六年級(jí)語文上冊(cè)部編版第五單元教材分析及所有教案（定稿）

1、第五單元教材分析一、單元簡(jiǎn)析本單元是以“立意為宗”為主題的習(xí)作策略指導(dǎo)單元，選編的兩篇課文夏天里的成長盼，圍繞要表達(dá)的中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫，使意思表達(dá)得更全面、更充分。本單元課文教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)習(xí)作策略，體會(huì)“圍繞中心意思來寫”這一表達(dá)方式?！敖涣髌脚_(tái)”部分進(jìn)一步梳理總結(jié)習(xí)作方法，引導(dǎo)學(xué)生如何合理選取事例展開描寫。習(xí)作部分則以兩篇例文引路，以“一個(gè)感受最深的漢字”為主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練筆。二、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本單元生字新詞，理解詞語的意思。2聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。3能圍繞一個(gè)意思選擇不同方面或不同事例作為材料。三、教學(xué)重難

2、點(diǎn)1把握“圍繞中心意思來寫”的要點(diǎn)，將之貫穿于整個(gè)單元。本單元的主要任務(wù)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心意思寫作文的能力，整個(gè)單元都指向習(xí)作表達(dá)能力的提升。精讀課文的教學(xué)與其它單元的精讀課文側(cè)重點(diǎn)不同，主要圍繞學(xué)生表達(dá)能力的提升來進(jìn)行，語言積累不必作過多要求，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。2培養(yǎng)圍繞中心選材的能力。本單元習(xí)作要點(diǎn)，在于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心意思寫，知道選擇合適的材料，不跑題。四、單元課時(shí)安排1夏天里的成長 2課時(shí)2盼 2課時(shí) 3習(xí)作例文 1課時(shí)16 夏天里的成長教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)并掌握“苔、蘚、蔗、諺”等生字，理解詞語。2理清文章結(jié)構(gòu)，了解每段話的主要意思。3理解課文是怎樣圍繞中心句

3、展開描述的，又是怎樣表達(dá)出中心意思的。4體會(huì)課文最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時(shí)間、積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無成的人。教學(xué)重難點(diǎn)：1了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。2理解課文是怎樣圍繞中心句展開描述的，又是怎樣表達(dá)出中心意思的。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞。2感知說理性散文特點(diǎn)，梳理全文結(jié)構(gòu)，明白課文從哪幾個(gè)方面闡述了夏天是萬物生長的季節(jié)。授課時(shí)間： 月 日教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示文題，明確文體1同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于夏天的文章，板書課題，齊讀。2你覺得夏天是個(gè)什么樣的季節(jié)？夏天里的成

4、長，又給你什么樣的感覺？3是啊，夏天里萬物都有著旺盛的生命力，經(jīng)歷了夏日里飛快的長、跳躍的長，才會(huì)擁有金秋的大豐收。這是作家梁容若寫的一篇散文，散文可以分為寫景、記事、說理類，通過預(yù)習(xí)，你感覺這是這是一篇什么類型的散文？（板書：說理性散文）接下來就讓我們走進(jìn)文本，感受這類散文的特點(diǎn)。二、檢查預(yù)習(xí)，讀通全文1出示詞語，指名認(rèn)讀。高粱 苞蕾 苔蘚 菜畦 稻秧 甘蔗 瀑布 鐵軌 諺語 縫隙 棚架 草坪相機(jī)糾正讀音：“苞蕾”的“蕾”是第三聲；“苔蘚”的“蘚”讀第三聲。2聯(lián)系生活實(shí)際，交流詞義。菜畦：指菜地，有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田?；钌河猩?，充滿生機(jī)。諺語：廣泛流傳于民間的言簡(jiǎn)意

5、賅的短語，多數(shù)反映了勞動(dòng)人民的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且一般都是經(jīng)過口頭傳下來的。它多是口語形式的通俗易懂的短句或韻語。3指導(dǎo)書寫生字。蔗：上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，注意筆順。瀑：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。下面不是“水”，而是分5筆寫成。4讀通課文。指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音，指導(dǎo)讀通順。重點(diǎn)練習(xí)。你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。最熱的時(shí)候，連鐵路的鐵軌也長，把連接處的縫隙幾乎填滿。柏油路也軟綿綿的，像是高起來。提示：本文文段以短句為主，在朗讀時(shí)注意語氣的連貫、短句之間

6、的停連，以及不同場(chǎng)景的輕重語氣安排。理解諺語。課文語言樸實(shí)自然，其中還引用了一些農(nóng)諺，請(qǐng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說農(nóng)諺的意思?！傲铝?，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了。谷苗吐穗讓農(nóng)民們欣喜不已?！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老?！保禾幨畹臅r(shí)候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。農(nóng)諺即關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，是農(nóng)民在長期生產(chǎn)實(shí)踐里總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。三、理清脈絡(luò)，明確立意1再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？指明文章的中心句：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。2默讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來闡述的?生物（

7、動(dòng)植物）：瓜藤 竹子 高粱 苔蘚 小貓 小狗 小雞 小鴨非生物：山 地 河 鐵軌 柏油路人3作者圍繞夏天的成長進(jìn)行表達(dá)，他想表達(dá)的中心意思是什么呢？瀏覽全文，畫出相關(guān)的語句。指名回答，根據(jù)回答出示：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力長。教師總結(jié)：這篇文章作者圍繞“夏天里的成長”展開描寫，表達(dá)了“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力長”的道理。理中含情，情中有理，意蘊(yùn)深廣，這也是說理性散文的特點(diǎn)。四、布置作業(yè) 1完成習(xí)字冊(cè)。2熟讀全文。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1理解課文是如何圍繞中心句展開描述的，體會(huì)語言表達(dá)上的特點(diǎn)，并遷移運(yùn)用。2體會(huì)最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能

8、力、經(jīng)驗(yàn)的增長，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無成的人。授課時(shí)間： 月 日教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確主旨1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了這是一篇說理性散文，你認(rèn)為說理性的文章要注意什么？2是的，要把道理說清楚，就要從不同的角度，選取合適的事例，分層次逐步深入地表達(dá)。這節(jié)課，我們就跟著作家梁容若學(xué)寫作。二、學(xué)文章結(jié)構(gòu)1瀏覽全文，了解整體結(jié)構(gòu)。課文從三個(gè)方面寫夏天是萬物生長的季節(jié)，篇幅安排上有什么特點(diǎn)？指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，第1自然段只一句，作為總起，簡(jiǎn)潔明了。第24自然段分別寫了生物、非生物、人在夏天的成長。2聚焦第2自然段，解讀段落結(jié)構(gòu)。自己閱讀第2自然段，用一個(gè)關(guān)鍵詞，說出你的感覺。對(duì)，飛快成長。再看看

9、寫到了哪些動(dòng)植物，是怎樣體現(xiàn)這一段中心意思的。生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?？偲鹁?，先和生物平時(shí)的成長進(jìn)行了比較，并且把夏天的長進(jìn)行了具體解讀：飛快的、跳躍的、看得見的。瓜藤、竹子、高粱。（幾寸、半節(jié)，突出長度的變化，聽見生長的聲音。）苞蕾、白石頭、黃泥土。（幾天不見，突出樣子的變化，變成果實(shí)、長滿苔蘚、變成草坪菜畦。）鄰家的小貓、小狗、小雞、小鴨。（從小不點(diǎn)，成為有媽媽一半大。）指導(dǎo)回顧全段，夏天的動(dòng)植物很多，作者選擇的這些有什么特點(diǎn)？給你什么樣的感覺？總結(jié)：既常見有代表性，又各有特點(diǎn)，富有農(nóng)村的生趣。作者梁容若自小在北方農(nóng)村長大，農(nóng)村生

10、活的經(jīng)歷，使得他特別熟悉這田間地頭長的農(nóng)作物，選擇自己最熟悉的事物進(jìn)行描寫，會(huì)格外親切自然。三、學(xué)語言表達(dá)通過結(jié)構(gòu)比較，我們發(fā)現(xiàn)作者在結(jié)構(gòu)安排上，主要是以總分的形式展開的。那么，在語言表達(dá)上又有什么樣的特點(diǎn)呢？自讀課文，畫出你覺得有特點(diǎn)的表達(dá)之處。邊讀邊用筆畫畫、寫寫，然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。1擬人。草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。山一天天豐滿，是因?yàn)椴荨湓谝惶焯焐L；地變高，是因?yàn)榈乩锏那f稼長高了。請(qǐng)你仿寫一個(gè)擬人句。例如：魚兒游，荷花開，池塘一天天變得開心了。2引用諺語和俗語?！安粺岵婚L，不長不大?！薄傲铝垂刃?。” “處暑不出頭，割谷喂老牛?！睂懽鲿r(shí)恰當(dāng)?shù)匾盟渍Z，可以使

11、語言生動(dòng)活潑，增強(qiáng)文章的說服力。3口語化表達(dá)。一過夏天，小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生成了大學(xué)生。升級(jí)、跳班，快點(diǎn)兒，慢點(diǎn)兒，總是要長。就像平時(shí)聊天講話一樣，語言特別淺顯直白，突出了身體的成長、年齡的增長。四、回顧課文，深化立意1看板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？選取典型事物，抓住特點(diǎn)，從不同方面或者不同角度來描寫事物，共同體現(xiàn)中心意思。2本文在語言上有什么特點(diǎn)？使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。3本文的立意是什么？出示：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長。讀了這句話，你感受到了什么，明白了什么？熱天：不是指

12、季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。長：不僅僅指身體的成長、年齡的增長、體重的增加，還要看知識(shí)的積累、認(rèn)識(shí)的提高、對(duì)時(shí)間的珍惜、對(duì)機(jī)遇的把握、努力學(xué)習(xí)等。人生的夏天指的是一個(gè)人的青少年時(shí)期。這句話告訴我們：人一定要在青少年時(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無成的人。4齊讀第4自然段，深刻體會(huì)人要成長的道理。自然界的一切都在夏天里有力量地生長著，希望同學(xué)們能夠在自己人生的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會(huì)有好的收成，要知道“少壯不努力，老大徒傷悲?！保ò鍟赫湎r(shí)間 抓住機(jī)會(huì)）五、作業(yè) 完成語文補(bǔ)充習(xí)題板書設(shè)計(jì)：15

13、夏天里的成長 植物珍惜時(shí)間抓住機(jī)會(huì)盡量地用力地長夏天是萬物迅速生長的季節(jié) 動(dòng)物 有生命 山地 河 鐵軌馬路 無生命 人教后記：17 盼教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)掌握“袖、篷”等13個(gè)生字，會(huì)寫“斗篷、嘴唇”等13個(gè)詞語。2了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的，體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。 3感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)的，說說這樣寫的好處。教學(xué)重難點(diǎn)：1正確、流利地朗讀課文，了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例表達(dá)中心思想。2感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)的，說說這樣寫的好處。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)掌握生字新詞，正確、流利

14、地朗讀課文。2理清文章主要脈絡(luò)，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。3品讀1-2自然段，感受“我”對(duì)雨衣的喜愛。授課時(shí)間： 月 日教學(xué)過程：一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者1老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?你有沒有“盼”過什么？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇盼，課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？ 3簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會(huì)主席，主要著作有玫瑰門大浴女沒有鈕扣的紅襯衫等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的國家

15、級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影哦，香雪獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)1認(rèn)讀書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：“宣”與“喧”在用法上要區(qū)別；“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。2查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。喧鬧：喧嘩熱鬧。理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢(shì)。小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。三、理清段落，概括

16、大意1在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。2學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。） 3給課文劃分段落，概括段落大意。第一部分（第12自然段）：寫媽媽給“我”買了新雨衣，“我”愛不釋手。 第二部分（第3自然段）：寫“我”寫盼望下雨。第三部分（第417自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。第四部分（第1820自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。 四、學(xué)習(xí)課文（1-2），加深感悟1各自輕聲

17、讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？ （先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。） （板書：媽媽送雨衣 開心、興奮）2課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？ （戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗）“我”對(duì)雨衣的喜愛主要通過什么描寫表現(xiàn)出來？（動(dòng)作描寫）3“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）4小結(jié)：這部分寫出了雨衣的樣子，以及“我”對(duì)雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對(duì)雨天的渴盼做好了鋪墊。五、寫字指導(dǎo)，布置作業(yè)。1重點(diǎn)指導(dǎo)：嚷、篷、醬、唇（寫

18、正確、寫美觀）2教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。3布置作業(yè)： 熟讀課文 完成鋼筆習(xí)字冊(cè)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的，體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。 2感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)的，說說這樣寫的好處。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了“我”對(duì)雨衣的喜愛之情,誰來再讀一讀自己喜歡的句子？2接下來,我們繼續(xù)研讀課文,看看課文是通過哪些事情來寫“盼”的。二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容（一）研讀第二部分 1輕聲朗讀第3自然段。2請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要概括主要寫了什么。 (“我”開始盼著變天，可一連幾天都是晴天。) 3感悟重點(diǎn)句子。我的雨衣一直安安靜靜

19、地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。思考：句中兩個(gè)“安安靜靜”蘊(yùn)含著我怎樣的心情？（因盼不到雨天而無可奈何）每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢？交流：這是什么描寫？表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？（心理描寫，急切而又無奈的心情）4指名朗讀。（二）第三部分過渡:接下來，課文又寫了“我”的哪些表現(xiàn)呢?讓我們繼續(xù)研讀課文的第三部分。(1)請(qǐng)同學(xué)們自由默讀第4-17自然段，思考:作者在這部分主要采取了什么描寫方法突出“盼”?在這部分里,三處雨景的描寫寫出了“我”怎樣不同的心情?(2)交流。作者在這一部分主要采取了什么描寫方法突出“盼”? (

20、主要通過對(duì)雨前、雨中、雨后場(chǎng)景的描寫,心理描寫，動(dòng)作描寫以及人物的語言描寫來突出“盼”)重點(diǎn)句段分析。雨前場(chǎng)景的描寫。指名朗讀第4自然段。這段既是對(duì)雨前的場(chǎng)景描寫,中間又穿插著對(duì)“我”的心理描寫、動(dòng)作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。問題1:“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑?！边@里運(yùn)用了什么修辭手法?我們可以體會(huì)到什么? (這句運(yùn)用了擬人的修辭手法,寫出了小樹的動(dòng)態(tài),烘托了此刻“我”開心、興奮的心情)問題2:作者在寫景的同時(shí)，也穿插著心理描寫和動(dòng)作描寫，比如:“路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!”從句子中你體會(huì)到了什么

21、? (這句心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)了“我”對(duì)雨天的喜愛)問題3:找出這一自然段中動(dòng)作描寫的句子，說說作用是什么。 (動(dòng)詞:伸、仰、甩打、跑，動(dòng)作描寫也襯托出了“我”此時(shí)興奮的心情)小結(jié):誰能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這一自然段?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段文字,體會(huì)“我”興奮的心情。人物語言描寫。a.指名分角色朗讀第5-17自然段。b.找出“我”的語言反復(fù)研讀，說說從中體會(huì)到了什么。(從“我”的話中能看出“我”是多么盼望穿上雨衣到街上去啊!甚至于向媽媽撒謊,從中可見“我”渴盼的心情)雨中場(chǎng)景的描寫。a.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。吃過晚飯，雨還在不停地下著,嗒嗒嗒地打著玻璃窗,好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地

22、朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來:要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。b.這段是雨中的場(chǎng)景描寫，中間同樣穿插著對(duì)“我”的心理描寫、動(dòng)作描寫,讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。問題1:作者為什么說雨點(diǎn)兒“逗引”“我”出去呢?這樣寫有什么好處? (這句運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理)問題2:找出心理描寫的句子，想想從中你能體會(huì)到什么。(望著望著又擔(dān)心起來:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。體會(huì)到:“我”擔(dān)心今天雨下得太大會(huì)導(dǎo)致明天不下雨。從側(cè)面烘托出“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望)雨后場(chǎng)景的描寫。指導(dǎo)學(xué)生朗

23、讀:我推開窗子,涼爽的空氣撲了過來,還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖劇過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c(diǎn)兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。問題1:作者運(yùn)用了什么修辭手法寫出了雨后的場(chǎng)景?你從中體會(huì)到了什么?(作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中體會(huì)出了作者對(duì)雨天的喜愛)問題2:“我”的心理描寫說明了什么? (“我”的心理描寫寫出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬。烘托出了“我”對(duì)雨天穿雨衣的渴盼) (3)教師梳理小結(jié)。三處雨景的描寫,寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因?yàn)椤拔摇庇X得自己有理由

24、穿上新雨衣了;第二處寫了令“我”擔(dān)心的雨景,因?yàn)椤拔摇焙ε陆裉煊晗碌锰螅魈炀筒粫?huì)下雨了:第三處寫了雨停后的寧靜。這三處的描寫都烘托出了“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望。（三）研讀第四部分1指名朗讀課文第18-21自然段。2思考，從那些句子能看出“我興奮激動(dòng)的心情?3. 交流匯報(bào)。 “我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因?yàn)槭裁?？（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。） “我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。） “小心翼翼”是因?yàn)槭裁?？（怕弄壞了新雨衣）讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？（興奮、滿足、快樂）（板書：穿上新雨衣

25、滿足、快樂）三、整體回顧，歸納寫法（一）出示問題1默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？2課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。（二）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)1學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”晴天穿雨衣，熱了一身汗。“我”每天盼著變天?？赐饷嫦掠?，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了?？匆娪挈c(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。2學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：要是今天雨都下完了，那明天還有

26、雨可下嗎？最好還是留到明天吧。可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。四、暢談收獲，課下練筆1請(qǐng)同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？2教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。3課下，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這種寫法，圍繞一個(gè)中心寫一段話。（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）板書設(shè)計(jì)：16 盼雨前場(chǎng)景 開心雨中場(chǎng)景 擔(dān)心雨后場(chǎng)景 寧靜圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫教后記：習(xí)作例文教學(xué)目標(biāo)： 1通過研究例文

27、，學(xué)習(xí)圍繞中心意思組織材料謀篇布局，能把中心意思密切相關(guān)且感受最深的材料具體寫，其他材料簡(jiǎn)單寫，掌握羅列和一句話描述這兩種略寫方法。2學(xué)習(xí)作家借助人物或環(huán)境的側(cè)面描寫烘托中心的寫法，鼓勵(lì)有意識(shí)地在習(xí)作中運(yùn)用側(cè)面描寫。教學(xué)重難點(diǎn)：1學(xué)習(xí)例文圍繞中心意思進(jìn)行材料的選取和整合的方法2學(xué)習(xí)作家借助人物或環(huán)境的側(cè)面描寫烘托中心的寫法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)授課時(shí)間： 月 日教學(xué)過程：一、導(dǎo)學(xué)爸爸的計(jì)劃1談話導(dǎo)入：同學(xué)們，有這樣一位爸爸，他是工廠的計(jì)劃科科長，他擅長訂計(jì)劃，特別愛訂計(jì)劃。我們來認(rèn)識(shí)一下他吧！2自讀課文，提出要求：課件出示： 默讀，想一想：文章的中心意思是什么？ 對(duì)照旁批，思考：作者是怎樣寫這個(gè)愛

28、訂計(jì)劃的爸爸的？3交流自讀情況。文章的中心意思是什么？（爸爸愛訂計(jì)劃）作者是怎樣寫這個(gè)愛訂計(jì)劃的爸爸的？首先羅列爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃，凸顯了爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)。接著舉出兩個(gè)比較典型的小事例，讓人印象深刻。最后十分具體地寫了爸爸為“我”制訂暑假計(jì)劃的事。交流：圍繞“爸爸愛定計(jì)劃”這個(gè)中心意思，小作者哪件事寫的最具體？（爸爸為“我”制訂暑假計(jì)劃的事寫得最具體）4小結(jié)：圍繞中心意思寫，就是要把感受最深，并能給讀者留下深刻印象的部分寫具體。確定了一個(gè)具體描寫的事例，其他的事例就簡(jiǎn)單寫，可以一次性羅列許多事例，也可以一句話寫一個(gè)事例。5梳理作者的寫作思路。課件出示：對(duì)照上面的課件，指名說一說作者是怎樣寫

29、愛訂計(jì)劃的爸爸的。二、導(dǎo)學(xué)小站1看圖導(dǎo)入。（課件出示小火車站圖）2自讀課文，提出要求：讀一讀，想一想：文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后兩個(gè)自然段沒有再寫小站的“小”，這在表達(dá)上有什么作用？文章的中心意思是什么？文章是怎樣一步一步表達(dá)中心意思的？3交流自讀情況。文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后兩個(gè)自然段沒有再寫小站的“小”，寫了什么？這在表達(dá)上有什么作用？（直接寫小站設(shè)施小而少，借助“人少”、“停車少”寫小站小。）板書：正面描寫 側(cè)面描寫（最后兩個(gè)自然段寫了周邊環(huán)境的荒涼與噴泉和杏花的活力對(duì)比，雖然沒有再寫小站的“小”，卻點(diǎn)出小站設(shè)計(jì)精心，給旅客帶來了“溫暖的春意”，體現(xiàn)了工作人員有

30、著全心全意為旅客著想的精神。起到了點(diǎn)明中心的作用）文章的中心意思是什么？（小站雖小，卻設(shè)計(jì)精心，體現(xiàn)了工作人員全心全意為旅客服務(wù)的精神）文章是怎樣一步一步表達(dá)中心意思的？（首先寫小站的“小”；接著寫小站設(shè)施簡(jiǎn)陋，工作人員精心布置；最后寫小站給旅客帶來了溫暖的春意）4梳理作者的寫作思路。課件出示：師生述說文章的寫作思路。三、總結(jié)寫作方法1師：你從這兩篇習(xí)作例文中學(xué)到了怎樣的寫作方法？本節(jié)課，我們研讀了兩篇習(xí)作例文，深入學(xué)習(xí)了如何圍繞中心意思來構(gòu)思成文。要學(xué)會(huì)從不同的方面選取不同的事例來寫，對(duì)重要的方面、重點(diǎn)事例要詳寫，對(duì)其他方面、其他事例可以略寫，還可以通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來突出中心意思，把中心表達(dá)得更全面，更充