六年級語文上冊部編版第五單元教材分析及所有教案（定稿）

1、第五單元教材分析一、單元簡析本單元是以“立意為宗”為主題的習作策略指導單元，選編的兩篇課文夏天里的成長盼，圍繞要表達的中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫，使意思表達得更全面、更充分。本單元課文教學，重點引導學生在閱讀文本時，發(fā)現(xiàn)習作策略，體會“圍繞中心意思來寫”這一表達方式?！敖涣髌脚_”部分進一步梳理總結習作方法，引導學生如何合理選取事例展開描寫。習作部分則以兩篇例文引路，以“一個感受最深的漢字”為主題，指導學生進行習作練筆。二、教學目標1學會本單元生字新詞，理解詞語的意思。2聯(lián)系課文內容，體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。3能圍繞一個意思選擇不同方面或不同事例作為材料。三、教學重難

2、點1把握“圍繞中心意思來寫”的要點，將之貫穿于整個單元。本單元的主要任務時培養(yǎng)學生圍繞中心意思寫作文的能力，整個單元都指向習作表達能力的提升。精讀課文的教學與其它單元的精讀課文側重點不同，主要圍繞學生表達能力的提升來進行，語言積累不必作過多要求，應著力引導學生關注課文圍繞題目寫了哪些內容。2培養(yǎng)圍繞中心選材的能力。本單元習作要點，在于引導學生圍繞中心意思寫，知道選擇合適的材料，不跑題。四、單元課時安排1夏天里的成長 2課時2盼 2課時 3習作例文 1課時16 夏天里的成長教學目標： 1學習并掌握“苔、蘚、蔗、諺”等生字，理解詞語。2理清文章結構，了解每段話的主要意思。3理解課文是怎樣圍繞中心句

3、展開描述的，又是怎樣表達出中心意思的。4體會課文最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時間、積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。教學重難點：1了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。2理解課文是怎樣圍繞中心句展開描述的，又是怎樣表達出中心意思的。教學時間：兩課時第一課時課時目標：1初讀課文，整體感知，學習生字詞。2感知說理性散文特點，梳理全文結構，明白課文從哪幾個方面闡述了夏天是萬物生長的季節(jié)。授課時間： 月 日教學過程：一、談話導入，揭示文題，明確文體1同學們，今天我們來學習關于夏天的文章，板書課題，齊讀。2你覺得夏天是個什么樣的季節(jié)？夏天里的成

4、長，又給你什么樣的感覺？3是啊，夏天里萬物都有著旺盛的生命力，經(jīng)歷了夏日里飛快的長、跳躍的長，才會擁有金秋的大豐收。這是作家梁容若寫的一篇散文，散文可以分為寫景、記事、說理類，通過預習，你感覺這是這是一篇什么類型的散文？（板書：說理性散文）接下來就讓我們走進文本，感受這類散文的特點。二、檢查預習，讀通全文1出示詞語，指名認讀。高粱 苞蕾 苔蘚 菜畦 稻秧 甘蔗 瀑布 鐵軌 諺語 縫隙 棚架 草坪相機糾正讀音：“苞蕾”的“蕾”是第三聲；“苔蘚”的“蘚”讀第三聲。2聯(lián)系生活實際，交流詞義。菜畦：指菜地，有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田?；钌河猩?，充滿生機。諺語：廣泛流傳于民間的言簡意

5、賅的短語，多數(shù)反映了勞動人民的生活實踐經(jīng)驗，而且一般都是經(jīng)過口頭傳下來的。它多是口語形式的通俗易懂的短句或韻語。3指導書寫生字。蔗：上下結構的字，上窄下寬，注意筆順。瀑：左右結構，左窄右寬，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。下面不是“水”，而是分5筆寫成。4讀通課文。指名分節(jié)讀課文，相機正音，指導讀通順。重點練習。你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。最熱的時候，連鐵路的鐵軌也長，把連接處的縫隙幾乎填滿。柏油路也軟綿綿的，像是高起來。提示：本文文段以短句為主，在朗讀時注意語氣的連貫、短句之間

6、的停連，以及不同場景的輕重語氣安排。理解諺語。課文語言樸實自然，其中還引用了一些農諺，請結合生活經(jīng)驗，說說農諺的意思?！傲铝?，看谷秀”：農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了。谷苗吐穗讓農民們欣喜不已。“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨畹臅r候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。農諺即關于農業(yè)生產(chǎn)的諺語，是農民在長期生產(chǎn)實踐里總結出來的經(jīng)驗，對于農業(yè)生產(chǎn)有著很強的指導意義。三、理清脈絡，明確立意1再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？指明文章的中心句：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。2默讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述的?生物（

7、動植物）：瓜藤 竹子 高粱 苔蘚 小貓 小狗 小雞 小鴨非生物：山 地 河 鐵軌 柏油路人3作者圍繞夏天的成長進行表達，他想表達的中心意思是什么呢？瀏覽全文，畫出相關的語句。指名回答，根據(jù)回答出示：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力長。教師總結：這篇文章作者圍繞“夏天里的成長”展開描寫，表達了“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力長”的道理。理中含情，情中有理，意蘊深廣，這也是說理性散文的特點。四、布置作業(yè) 1完成習字冊。2熟讀全文。第二課時課時目標：1理解課文是如何圍繞中心句展開描述的，體會語言表達上的特點，并遷移運用。2體會最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能

8、力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。授課時間： 月 日教學過程：一、復習導入，明確主旨1通過上節(jié)課的學習，我們明白了這是一篇說理性散文，你認為說理性的文章要注意什么？2是的，要把道理說清楚，就要從不同的角度，選取合適的事例，分層次逐步深入地表達。這節(jié)課，我們就跟著作家梁容若學寫作。二、學文章結構1瀏覽全文，了解整體結構。課文從三個方面寫夏天是萬物生長的季節(jié)，篇幅安排上有什么特點？指導發(fā)現(xiàn)，第1自然段只一句，作為總起，簡潔明了。第24自然段分別寫了生物、非生物、人在夏天的成長。2聚焦第2自然段，解讀段落結構。自己閱讀第2自然段，用一個關鍵詞，說出你的感覺。對，飛快成長。再看看

9、寫到了哪些動植物，是怎樣體現(xiàn)這一段中心意思的。生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。總起句，先和生物平時的成長進行了比較，并且把夏天的長進行了具體解讀：飛快的、跳躍的、看得見的。瓜藤、竹子、高粱。（幾寸、半節(jié)，突出長度的變化，聽見生長的聲音。）苞蕾、白石頭、黃泥土。（幾天不見，突出樣子的變化，變成果實、長滿苔蘚、變成草坪菜畦。）鄰家的小貓、小狗、小雞、小鴨。（從小不點，成為有媽媽一半大。）指導回顧全段，夏天的動植物很多，作者選擇的這些有什么特點？給你什么樣的感覺？總結：既常見有代表性，又各有特點，富有農村的生趣。作者梁容若自小在北方農村長大，農村生

10、活的經(jīng)歷，使得他特別熟悉這田間地頭長的農作物，選擇自己最熟悉的事物進行描寫，會格外親切自然。三、學語言表達通過結構比較，我們發(fā)現(xiàn)作者在結構安排上，主要是以總分的形式展開的。那么，在語言表達上又有什么樣的特點呢？自讀課文，畫出你覺得有特點的表達之處。邊讀邊用筆畫畫、寫寫，然后在小組內和小伙伴交流一下。1擬人。草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。山一天天豐滿，是因為草、樹在一天天生長；地變高，是因為地里的莊稼長高了。請你仿寫一個擬人句。例如：魚兒游，荷花開，池塘一天天變得開心了。2引用諺語和俗語。“不熱不長，不長不大?！薄傲铝?，看谷秀?！?“處暑不出頭，割谷喂老牛?！睂懽鲿r恰當?shù)匾盟渍Z，可以使

11、語言生動活潑，增強文章的說服力。3口語化表達。一過夏天，小學生有的成了中學生，中學生成了大學生。升級、跳班，快點兒，慢點兒，總是要長。就像平時聊天講話一樣，語言特別淺顯直白，突出了身體的成長、年齡的增長。四、回顧課文，深化立意1看板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？選取典型事物，抓住特點，從不同方面或者不同角度來描寫事物，共同體現(xiàn)中心意思。2本文在語言上有什么特點？使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。3本文的立意是什么？出示：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。讀了這句話，你感受到了什么，明白了什么？熱天：不是指

12、季節(jié)，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期。長：不僅僅指身體的成長、年齡的增長、體重的增加，還要看知識的積累、認識的提高、對時間的珍惜、對機遇的把握、努力學習等。人生的夏天指的是一個人的青少年時期。這句話告訴我們：人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。4齊讀第4自然段，深刻體會人要成長的道理。自然界的一切都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成，要知道“少壯不努力，老大徒傷悲?！保ò鍟赫湎r間 抓住機會）五、作業(yè) 完成語文補充習題板書設計：15

13、夏天里的成長 植物珍惜時間抓住機會盡量地用力地長夏天是萬物迅速生長的季節(jié) 動物 有生命 山地 河 鐵軌馬路 無生命 人教后記：17 盼教學目標： 1學習掌握“袖、篷”等13個生字，會寫“斗篷、嘴唇”等13個詞語。2了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的，體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。 3感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說說這樣寫的好處。教學重難點：1正確、流利地朗讀課文，了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的，學習從不同方面或選取不同事例表達中心思想。2感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說說這樣寫的好處。教學時間：兩課時第一課時課時目標：1. 學習掌握生字新詞，正確、流利

14、地朗讀課文。2理清文章主要脈絡，簡要概括課文的主要內容。3品讀1-2自然段，感受“我”對雨衣的喜愛。授課時間： 月 日教學過程：一、揭示課題，簡介作者1老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣）2你有沒有“盼”過什么？今天我們就來學習一篇盼，課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？ 3簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席，主要著作有玫瑰門大浴女沒有鈕扣的紅襯衫等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家

15、級文學獎。由鐵凝編劇的電影哦，香雪獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。二、檢查預習，糾正指導1認讀書寫生字。重點指導：“宣”與“喧”在用法上要區(qū)別；“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。2查字典并結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。喧鬧：喧嘩熱鬧。理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。三、理清段落，概括

16、大意1在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。2學生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。） 3給課文劃分段落，概括段落大意。第一部分（第12自然段）：寫媽媽給“我”買了新雨衣，“我”愛不釋手。 第二部分（第3自然段）：寫“我”寫盼望下雨。第三部分（第417自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。第四部分（第1820自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。 四、學習課文（1-2），加深感悟1各自輕聲

17、讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？ （先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。） （板書：媽媽送雨衣 開心、興奮）2課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？ （戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗）“我”對雨衣的喜愛主要通過什么描寫表現(xiàn)出來？（動作描寫）3“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）4小結：這部分寫出了雨衣的樣子，以及“我”對雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對雨天的渴盼做好了鋪墊。五、寫字指導，布置作業(yè)。1重點指導：嚷、篷、醬、唇（寫

18、正確、寫美觀）2教師巡視，個別指導。3布置作業(yè)： 熟讀課文 完成鋼筆習字冊第二課時課時目標： 1了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的，體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。 2感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說說這樣寫的好處。教學過程：一、復習檢查，引入新課1通過上節(jié)課的學習,我們感受到了“我”對雨衣的喜愛之情,誰來再讀一讀自己喜歡的句子？2接下來,我們繼續(xù)研讀課文,看看課文是通過哪些事情來寫“盼”的。二、學習課文，理解內容（一）研讀第二部分 1輕聲朗讀第3自然段。2請用一句話簡要概括主要寫了什么。 (“我”開始盼著變天，可一連幾天都是晴天。) 3感悟重點句子。我的雨衣一直安安靜靜

19、地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。思考：句中兩個“安安靜靜”蘊含著我怎樣的心情？（因盼不到雨天而無可奈何）每天放學路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有雨衣，天氣預報就總是“晴”呢？交流：這是什么描寫？表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？（心理描寫，急切而又無奈的心情）4指名朗讀。（二）第三部分過渡:接下來，課文又寫了“我”的哪些表現(xiàn)呢?讓我們繼續(xù)研讀課文的第三部分。(1)請同學們自由默讀第4-17自然段，思考:作者在這部分主要采取了什么描寫方法突出“盼”?在這部分里,三處雨景的描寫寫出了“我”怎樣不同的心情?(2)交流。作者在這一部分主要采取了什么描寫方法突出“盼”? (

20、主要通過對雨前、雨中、雨后場景的描寫,心理描寫，動作描寫以及人物的語言描寫來突出“盼”)重點句段分析。雨前場景的描寫。指名朗讀第4自然段。這段既是對雨前的場景描寫,中間又穿插著對“我”的心理描寫、動作描寫。讓我們來仔細地品讀一下這段文字。問題1:“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑?！边@里運用了什么修辭手法?我們可以體會到什么? (這句運用了擬人的修辭手法,寫出了小樹的動態(tài),烘托了此刻“我”開心、興奮的心情)問題2:作者在寫景的同時，也穿插著心理描寫和動作描寫，比如:“路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!”從句子中你體會到了什么

21、? (這句心理活動的描寫表現(xiàn)了“我”對雨天的喜愛)問題3:找出這一自然段中動作描寫的句子，說說作用是什么。 (動詞:伸、仰、甩打、跑，動作描寫也襯托出了“我”此時興奮的心情)小結:誰能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這一自然段?請同學們自由朗讀這段文字,體會“我”興奮的心情。人物語言描寫。a.指名分角色朗讀第5-17自然段。b.找出“我”的語言反復研讀，說說從中體會到了什么。(從“我”的話中能看出“我”是多么盼望穿上雨衣到街上去啊!甚至于向媽媽撒謊,從中可見“我”渴盼的心情)雨中場景的描寫。a.指導學生朗讀。吃過晚飯，雨還在不停地下著,嗒嗒嗒地打著玻璃窗,好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地

22、朝街上張望著。望著望著又擔心起來:要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。b.這段是雨中的場景描寫，中間同樣穿插著對“我”的心理描寫、動作描寫,讓我們來仔細地品讀一下這段文字。問題1:作者為什么說雨點兒“逗引”“我”出去呢?這樣寫有什么好處? (這句運用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理)問題2:找出心理描寫的句子，想想從中你能體會到什么。(望著望著又擔心起來:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。體會到:“我”擔心今天雨下得太大會導致明天不下雨。從側面烘托出“我”對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望)雨后場景的描寫。指導學生朗

23、讀:我推開窗子,涼爽的空氣撲了過來,還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖劇過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。問題1:作者運用了什么修辭手法寫出了雨后的場景?你從中體會到了什么?(作者運用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中體會出了作者對雨天的喜愛)問題2:“我”的心理描寫說明了什么? (“我”的心理描寫寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的憧憬。烘托出了“我”對雨天穿雨衣的渴盼) (3)教師梳理小結。三處雨景的描寫,寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因為“我”覺得自己有理由

24、穿上新雨衣了;第二處寫了令“我”擔心的雨景,因為“我”害怕今天雨下得太大，明天就不會下雨了:第三處寫了雨停后的寧靜。這三處的描寫都烘托出了“我”對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望。（三）研讀第四部分1指名朗讀課文第18-21自然段。2思考，從那些句子能看出“我興奮激動的心情?3. 交流匯報。 “我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。） “我”這次為什么會“理直氣壯”？（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。） “小心翼翼”是因為什么？（怕弄壞了新雨衣）讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？（興奮、滿足、快樂）（板書：穿上新雨衣

25、滿足、快樂）三、整體回顧，歸納寫法（一）出示問題1默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？2課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。（二）學生匯報，教師指導1學生匯報課件第一題，師生評價，教師指導：課文通過以下事例來寫出我的“盼”晴天穿雨衣，熱了一身汗?！拔摇泵刻炫沃兲??？赐饷嫦掠辏拔摇毕胝医杩诔鋈?，穿穿新雨衣?！拔摇迸沃裉斓挠炅舻矫魈煸傧?，那樣就可以穿新雨衣了。看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。2學生匯報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：要是今天雨都下完了，那明天還有

26、雨可下嗎？最好還是留到明天吧?？捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。四、暢談收獲，課下練筆1請同學們說一說，通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？2教師總結：通過這節(jié)課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。3課下，請同學們學習這種寫法，圍繞一個中心寫一段話。（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）板書設計：16 盼雨前場景 開心雨中場景 擔心雨后場景 寧靜圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫教后記：習作例文教學目標： 1通過研究例文

27、，學習圍繞中心意思組織材料謀篇布局，能把中心意思密切相關且感受最深的材料具體寫，其他材料簡單寫，掌握羅列和一句話描述這兩種略寫方法。2學習作家借助人物或環(huán)境的側面描寫烘托中心的寫法，鼓勵有意識地在習作中運用側面描寫。教學重難點：1學習例文圍繞中心意思進行材料的選取和整合的方法2學習作家借助人物或環(huán)境的側面描寫烘托中心的寫法。教學時間：一課時授課時間： 月 日教學過程：一、導學爸爸的計劃1談話導入：同學們，有這樣一位爸爸，他是工廠的計劃科科長，他擅長訂計劃，特別愛訂計劃。我們來認識一下他吧！2自讀課文，提出要求：課件出示： 默讀，想一想：文章的中心意思是什么？ 對照旁批，思考：作者是怎樣寫這個愛

28、訂計劃的爸爸的？3交流自讀情況。文章的中心意思是什么？（爸爸愛訂計劃）作者是怎樣寫這個愛訂計劃的爸爸的？首先羅列爸爸給每個人訂的計劃，凸顯了爸爸愛訂計劃的特點。接著舉出兩個比較典型的小事例，讓人印象深刻。最后十分具體地寫了爸爸為“我”制訂暑假計劃的事。交流：圍繞“爸爸愛定計劃”這個中心意思，小作者哪件事寫的最具體？（爸爸為“我”制訂暑假計劃的事寫得最具體）4小結：圍繞中心意思寫，就是要把感受最深，并能給讀者留下深刻印象的部分寫具體。確定了一個具體描寫的事例，其他的事例就簡單寫，可以一次性羅列許多事例，也可以一句話寫一個事例。5梳理作者的寫作思路。課件出示：對照上面的課件，指名說一說作者是怎樣寫

29、愛訂計劃的爸爸的。二、導學小站1看圖導入。（課件出示小火車站圖）2自讀課文，提出要求：讀一讀，想一想：文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后兩個自然段沒有再寫小站的“小”，這在表達上有什么作用？文章的中心意思是什么？文章是怎樣一步一步表達中心意思的？3交流自讀情況。文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后兩個自然段沒有再寫小站的“小”，寫了什么？這在表達上有什么作用？（直接寫小站設施小而少，借助“人少”、“停車少”寫小站小。）板書：正面描寫 側面描寫（最后兩個自然段寫了周邊環(huán)境的荒涼與噴泉和杏花的活力對比，雖然沒有再寫小站的“小”，卻點出小站設計精心，給旅客帶來了“溫暖的春意”，體現(xiàn)了工作人員有

30、著全心全意為旅客著想的精神。起到了點明中心的作用）文章的中心意思是什么？（小站雖小，卻設計精心，體現(xiàn)了工作人員全心全意為旅客服務的精神）文章是怎樣一步一步表達中心意思的？（首先寫小站的“小”；接著寫小站設施簡陋，工作人員精心布置；最后寫小站給旅客帶來了溫暖的春意）4梳理作者的寫作思路。課件出示：師生述說文章的寫作思路。三、總結寫作方法1師：你從這兩篇習作例文中學到了怎樣的寫作方法？本節(jié)課，我們研讀了兩篇習作例文，深入學習了如何圍繞中心意思來構思成文。要學會從不同的方面選取不同的事例來寫，對重要的方面、重點事例要詳寫，對其他方面、其他事例可以略寫，還可以通過正面描寫和側面描寫相結合的方法來突出中心意思，把中心表達得更全面，更充