3、回顧目標(biāo)書

20、，重?fù)P前行的風(fēng)帆 共四百零五頁注意： 幫助學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建目標(biāo)體系（以大引小、目標(biāo)多元） 幫助學(xué)生從個體實(shí)際出發(fā)確定目標(biāo) 幫助學(xué)生把目標(biāo)細(xì)化為行為性指標(biāo) 幫助學(xué)生定期對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、修改 努力(n l)通過目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生自勉、自律、相互監(jiān)督（目標(biāo)樹形圖+學(xué)生評比+目標(biāo)公示） 共四百零五頁四、組織班集體活動五、選拔、培養(yǎng)班干部（一）選拔標(biāo)準(zhǔn)（1）思想品質(zhì)好，熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛集體、在廣大同學(xué)中起榜樣示范作用，具有一定的感召力和凝聚力，（2）對人生、前途充滿希望，有一定的組織能力和管理能力，熱心為同學(xué)服務(wù)，有能力為同學(xué)服務(wù)，（3）遵紀(jì)守法，誠實(shí)(chng sh)正派，團(tuán)結(jié)同學(xué)，是非觀

21、念強(qiáng)，心理素質(zhì)良好有忍讓精神和吃苦耐勞的意志品質(zhì)；（4）有較好的身體素質(zhì)和智力素質(zhì)，能正確處理好工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，不致因擔(dān)任學(xué)生干部而影響學(xué)習(xí)。 共四百零五頁 按理想標(biāo)準(zhǔn)選用班干部固然是最佳方案，但并非每個班都具備這種人才資源，而往往層次多樣、個性復(fù)雜、水平(shupng)參差，甚至有時一個班就根本找不到理想人選。 這就決定了選用班干部的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只限于一個，應(yīng)該是多元化和多層次。 共四百零五頁（二）選拔方式 在了解班級學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，可以采取多種民主方式組建班委，切不可根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)學(xué)校的任職情況草率提名。 起初，可以隨機(jī)指定幾個同學(xué)臨時承擔(dān)一些班級工作，通過一個月左右時間的實(shí)踐過程，讓

22、全班同學(xué)對他們有所了解以后，再通過民主的方式和程序，正式選舉和產(chǎn)生班級干部。為了使更多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會，宜實(shí)行“短期改選制”成“輪流(lnli)執(zhí)政制”。 共四百零五頁注意1、民主選舉也可能出現(xiàn)不民主的結(jié)果，民主的實(shí)現(xiàn)需要制度和程序的完備來保障2、選舉(xunj)的公正原則要求班主任教師必須主持公道3、對學(xué)生的作弊、說謊等非誠信行為要有更加嚴(yán)格的處置4、拉票行為是個值得討論的問題5、要重視學(xué)生的民主教育 共四百零五頁（三）班干部的培養(yǎng)1、加強(qiáng)對班干部的思想教育2、注意使用與提高相結(jié)合3、注意具體指導(dǎo)與放手工作相結(jié)合4、注意引導(dǎo)群眾監(jiān)督與自我要求相結(jié)合5、幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系6、要

23、特別重視(zhngsh)保護(hù)班干部的積極性7、明確責(zé)任，分工到人 共四百零五頁六、建立班規(guī) 班級規(guī)范是在班級人際交往與互動中，調(diào)整班級集體(jt)要求與個人需求關(guān)系的、學(xué)生普遍擁有的認(rèn)知、態(tài)度、行為的持續(xù)的參照標(biāo)準(zhǔn)。（一）建立班級規(guī)范的前提1、了解班情2、統(tǒng)一認(rèn)識 共四百零五頁（二）班規(guī)步驟的民主性 在班集體的形成過程中，教師要帶領(lǐng)班級全體學(xué)生參與(cny)規(guī)范的制定和運(yùn)用。 當(dāng)規(guī)范運(yùn)用中出現(xiàn)問題時，要找出原因，如果是規(guī)范本身不合理，就要重新商討，對規(guī)范要求加以修改，使規(guī)范真正行之有效。 共四百零五頁（三）規(guī)范內(nèi)容的合理性注意(zh y)方向性和教育性注意可行性、廣泛性既指向?qū)W生，也指向教師語

24、言方式倡導(dǎo)體現(xiàn)平等與尊重，富有親和力 共四百零五頁（四）規(guī)范的實(shí)施1、帶領(lǐng)學(xué)生(xu sheng)詳細(xì)解讀2、實(shí)施過程體現(xiàn)平等性3、實(shí)施過程中的人性化 共四百零五頁(五)班規(guī)的修訂 班主任要善于通過訪談、班級信箱等途徑收集反饋信息(xnx)，定期修訂班級規(guī)范。 共四百零五頁 七、班級(bnj)物質(zhì)環(huán)境的建設(shè) （一）教室的布置 教師布置的基本要求是熱情樸實(shí)、美觀大方、整齊清潔、。 共四百零五頁1、教師布置的原則 A、教育性 B、安全性 C、整體性與美觀性 D、經(jīng)濟(jì)性 E、師生共同參與 F、適宜性考慮學(xué)生(xu sheng)的年齡特點(diǎn) 避免形式成人化、內(nèi)容空泛化、語言說教化、功能單一化、展示固定化

25、 共四百零五頁2、座位的安排教師空間資源的分配 性別、身高、視力、避免將問題生安排在一起、同伴的榜樣影響、相互關(guān)系、定期換座 編排座位的規(guī)則應(yīng)由教師和學(xué)生共同制定 座位安排公開(gngki)公正 座位安排以集體利益優(yōu)先（以系統(tǒng)的觀念考慮） 共四百零五頁注意：編排座位事小，但不可小視編排座位的過程是一個(y )教育的過程，必須協(xié)調(diào)好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自主參與的關(guān)系對編排座位中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)視為教育契機(jī)，及時反思、解決成功的編排座位需要班主任系統(tǒng)地分析思考，整體部署編排座位應(yīng)增強(qiáng)計劃性，減少隨機(jī)性班主任工作要注重細(xì)節(jié) 共四百零五頁第三章 班級(bnj)管理第一節(jié) 操行評定1第二節(jié) 班級偶發(fā)事件

26、2第三節(jié) 班級管理概述34第四節(jié) 班級常規(guī)管理 共四百零五頁第一節(jié) 學(xué)生(xu sheng)思想品德評定 一、品德評價的概念 品德評價是教育者依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的品德形成(xngchng)和發(fā)展的狀況所進(jìn)行評價的過程。 共四百零五頁二、學(xué)生思想品德的特點(diǎn) 學(xué)生的思想品德受其年齡、認(rèn)知水平、學(xué)校、家庭等諸多(zhdu)因素影響。 共四百零五頁隱蔽性思想品德發(fā)展性個體性思想品德評價(pngji)的困難是由其特征所決定。 共四百零五頁三、學(xué)生思想品德評價方法 從目前看，品德評價的主要方法有測試法、系統(tǒng)(xtng)觀察積分評定法、等級評價法、評語評價法等。 共四百零五頁評價(pngji) 測試法

27、 等級(dngj)評價法系統(tǒng)觀察積分評定法評語評價法 共四百零五頁（一）等級(dngj)評價法 按照一定標(biāo)準(zhǔn)對被評者的品德水平和狀況予以總括性的等第評價，以顯示學(xué)生品德發(fā)展水平的差異。 共四百零五頁等第可以(ky)是三級制，如好、中、差；可以是四級制，優(yōu)、良、及格、不及格；也可以是五級制，如優(yōu)、良、中、可、劣。 共四百零五頁自覺性行為(xngwi) 遵從(zncng)性行為被動性行為 不良行為優(yōu)秀良好 及格不及格對評定內(nèi)容規(guī)定的諸方面都做得很好，或某些方面有突出的表現(xiàn)。對評定內(nèi)容規(guī)定的部分基本能做到，但在某些做得不好，有嚴(yán)重缺點(diǎn)，或有錯誤，但已改正。對評定內(nèi)容規(guī)定的諸方面基本能做到。對評定內(nèi)容

28、規(guī)定的大部分內(nèi)容不能做到，或在某些方面有嚴(yán)重錯誤，或有違法和輕微犯罪行為，且不接受教育，無改正表現(xiàn)。 共四百零五頁評定操行等級(dngj)要注意的問題1等級標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)2評價內(nèi)容 合理 中小學(xué)生守則小學(xué)生日常行為規(guī)范中學(xué)生日常行為規(guī)范 共四百零五頁（二）評語(pngy)評價的方法 在學(xué)生評價等級或分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生思想和行為的某些顯著變化和個性特點(diǎn)用文字作概括性的說明。 共四百零五頁 Text 該生能積極參加各項(xiàng)集體活動，學(xué)習(xí)目的較明確，學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正。平時能熱愛集體，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。熱愛勞動，值日(zhr)認(rèn)真負(fù)責(zé)。希望今后繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步。楊洋同學(xué)： 每當(dāng)我望著小洋洋瞪著亮晶晶的

29、大眼睛認(rèn)真聽講的可愛模樣；看著你端坐書桌前工工整整寫作業(yè)的專注表情；聽你瑯瑯讀書的悅耳聲音，我心里有說不出的高興。我在想：這就是(jish)那個剛開學(xué)坐不住，總做小動作的孩子嗎？ 才幾個月的時間，你就像變了個人，老師真為你驕傲??！ 空 缺話 乏套 感 話 情 個 親性 切鮮 溫明 暖 共四百零五頁 Text 你天資不錯，惰性不小，苦讀的決心為什么遲遲不下？要懂得(dng de)時不我待，不能虛度年華，切忌再唱明日歌。 缺 語乏 言鼓 生 勵 硬 肯 委定 婉為 含主 蓄XX同學(xué)： 六一運(yùn)動會上，你得了雙項(xiàng)第一，厲害；優(yōu)秀少先隊員的評選，你僅差一票，厲害；同學(xué)間的小事，你常常忍讓，厲害；你發(fā)現(xiàn)沒

30、有，只要努力一下，把字寫漂亮，讓腦子多思考一下問題(wnt)，我們的XX同學(xué)，肯定會更厲害。 共四百零五頁 Text 你優(yōu)點(diǎn)明顯，缺點(diǎn)也明顯。寧靜(nngjng)方能致遠(yuǎn)，道理不會不懂吧？ 信 息 模 糊 指 向 明 確 XX同學(xué)： 別看你做事認(rèn)識，字體漂亮，有時還確實(shí)調(diào)皮得可愛。你“捏”人的功夫讓男生(nnshng)個個害怕，不過，老師認(rèn)為還是不讓害怕的好。老師常想:你能被評為“紅花少年”該多好！你也一定這樣想。那么老師教你個方法：獨(dú)立，自己的事自己做。你一定能做到，老師等待你的行動。 共四百零五頁 Text 你在課堂上能認(rèn)真聽講，積極回答問題，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績也比較優(yōu)秀，如果你能改進(jìn)

31、自己的學(xué)習(xí)方法(fngf)，那么今后肯定會有更大的進(jìn)步。 信 息 面 小 全 面 評 價 XX同學(xué)： 聰明好學(xué)的你非常熱愛我們的班集體，學(xué)習(xí)成績也屬優(yōu)異，你深知，要成為祖國建設(shè)的棟梁之材，首先要努力學(xué)好科學(xué)文化知識。不過再好的節(jié)能燈，如果沒有能源(nngyun)也不會發(fā)光，一身過硬的本領(lǐng)離開健康的身體也無法施展。若你能注意勞逸結(jié)合，適當(dāng)參加班級的體育鍛煉運(yùn)動，不但不會影響你的學(xué)習(xí)，還會使你更深刻地體會到生活的絢麗多彩，你的學(xué)習(xí)成績也必定會更上一層樓。 共四百零五頁1、寫評語(pngy)時應(yīng)注意防止的問題（1） “千人一面”的形式主義 （2）主觀隨意性強(qiáng) .（3）評價內(nèi)容偏離評定要求 共四百零五

32、頁（1）熱愛學(xué)生，勤于觀察，有責(zé)任感（2）講求評價的客觀性.2、寫評語(pngy)時應(yīng)遵循的要求 共四百零五頁 客觀性學(xué)生互評科任(k rn)教師評班主任評學(xué)生自評 共四百零五頁 （3）發(fā)揮肯定性評價的積極作用（4）強(qiáng)調(diào)評價的動態(tài)性.（5）在全面評價的基礎(chǔ)上抓住“特色”（6）言簡意賅，語言誠懇親切 共四百零五頁小結(jié)： 評價有法，但評無定法。 評價方法要與時俱進(jìn)，改革(gig)創(chuàng)新。 評價過程(guchng)自主化 評價主體多元化 評價方法多樣化 定性和定量評價有機(jī)結(jié)合 共四百零五頁（三）測試法 通過(tnggu)編制一定量的測試題，測試受教育者對某種道德知識的掌握情況，也可以運(yùn)用于道德情感的評

33、價。 共四百零五頁（四）系統(tǒng)觀察積分評定法 從現(xiàn)實(shí)生活的具體情境中的品德行為去評價學(xué)生品德的方法。它是先將德育目標(biāo)或規(guī)范要求具體化為一些操作行為，并用具體項(xiàng)目表示。每個項(xiàng)目定出分?jǐn)?shù)值及評分要求，開學(xué)向?qū)W生公布，然后定期進(jìn)行測評，期末累加起來(q li)，即得到某一時期的品德分?jǐn)?shù)。這種方法是建立在有目的、有計劃的觀察基礎(chǔ)上的評價。此方法比較客觀、準(zhǔn)確、便于橫向比較。 共四百零五頁（五）成長(chngzhng)記錄袋法 共四百零五頁第二節(jié) 善于(shny)處理班級偶發(fā)事件 一、偶發(fā)事件的含義 偶發(fā)事件即偶然發(fā)生的事件，亦稱突發(fā)事件。其突出特點(diǎn)為：突發(fā)性：偶發(fā)事件常常以突然的方式在教師(jiosh)

34、缺乏足夠的思想準(zhǔn)備的情況下突然發(fā)生。 共四百零五頁破壞性：偶發(fā)事件會打亂班主任原有的部署，使原本井井有條的教育活動(hu dng)無法按計劃進(jìn)行，一旦處理不當(dāng)，就會造成嚴(yán)重的后果，或師生關(guān)系緊張、對立，或同學(xué)矛盾越發(fā)加深，或?qū)W生心理受到挫傷，或班級集體受到破壞。 共四百零五頁緊迫性：這類事件發(fā)生必須(bx)要求班主任馬上作出判斷，因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，防止事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大，使事件的影響得到及時控制。 多樣性 潛在的教育性：除了極個別的偶發(fā)事件涉及到個人隱秘，不宜公開處理外，大多數(shù)的偶發(fā)事件都可以用來“借題發(fā)揮”，作為教育的內(nèi)容，使大多數(shù)學(xué)生能夠總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識，受到教育。 共四百零五頁二、偶發(fā)

35、問題處理(chl)的方法 （一）嚴(yán)格控制自身情緒(qng x) 面對偶發(fā)事件，班主任必須嚴(yán)格控制自己的情緒，做到冷靜、理智、果斷和謹(jǐn)慎。偶發(fā)事件因其突發(fā)和難以預(yù)料，常常令班主任措手不及，心理容易失衡。班主任產(chǎn)生惱怒、委曲、急躁的情緒是可以理解的，但千萬不能失去自制力和理智感，因?yàn)樘幚砼及l(fā)事件的大忌就是不冷靜。 共四百零五頁 首先，通常(tngchng)偶發(fā)事件發(fā)生后，學(xué)生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級氣氛也很緊張，班主任如能遵循冷靜沉著的原則，不僅能夠穩(wěn)定事態(tài)，同時也使學(xué)生的情緒也趨于平靜，這就為處理偶發(fā)事件確定了一個良好的開端，定下了一個良好的基調(diào)。 共四百零五頁 其次，班主任如果缺乏冷靜，急于

36、解決問題，就會忽視對偶發(fā)事件的成因和來龍去脈(li lng q mi)作認(rèn)真的了解，就容易偏聽偏信、主觀臆斷，或是只從“現(xiàn)象”來認(rèn)識和解決問 題，就容易急于下結(jié)論，急于判斷是非。這樣就難以把握處理偶發(fā)事件的分寸，易造成處理不當(dāng)和失誤。 共四百零五頁 有一次，中午休息時，有學(xué)生來告訴張得志將一名女生推倒了，我聽了，一股怒氣竄了上來:這家伙又給我惹事!剛 走到辦公室門口，我提醒自己要冷靜。我把他們找來，先查看一下女生的情況，還好，只擦破點(diǎn)皮。我又簡單問了一下當(dāng)時的情況，并沒有立即訓(xùn)斥張得志，而是先帶他們進(jìn)了教室。我問大家誰愿意扶那位女生去衛(wèi)生室處理一下傷口？許多同學(xué)都搶著舉手，我看著忐忑不安的張得

37、志，說：“有一位同學(xué)做錯了事，心里很難過， 大家能不能給他一個改正錯誤的機(jī)會？”大家都同意了。我又對張得志說：“你愿意嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又派了一位同學(xué)和他一起扶女生去衛(wèi)生室。回來之后，我把張得志叫到身邊，讓他說說當(dāng)時的情況，他如實(shí)說了。我對他說：“你今天很誠實(shí)，剛才你的行動已經(jīng)表明你知道錯了，你想一想，同學(xué)摔破膝蓋多疼啊，消毒的時候也很疼，現(xiàn)在你要說說你準(zhǔn)備怎樣取得同學(xué)的諒解？”他想了想，表示要對她說對不起，要替她做值日等，我摸了摸他的頭表示肯定。過后我又在全班開展(kizhn)了一次友愛教育，張得志也進(jìn)步了不少。 共四百零五頁（二）立即中止事態(tài)，防止惡劣影響的進(jìn)一步蔓延。 下午自習(xí)課，這位班

38、主任老師去教室，老遠(yuǎn)就聽到教室里傳來爭吵聲。循聲看去，兩個搗蛋鬼正在“斗雞”，其他人則分成兩派，“加油助威”。此時早有人通報老師快到場了，教室里一下子靜了下來。該老師見交戰(zhàn)雙方雖面紅耳赤，但都知趣地回到了座位，便緩步走進(jìn)教室，眼光故意看著窗外的操場，一會才轉(zhuǎn)過身來對大家 說：“剛才是哪些人在為操場上的排球運(yùn)動員加油啊？”同學(xué)們都你看看我，我看看你，兩個交戰(zhàn)者以為老師未發(fā)現(xiàn)(fxin)他們，頭抬了起來，課堂很快平靜了下來。直至課后，這位老師才找了個合適的時間與交戰(zhàn)的二人細(xì)談，兩個學(xué)生不僅隨即相互承認(rèn)了錯誤，還感謝老師對他們的寬容。 共四百零五頁（三）準(zhǔn)確判斷(pndun)，迅速把握事件性質(zhì) 迅速

39、準(zhǔn)確地判斷偶發(fā)事件的性質(zhì)與發(fā)展態(tài)勢，可以為事件的妥善處理贏得時間。 班主任必須具備敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的判斷力。 案例P133 共四百零五頁（四）弄清情況，果斷采取有效措施 把握事件性質(zhì)，弄清事件的來龍去脈是正確處理偶發(fā)事件的基礎(chǔ)。 對偶發(fā)事件的處理(chl)要把握兩個原則： 挽回影響；重在教育 P134 共四百零五頁（五）妥善解決遺留問題首先，解決遺留問題要注意根除誘發(fā)偶發(fā)事件的主觀因素，以便杜絕類似事件再度(zid)發(fā)生。其次，遺留問題的處理還要周密考慮誘發(fā)偶發(fā)事件的客觀因素。第三，解決遺留問題必須具有高度的法律意識。 共四百零五頁偶發(fā)事件處理練習(xí)(linx)： 周末補(bǔ)課事件 共四百零五頁魏

40、茂盛：班主任應(yīng)對班級偶發(fā)事件的技巧(jqio)，北方文藝出版社，2008 共四百零五頁第三節(jié) 班級管理(gunl)概述一、班級管理的概念及變化趨勢 班級管理指班主任運(yùn)用一定的手段和方法，建立一定的制度，極大地發(fā)揮人、事、物諸因素(yn s)的作用，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定的班級教育目標(biāo)的活動。 共四百零五頁火箭班的管理差亂班的管理寄宿班的管理外來(wili)務(wù)工子女班的管理留守子女班的管理分析這種班級容易出現(xiàn)的問題，提出管理這類班級的思路和策略。 共四百零五頁差亂班 共四百零五頁班級管理的變化趨勢： 學(xué)生既是被管理者，又是管理者，班級管理實(shí)際上是教師管理和學(xué)生自我管理的統(tǒng)一。 班級管理是全面管理，是全程管

41、理，是全時空管理與以常規(guī)管理為重點(diǎn)的統(tǒng)一。 民主(mnzh)平等是班級管理的基本原則，相互溝通和交流是班級管理的重要手段，是走進(jìn)心靈的藝術(shù)。 共四百零五頁班級管理中不可忘記的五句話一、給學(xué)生樹立一個目標(biāo)，讓他們主動去追求。二、為學(xué)生搭建一個舞臺，讓他們盡情去表演。三、給學(xué)生育人的方法，讓他們自己去教育(jioy)自己。四、給學(xué)生們一縷陽光，讓他們感到溫暖。五、給學(xué)生樹楷模，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)。 共四百零五頁二、班級過程管理(gunl)從操作層面來看，班級管理同任何管理一樣，其過程由四個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成計劃、組織、檢查、總結(jié)。 共四百零五頁（一）計劃 計劃是班級(bnj)管理過程的起始環(huán)節(jié)。班級工作計劃是

42、班級管理過程的出發(fā)點(diǎn)，又是其它后繼階段的依據(jù)，也是班級全而開展工作的“指揮棒”。 共四百零五頁1、制定計劃的依據(jù)國家的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、班主任工作任務(wù)。學(xué)校的工作計劃。本班(bn bn)學(xué)生的實(shí)際情況。 共四百零五頁2、計劃內(nèi)容班級基本(jbn)情況分析。管理目標(biāo)。任務(wù)與內(nèi)容。具體措施。 共四百零五頁3、計劃的寫作班級工作計劃一般以學(xué)期或?qū)W年為單位，其具體內(nèi)容包括：1）說明(shumng)部分班級名稱、教師名稱、日期學(xué)生基本情況分析學(xué)期的教育任務(wù) 共四百零五頁2）本文(bnwn)部分 周次主要任務(wù)/工作要點(diǎn)形式或方法工作目標(biāo) 備注1（9月1日 至 9月5日） 2 共四百零五頁4、制定計劃的要

43、求要把所欲達(dá)到的結(jié)果，清楚地表達(dá)出來；目標(biāo)合理可行(kxng)；要把一系列行動的細(xì)節(jié)，詳盡地陳述出來； 共四百零五頁 必須指定負(fù)責(zé)人，使整個計劃能因此(ync)而推動、進(jìn)行； 充分利用現(xiàn)有資源； 計劃的每一階段，均有時間表； 要設(shè)立工作表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，以衡量所欲達(dá)到的成效。 共四百零五頁5、制定計劃的步驟 計劃主要由班主任制定，但班主任應(yīng)盡量汲取取科任教師、學(xué)生的意見。 以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，分析(fnx)本班存在的主要問題。 收集整理事實(shí)資料。 想出多種方案，盡量創(chuàng)新。 優(yōu)選方案，簡要陳述。 共四百零五頁（二）實(shí)施(shsh)1、實(shí)施的含義和作用 實(shí)施是班級管理的中心環(huán)節(jié)，是計劃(jhu)階段的后繼，是

44、執(zhí)行計劃(jhu)的階段。 班級管理活動能否取得效果，關(guān)鍵取決于實(shí)施階段。 共四百零五頁2、 實(shí)施(shsh)的內(nèi)容做好動員(dngyun)，明確任務(wù)合理組織，恰當(dāng)分工搞好協(xié)調(diào)，互相配合加強(qiáng)指導(dǎo)，正確激勵調(diào)整計劃，符合實(shí)際 共四百零五頁三、檢查(jinch) 檢查是對計劃執(zhí)行情況的監(jiān)督、測量、評價的過程。 檢查是管理的中繼環(huán)節(jié)。檢查是實(shí)現(xiàn)班級(bnj)計劃的重要保證，是推進(jìn)班級(bnj)工作的重要措施，檢查的結(jié)果，是總結(jié)評價的依據(jù) 。 共四百零五頁檢查(jinch)的方法(1)以時間為標(biāo)準(zhǔn)劃分平時分散性檢查(jinch)和階段性集中檢查(jinch)(2)以內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)劃分專題性檢查和全面性檢查

45、(3)以檢查者為標(biāo)準(zhǔn)劃分自查、專查和互查 共四百零五頁檢查(jinch)的要求1、檢查要以目標(biāo)、計劃規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)。2、檢查要全面、真實(shí)(zhnsh)。3、檢查要對工作結(jié)果和執(zhí)行過程同時進(jìn)行。4、檢查要與指導(dǎo)相結(jié)合。5、注重資料的記錄與收集。 共四百零五頁（四）總結(jié)(zngji)1、總結(jié)的目的和作用 總結(jié)是班級管理過程的終結(jié)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)有利于發(fā)揚(yáng)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)(jio xun)，改進(jìn)下一個周期的工作；總結(jié)有利于探索班級管理規(guī)律，能提高班主任的管理水平。 共四百零五頁2、班主任工作總結(jié)(zngji)的基本內(nèi)容前言對班級的基本情況作簡要的分析成績部分說明本學(xué)期的主要成績，以及今后在這些成績基

46、礎(chǔ)的發(fā)展方面。注意實(shí)事求是，支撐材料要翔實(shí)問題部分總結(jié)班級工作中存在的比較突出的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，以及今后的解決策略經(jīng)驗(yàn)體會(thu)成績與問題的理性提煉 共四百零五頁 3、總結(jié)(zngji)的要求平時積累資料不能脫離計劃要突出重點(diǎn)與特色要實(shí)事求是觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一 共四百零五頁 班級管理過程的四個環(huán)節(jié)是互相銜接、有機(jī)聯(lián)系、不可分割(b k fn )的。計劃是起始環(huán)節(jié)，統(tǒng)帥管理全過程；實(shí)施是中心環(huán)節(jié)，使計劃付諸實(shí)行；檢查是中繼環(huán)節(jié)，是對實(shí)行的加強(qiáng)，也是對計劃的檢驗(yàn)；總結(jié)是終末環(huán)節(jié)，是對計劃、實(shí)施、檢查的總檢驗(yàn)、總評價，也是為下一個周期提供依據(jù)。上述四個基本環(huán)節(jié)，是周而復(fù)始地循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)的，從而

47、構(gòu)成了班級管理的全過程。 共四百零五頁第二節(jié) 班級常規(guī)(chnggu)管理一、班級日常管理的操作定義 班級日常管理是為保證班級工作正常進(jìn)行(jnxng)而實(shí)行的日常行為規(guī)范管理。 共四百零五頁二、班級日常(rchng)管理的意義1、能為班級創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。2、班級常規(guī)(chnggu)管理是班主任工作的切入點(diǎn)。3、有利于對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。 共四百零五頁三、班級常規(guī)(chnggu)管理的特點(diǎn)（一）瑣碎性和反復(fù)性（二）繁雜性和指向性（三）扎實(shí)性和持久性（四）規(guī)范性和強(qiáng)制性 共四百零五頁四、班級常規(guī)(chnggu)管理的基本內(nèi)容 程序性工作主要包括：學(xué)期初，班主任要根據(jù)學(xué)校政教處工作計劃的

48、要求，寫好班級的工作計劃，學(xué)期末，班主任要認(rèn)真寫好班級工作總結(jié)，完成三好學(xué)生的評定工作，寫好學(xué)生的操行評語，組織假期活動(hu dng)等等。 共四百零五頁經(jīng)常性工作主要包括：建立和培養(yǎng)班級組織；制定和監(jiān)督執(zhí)行合理的班級制度；定期開好班會，與任課教師、家長及團(tuán)組織保持廣泛的經(jīng)常的聯(lián)系；認(rèn)真組織班級開展(kizhn)和參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動；積累有關(guān)學(xué)生方面的信息、檔案和資料；經(jīng)常對班級學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、學(xué)習(xí)教育、紀(jì)律教育，個別學(xué)生談話，處理好班級的日常工作等等。 共四百零五頁 班級常規(guī)管理的基本內(nèi)容分為(fn wi)九個部分：1、基本道德行為(do d xn wi)常規(guī)管理。2、紀(jì)律常規(guī)管

49、理。3、學(xué)習(xí)常規(guī)管理。4、交往常規(guī)管理。5、生活常規(guī)管理。6、環(huán)境衛(wèi)生常規(guī)管理。7、安全常規(guī)管理。8、班級文檔、史志管理。9、班級校外、假期管理。 共四百零五頁五、班級日常管理的基本(jbn)要求（一）一貫性（二）自治性（三）創(chuàng)新性（四）示范性 (五)樹立整體觀念 (六)堅持團(tuán)結(jié)協(xié)作(xizu)的原則 共四百零五頁健康的班級不健康的班級合作，差生得到全員的幫助競爭，差生棄之不顧師生關(guān)系平等教師權(quán)威，學(xué)生之間等級差別相互尊重、相互信賴相互猜疑，強(qiáng)迫學(xué)生尊敬，教師的使命是教學(xué)生靠鼓勵勇氣的教育靠賞罰的教育責(zé)任心不負(fù)責(zé)任民主型法制主義獨(dú)裁或無政府主義作為調(diào)節(jié)者的教師作為工頭的教師 共四百零五頁第四節(jié)

50、 自我管理一、自我管理的含義 自我管理是指人們?yōu)榱司邆浜吞岣咦约耗撤N素質(zhì)和能力，而自覺地進(jìn)行(jnxng)的學(xué)習(xí)和涵育鍛煉。 共四百零五頁 魏書生說：“學(xué)生要進(jìn)行自我教育，要做自己生命航船的主人，光有認(rèn)識，光有熱烈的感情還不夠，還必須把這認(rèn)識和感情變成一點(diǎn)一滴的行動。而要使德、智、體、美、勞等諸項(xiàng)活動統(tǒng)于一個一個科學(xué)的時間常數(shù)之內(nèi)，就必須讓學(xué)生具有制定自我教育計劃的能力(nngl)。一名好教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生的腦子里缺少資源而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力(nngl)?！?共四百零五頁 “記住你的管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成

51、(yn chn)一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人?！?斯賓塞“真正的教育是自我教育?！?蘇霍姆林斯基 共四百零五頁二、自我管理能力(nngl)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)(一)品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)激勵自我的能力1、培養(yǎng)自信心2、座右銘 尋覓不到噴泉的噴口,引不出清泉流淌；開拓不出渠道(qdo)，流淌的泉水散亂無序沒有目的。 共四百零五頁(二)分析自己，培養(yǎng)剖析、控制(kngzh)自我的能力從“無批評周”開始，培養(yǎng)控制自我的能力分析“大我“與“小我“，培養(yǎng)剖析自我的能力 我們的老師，必須堅信每位學(xué)生都至少有兩個自我在內(nèi)心深處并存(bn cn)，老師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生心靈深處藏著的先進(jìn)自我，發(fā)現(xiàn)了就把它

52、請出來，研究它受壓抑的原因，幫助它成長起來，健壯起來。 共四百零五頁(三)重視過程引導(dǎo)(yndo)，培養(yǎng)糾正、戰(zhàn)勝、駕馭自我的能力通過自我解剖,培養(yǎng)糾正自我的能力直視(zh sh)過程引導(dǎo)，培養(yǎng)戰(zhàn)勝自我的能力計劃、監(jiān)督、反饋，培養(yǎng)駕馭自我的能力 共四百零五頁(四)尋找契機(jī)，人人參與，培養(yǎng)認(rèn)識(rn shi)、管理自我的能力尋找契機(jī)培養(yǎng)認(rèn)識自我的能力實(shí)現(xiàn)人人參與,培養(yǎng)管理自我的能力1在指導(dǎo)思想上，強(qiáng)化主體性，放手讓學(xué)生干2從制度規(guī)定上，干部輪流當(dāng)，個個是主人3在方法(fngf)指導(dǎo)時，教中有引導(dǎo)，當(dāng)個好顧問 共四百零五頁第六節(jié) 不同類型班級(bnj)的管理一、差亂班的管理1、積極調(diào)整心態(tài) 以良好

53、的精神狀態(tài)面對現(xiàn)實(shí)，以積極的行動改變現(xiàn)實(shí)，還要以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)。 帶差亂班是對自己而言是很好的鍛煉機(jī)會，差班各項(xiàng)指標(biāo)都很差 ，可資教育的素材很多，所以發(fā)展的空間很大，帶差班的過程就是自己的閱歷(yul)和情感不斷積累積淀的過程。 共四百零五頁2、高舉(goj)情感教育的大旗 差亂班的學(xué)生長期處于被否定的狀態(tài)，由于情感教育的卻是學(xué)生長期處于自我保護(hù)和戒備的狀態(tài)中，他們叛逆、冷漠，因此教師需要以情動人 。 以情動人的前提是尊重和理解學(xué)生，并把自己對學(xué)生的深沉情感浸潤在具體的行動上。 共四百零五頁3、設(shè)定可以達(dá)成的目標(biāo)(mbio)并努力，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心 差亂班的問題總是很多的，班主任 不可

54、期望全面鋪開工作，一蹴而就，正確的思路應(yīng)該上設(shè)定一些小而具體的階段性目標(biāo)并幫助他們完成，以此來讓學(xué)生體會久違的成功，并逐漸恢復(fù)信心。 而各個小目標(biāo)完成的過程其實(shí)就是在抓班級常規(guī)管理、培養(yǎng)良好習(xí)慣 ，樹立好風(fēng)氣的過程。 共四百零五頁4、盡量避免設(shè)定底線或降低要求 設(shè)定底線或降低要求實(shí)際上意味著對差生的偏見和歧視，學(xué)生已經(jīng)落后但并不意味著他們甘于落后。 教師的期望值往往(wngwng)和學(xué)生的發(fā)展呈正相關(guān)。 共四百零五頁5、堅持下去的信念和勇氣 在管理班級的過程中學(xué)生反復(fù)無常的表現(xiàn)是很正常的，沒有捷徑，唯有堅持，成功總是屬于堅持到底的人，我們不僅(bjn)要有愛心，更要有恒心和耐心。 共四百零五頁

55、6、把樹立班級(bnj)正氣作為頭等大事來抓 讓富有正義感的學(xué)生擁有更多的話語權(quán)，對后進(jìn)生，因?yàn)樗麄冇袠O強(qiáng)的凝聚性，所以以解決領(lǐng)頭人物為工作的切入點(diǎn)。 共四百零五頁7、培養(yǎng)班級的領(lǐng)軍團(tuán)隊、優(yōu)勢項(xiàng)目8、善于樹立(shl)自己的威信 共四百零五頁二、優(yōu)秀班的管理(gunl)1、充分認(rèn)識優(yōu)秀班存在的問題的特殊性2、調(diào)動學(xué)生、學(xué)生集體自我剖析的主動性和積極性。3、幫助優(yōu)秀生樹立更高更具體的目標(biāo)4、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求 共四百零五頁三、寄宿班的管理1、從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣自理2、從時間和空間兩個維度延伸班級管理內(nèi)涵3、強(qiáng)化自我管理理念4、以豐富多彩的活動(hu dng)豐富學(xué)生的生活并引導(dǎo)其健康的興趣愛好及

56、思想傾向5、班主任角色要多樣化 共四百零五頁四、外來務(wù)工子女班1、強(qiáng)化(qinghu)班主任的心理醫(yī)生和朋友的角色2、發(fā)掘基于其成長背景的優(yōu)勢項(xiàng)目，在維持其對家鄉(xiāng)認(rèn)同感的同時消弭其自卑感3、給予足夠的認(rèn)同和尊重4、建立家校聯(lián)系的長效機(jī)制 共四百零五頁五、留守(lishu)子女班 共四百零五頁差亂班鼓勵，培養(yǎng)自信尋找優(yōu)勢項(xiàng)目清晰認(rèn)識班情，明確任務(wù)、方向責(zé)任到人，培養(yǎng)責(zé)任感制度建設(shè)(jinsh)要到位通過活動加強(qiáng)師生、生生間的交流，培養(yǎng)友愛、團(tuán)結(jié)、集體觀念擒賊先擒王，以核心人物為突破點(diǎn)榜樣示范優(yōu)秀典型、班委互助機(jī)制的建立定期的自我剖析、總結(jié)讓學(xué)生明確目標(biāo)、對未來的憧憬加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)家校溝通要到位 共

57、四百零五頁火箭(hujin)班通過活動促進(jìn)交流，緩解壓力引導(dǎo)學(xué)生清楚的認(rèn)識自我，正確認(rèn)識“優(yōu)秀”發(fā)展多方面的興趣(xngq)加強(qiáng)思想教育加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，尤其是挫折教育常規(guī)管理團(tuán)隊精神高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求 共四百零五頁寄宿(j xi)班安全教育(jioy)獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛，人際交往師生聯(lián)系生活習(xí)慣培養(yǎng)嚴(yán)格的請假制度學(xué)習(xí)和生活的安排規(guī)劃加強(qiáng)與家長的溝通豐富的活動 共四百零五頁外來(wili)務(wù)工子女班級語言規(guī)范加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)(zngqing)凝聚力在活動中相互了解，增強(qiáng)友誼自信心的提升鼓勵、優(yōu)勢的展示家長的溝通孩子的表現(xiàn)、性格、教育觀念方法對家鄉(xiāng)及父母的認(rèn)同、尊重心理教育自卑、勞動教育日常行為規(guī)范

58、的要求 共四百零五頁留守(lishu)子女班級關(guān)心他們的生活、高舉情感教育的大旗自我管理能力的培養(yǎng)(piyng)溫馨的班級氛圍親情、感恩教育性格、個性、心理學(xué)習(xí) 共四百零五頁第六章 班隊活動的組織(zzh)與設(shè)計教學(xué)要點(diǎn)與要求：1、了解班隊活動原則和內(nèi)容；2、識記班隊活動的形式；3、掌握設(shè)計班隊活動方案(fng n)的技能； 共四百零五頁第一節(jié) 班級(bnj)活動概述一、班級活動的意義 班級活動是指在班主任指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織的為實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)、利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的各種( zhn)教育活動。 共四百零五頁（一）班級(bnj)活動是進(jìn)行德育的重要途徑（二）班級活動滿足了學(xué)生交往等需要，鍛煉了學(xué)

59、生的交往能力（三）班級活動提供了學(xué)生展示個性及特長的機(jī)會（四）班級活動有利于建設(shè)良好的班集體（五）班級活動有利于學(xué)校學(xué)習(xí)與生活世界的聯(lián)系 共四百零五頁二、班級(bnj)活動的特點(diǎn)（一）靈活性首先，在活動內(nèi)容上，沒有條條框框的限制。其次，班級(bnj)活動形式多樣而豐富 （二）自主性（三）實(shí)踐性（四）教育性 共四百零五頁三、目前班級活動(hu dng)存在的不足（一）目標(biāo)不當(dāng)一是目標(biāo)功利化，即只看重或者只看到了活動(hu dng)所帶來的直接效果，而忽略了活動(hu dng)本身存在的發(fā)展意義。二是活動目標(biāo)模糊。 共四百零五頁（二）形式與內(nèi)容不匹配 形式與內(nèi)容不匹配是指活動形式不能支撐主題。（三

60、）活動有余，體驗(yàn)不足 任何帶有教育意義(yy)的活動，如果沒有打動學(xué)生的心，沒有讓其產(chǎn)生真切的體驗(yàn). 共四百零五頁（四）學(xué)生主體性未發(fā)揮一是整個活動過程幾乎都由老師操控二是主持(zhch)活動的班干部以及活動表演者的主體性發(fā)揮出來了，但其他學(xué)生的主體性未發(fā)揮出來 共四百零五頁（五）教師作用發(fā)揮(fhu)不當(dāng)一種是教師放任自流一種是教師干預(yù)過多（六）活動不成體系，單打獨(dú)斗 共四百零五頁第二節(jié) 班級(bnj)活動的內(nèi)容與形式一、班級活動的內(nèi)容（一）班隊學(xué)習(xí)活動1、學(xué)習(xí)方法講座2、作業(yè)展覽3、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會4、知識(zh shi)（智力）競賽5、課外閱讀活動（二）班隊德育活動 1、愛國愛校教育活動2