部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案語(yǔ)文園地六

1、 語(yǔ)文園地?教學(xué)目標(biāo).學(xué)會(huì)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫出來(lái)。.學(xué)會(huì)修改作文的方法，并學(xué)會(huì)用修改符號(hào)來(lái)修改作文。.了解中國(guó)古代年歲的別稱，并養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。?教學(xué)重難點(diǎn).學(xué)會(huì)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫出來(lái)。.學(xué)會(huì)修改作文的方法，并學(xué)會(huì)用修改符號(hào)來(lái)修改作文。?教學(xué)策略.交流平臺(tái)通過(guò)回憶本單元課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，明白遇到任何問(wèn) 題，都應(yīng)當(dāng)具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決的道理。.詞句段運(yùn)用通過(guò)對(duì)比，

2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同。通過(guò)朗讀和體驗(yàn)，感受到時(shí)間的長(zhǎng) 短是根據(jù)情感的需要來(lái)確定的，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)一種情感體驗(yàn)來(lái)仿寫句子。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟一幅畫 像來(lái)學(xué)習(xí)修改作文的方法。.日積月累通過(guò)不同形式的朗讀、背誦，把中國(guó)古代年齡的稱謂區(qū)分識(shí)記，這是在古文閱讀的過(guò)程中所必須了解 的知識(shí)。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo).學(xué)會(huì)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫出來(lái)?教學(xué)過(guò)程板塊一交流平臺(tái)，推測(cè)思維過(guò)程.談話導(dǎo)入。思維的火花跨越時(shí)空，照亮過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過(guò)程，

3、加深 對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)田忌賽馬時(shí)，孫臏想到了什么樣的計(jì)策？（指名學(xué)生說(shuō)）.小組交流討論：推測(cè)孫臏制訂計(jì)策的思維過(guò)程。（學(xué)生自由推測(cè)）.全班交流匯報(bào)。小組選代表上臺(tái)推測(cè)孫臏當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程。（課件出示教材第90頁(yè)“交流平臺(tái)”第2自然段）先指名學(xué)生讀，再齊讀。.在課文跳水中，當(dāng)船長(zhǎng)看見兒子在桅桿頂端的橫木上，隨時(shí)有可能摔下來(lái)沒(méi)命時(shí)，船長(zhǎng)想到了什么辦法使兒子脫離危險(xiǎn)？（船長(zhǎng)用槍逼迫兒子跳水，使兒子得救）.小組交流討論：推測(cè)船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是怎么想的。（學(xué)生自由推測(cè)）.全班交流匯報(bào)。小組選代表上臺(tái)說(shuō)出船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程。（課件出示教材第90頁(yè)“交流平臺(tái)”第3自然段）.教師小結(jié)：生活中，遇到任何問(wèn)題，都應(yīng)該

4、具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)人物的思維過(guò)程。總結(jié)出生活中，遇到任何問(wèn)題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決的思維方法。板塊二 古今對(duì)比，發(fā)現(xiàn)意思異同.對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，文言文的意思很難理解。讀一讀，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？課件出示：吾盾之堅(jiān)*堅(jiān)固*弗能應(yīng)*應(yīng)答*道為李道路溺而不返返回冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候 先指名學(xué)生讀，再齊讀。.四人小組討論交流：加點(diǎn)字的意思是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)？.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）.教師小結(jié)：有一些古今意思相同的字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，可以根據(jù)這個(gè)字的現(xiàn)代文意思推測(cè)出它的文言文

5、意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的字義相同，從而總結(jié) 出有些文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同。板塊三體驗(yàn)情感，學(xué)會(huì)表達(dá)方法.有的時(shí)間很短，我們卻感覺(jué)很長(zhǎng)；有的時(shí)間很長(zhǎng)，我們卻感覺(jué)很短。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分， 說(shuō)一說(shuō)自己類似的體驗(yàn)。課件出示：二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘 大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上 來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái) 了又去了。先指名學(xué)生讀，再齊讀。.四人小組討論交流：四十秒鐘，明明時(shí)間很短，為什么大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了？幾

6、萬(wàn)年，幾十 萬(wàn)年，幾百萬(wàn)年，明明時(shí)間很長(zhǎng)，為什么作者說(shuō)一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了？（學(xué)生自由討論）.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）.教師小結(jié)：有時(shí)為了情感的需要，有時(shí)為了表達(dá)的需要，時(shí)間明明很短卻覺(jué)得很長(zhǎng)，時(shí)間明明很長(zhǎng)卻覺(jué)得很短，你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)？（指名學(xué)生說(shuō)）.有的時(shí)候時(shí)間短，卻讓我們感覺(jué)時(shí)間太長(zhǎng)；有的時(shí)候時(shí)間很長(zhǎng)，卻讓我們感覺(jué)時(shí)間很短。選擇其 中一種體驗(yàn)寫一寫。（學(xué)生自由寫）.小組討論交流自己寫的句子，相互提出修改建議。（評(píng)選出小組里寫得最好的）.全班交流匯報(bào)。（小組代表到展示臺(tái)上展示自己寫的句子）.時(shí)間的長(zhǎng)短是根據(jù)情感的需要或表達(dá)的需要來(lái)確定的，我們要學(xué)習(xí)作者這樣的表達(dá)方法，在時(shí)間 的描寫中融入

7、人物的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀和體驗(yàn)，感受到時(shí)間的長(zhǎng)短是根據(jù)情感的需要來(lái)確定的，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)一種 情感體驗(yàn)仿寫句子。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo).學(xué)會(huì)修改作文的方法，并學(xué)會(huì)用修改符號(hào)來(lái)修改作文。.了解中國(guó)古代年歲的別稱，并養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。?教學(xué)過(guò)程板塊一閱讀材料，掌握修改方法.葉圣陶先生是我國(guó)著名的作家、教育家。自由朗讀課本上面的材料一幅畫像，這段片段節(jié)選 自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文。（學(xué)生自由讀修改的作文）.四人小組討論交流：你對(duì)葉圣陶先生的修改有什么感受？（小組自由討論）.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）.教師小結(jié)：我們以后修改習(xí)作要學(xué)習(xí)葉圣陶先生用字的準(zhǔn)確性，把長(zhǎng)句改成短句，刪除多余的詞

8、 使句子干凈規(guī)范等方法，認(rèn)真地把我們的習(xí)作修改好。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟一幅畫像，讓學(xué)生根據(jù)文中具體的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)葉圣陶先生是怎 樣修改這篇作文的，使學(xué)生自己總結(jié)出修改作文的方法 。板塊二 了解古代年歲的別稱，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣1.熟讀“日積月累”，小組之間合作交流，分享課前預(yù)習(xí)資料課件出示：13歲：豆蔻年華15歲：及笄之年20歲：弱旭之年30歲：而立之年40歲：/、惑之年50歲：知天命之年60歲：花甲之年70歲：古稀之年80-90歲：耄耋之年100 歲：期頤之年.讀正確，正音：耄耋（m（0 di e）、笄（j i）。.讀明白：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。（1）學(xué)生交流。（2）你們還有哪些不

9、懂的地方?（3）學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑。豆蔻年華：特指女子十三四歲。豆蔻，一種初夏開花的植物。及笄之年：古時(shí)女子年滿15歲時(shí)，就將頭發(fā)束起來(lái)并插上簪（zm）子。后引中為到了結(jié)婚的年 齡。弱冠之年：行冠禮，是古代最隆重的儀式之一，年滿20歲的男子在宗廟里加冠，以示成年。而立之年：孔子說(shuō)“三十而立”。不惑之年：不惑，是“不迷惑、不糊涂”之意。人到中年，對(duì)世間百態(tài)和周遭是非能洞悉明察，融 會(huì)貫通，一切恰到好處。知天命之年：50歲，謀事在人，成事在大，努力作為但不苛求結(jié)果，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)得失的淡 然?；字辏?0歲，是一個(gè)平靜的年齡，所以看什么都習(xí)慣了，聽什么都可以一笑而過(guò)，想做什么也 不大在乎別人的

10、眼光了。古稀之年：古人一般到70歲時(shí)辭官家居，后來(lái)人們就用“古稀”或“稀年”作為70歲的代稱。耄耋之年：80-90歲老年人的泛稱。期頤之年：100歲稱“期頤”。語(yǔ)出禮記曲禮上：“百年曰期、頤。.練習(xí)鞏固。（1）同桌之間你考我答。（2）師生互相考一考。.熟讀成誦：（1）男女生讀。（2）小組對(duì)讀。（3）練習(xí)背一背。.總結(jié)：古人的年齡稱謂來(lái)源不一，大多根據(jù)不同年齡的生理特征而命名，這是在古文閱讀的過(guò)程 中所必須了解的知識(shí)。希望同學(xué)們課后可以查閱資料，收集整理更多有關(guān)古人年齡稱謂的詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】古人的年齡稱謂來(lái)源不一，大多根據(jù)不同年齡的生理特征而命名，這是在古文閱讀的 過(guò)程中所必須了解的知識(shí)。通過(guò)

11、講解、舉例、搶答等形式讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義，以便于課后的背誦記 憶。板塊三 單元總結(jié)，學(xué)習(xí)思維方法.學(xué)了這個(gè)單元，大家有什么收獲？（學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，使我明白了在生活中，遇到任何問(wèn)題都應(yīng) 該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決。我還學(xué)會(huì)了根據(jù)情境編故事。）.教師總結(jié)：思維的火花跨越時(shí)空，照亮過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。課文自相矛盾告訴我們說(shuō)話做事 要前后一致、實(shí)事求是，不能自我矛盾，做到三思而后行。課文田忌賽馬告訴我們要善于觀察，善于思考，有了縝密的思維后再來(lái)解決問(wèn)題，先謀后做，謀略在先才能事半功倍；以己之長(zhǎng)攻敵之短，要 善用自己的長(zhǎng)處去對(duì)付對(duì)手的短處，從而在競(jìng)技中獲勝。課文跳水告訴我們遇事要沉著冷

12、靜，我們 要根據(jù)情況的變化思考對(duì)策，采取相應(yīng)的措施。從古至今，從中國(guó)到外國(guó)，這些故事都說(shuō)明了一個(gè)人善 于思考的重要性，遇到任何問(wèn)題，要通過(guò)思考想出恰當(dāng)?shù)霓k法去解決。因此訓(xùn)練自己的思維能力尤為重 要?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生暢談本單元的學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人善于思考的重要性。?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思.授之以漁，發(fā)展思維。語(yǔ)文園地是結(jié)合本單元“思維火花”的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要總結(jié)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文 內(nèi)容的理解的思維方法?；仡櫿n文內(nèi)容，推測(cè)人物的思維過(guò)程，讓學(xué)生在討論交流中進(jìn)行思維的碰撞， 受到方法的啟示，使學(xué)生在討論交流中發(fā)展自己的思維能力。.合作學(xué)習(xí)，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生在互學(xué)、背誦、交流、展示中，體現(xiàn)出合作的學(xué)習(xí)之路，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些文言文