高中語文必修上冊第1單元教學(xué)實施策略(昌邑)

1、第一單元情境教學(xué)設(shè)計一、 本單元教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體， 整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在 運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。、（2）文學(xué)類閱讀任務(wù)群要求：運(yùn)用專題閱讀、比較閱讀等方式，設(shè)置閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱 讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、探究與寫作。2、山東省普通高中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見文學(xué)類閱讀任務(wù)群“教學(xué)建議”：（1）設(shè)計專題學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣，注 意喚起學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生描述自己獨(dú)特感受，幫助學(xué)生建立 文學(xué)作品中的情感世界及生活圖景與現(xiàn)實社會的關(guān)聯(lián)。（3）創(chuàng)新文學(xué)作品鑒賞教學(xué)的形

2、式，如舉辦朗誦會、課本劇 表演、讀書報告會、家庭讀書日等活動，使文學(xué)作品閱讀鑒賞活動融 入學(xué)生的生活。3、新高考（1）2018年第6題,小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插這種敘述方式有哪 些好處？請結(jié)合作品簡要分析（6分）參考答案：既能表現(xiàn)當(dāng)代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一 曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻;可以拉開時間距離，更加全面地認(rèn)識英雄，使人物形象更 加立體；靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更 真實。試題評價：將具體的文學(xué)作品置于特定交際情境和歷史文化情境中理解、分 析和評價。這種自然語境的設(shè)計，在考查必備知識和關(guān)鍵能力的基礎(chǔ) 上更加強(qiáng)調(diào)融會貫通。趙一曼女士，試題扣住“

3、歷史與現(xiàn)實交織穿 插”的敘述方式來設(shè)題，創(chuàng)設(shè)歷史具體情境，讓考生關(guān)注文本中現(xiàn)實 對歷史的追問、歷史的現(xiàn)場敘事、史料的還原，體現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng) 下意義，在感動與思考中自然深化對革命文化的認(rèn)識。（2）2019年第9題.理水是魯迅小說集故事新編中的一篇, 請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。（6分）參考答案：A、大禹治水的故事本身有史可據(jù)，作品查考典籍，博采文 采，不富有歷史韻味。B、新編表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細(xì)節(jié)的虛構(gòu)，現(xiàn)代語 詞的摻入，雜文筆法的使用，作品充滿想象力及創(chuàng)造世性。C、對故事進(jìn)行新編，源于對歷史與現(xiàn)實均作出關(guān)照，作品具 有深刻的思想性（3）2019全國卷2閱讀下面的材

4、料，根據(jù)要求寫作。請從下列任務(wù)中任選一個，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。 1919年5月4日，在學(xué)生集會上的演講稿。1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會”后的 觀后感。2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶 節(jié)慰問信。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背 景；符合文體特征；(4)全國一卷數(shù)學(xué)第4題古希臘時期，人們認(rèn)為最美人體的頭頂至肚臍的長度與肚臍至足底的 長度之比是空(空=0.618,稱為黃金分割比例)，著名的“斷 臂維納斯”便

5、是如此.此外，最美人體的頭頂至咽喉的長度與咽 喉至肚臍的長度之比也是卷.若某人滿足上述兩個黃金分割比 2例，且腿長為105cm,頭頂至脖子下端的長度為26cm,則其身高 可能是165 cm165 cm175 cm185 cmD. 190cm以上四例都體現(xiàn)了山東省普通高中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見中的“設(shè)計專題學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣，注意喚起學(xué) 生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生描述自己獨(dú)特感受，幫助學(xué)生建立文學(xué)作品 中的情感世界及生活圖景與現(xiàn)實社會的關(guān)聯(lián)。”總結(jié)：新高考反映的問題：閱讀沒情感體驗，學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)。二、第一單元課時設(shè)計第一單元任務(wù)群項目1四首現(xiàn)代詩閱讀、鑒賞、展示活動二篇小說閱讀、

6、鑒賞、展示活動沁園春峨日朵雪峰寫景立在地球邊上放號直接抒情比較紅燭致云雀托物言志百合花香雪人物分析5課時專題閱讀與比較閱讀項目2“尋找校園詩意校園參觀自主項目3.“詩意校園、詩意青春詩歌創(chuàng)作及優(yōu)秀作品展（含創(chuàng)作與書寫）作業(yè)項目4.詩意校園、詩意青春詩歌朗誦1課時第一課時（沁園春課時項目設(shè)計）任務(wù)：不同形式展示出小組對這詞的理解項目一：誦讀，讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏；項目二：根據(jù)想象畫出湘江秋景圖；項目三：理解思想感情，分析藝術(shù)手法。成果展示（以組為單位），教師點(diǎn)評11畫出湘江秋景圖，并做說明，評析（第一小組）2、表演課本劇，“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒,指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯，

7、自譜曲，唱讀沁園春長沙%作業(yè)：沁園春二中閱讀峨日朵雪峰第二課時紅燭課時項目設(shè)計任務(wù)：有人說，我不愿做蠟燭，燃燒自己，照亮他人。我只愿做火把, 點(diǎn)燃更多的火堆。指向：體會現(xiàn)實與文本情境的不同實施步驟初讀：感受新詩“三美”再讀：把握感情 明確手法三讀：釋疑解惑完成任務(wù)引導(dǎo)式任務(wù)：佳句賞析 1、為什么要燒破世人的夢？有夢不好嗎?2、心火發(fā)光之時，正是淚流開始之日。燒的不穩(wěn)時，才著急得流淚。如何理解?進(jìn)行群文閱讀，以魯迅的吶喊自序中的一段話，來幫助學(xué)生完成任務(wù)?！凹偃缫婚g鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人 們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀。 現(xiàn)在你大嚷起來，驚

8、起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數(shù)者來受 無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么？ ”“然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望?！笔堑模译m然自有我的確信，然而說到希望，卻是不能抹殺的，因為 希望是在于將來，決不能以我之必?zé)o的證明，來折服了他之所謂可 有魯迅吶喊第三課時百合花哦香雪課時項目設(shè)計任務(wù)一選擇自己喜歡的段落朗讀。任務(wù)二，梳理研讀文本，討論交流通訊員 新媳婦我.為什么不分析“我 ？“我有何作用?.總結(jié)：怎樣塑的人物形象？（1）分析情節(jié)：中秋節(jié)有何作用？（2）分析細(xì)節(jié):2.樹枝 P13-1P16-13破布P15-53.百合 P15-4破布P15-53.百合 P15-4P16-5 P19-4P16-6（3）分析語言動作:3、以百合花為題的作用?（1）作為情節(jié)發(fā)展中心事物，推動情節(jié)發(fā)展。（2）襯托出通訊員和新媳婦的純潔善良o(jì)（3）揭示了主題：象征純潔的軍民魚水情象征著人性美人情美。（出示寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生歸納主題,陌生人的感動，順勢引出下一個任務(wù)）人生都有陌生人的感動，朗讀吧。同樣陌生人的感動，閱讀哦香雪第四課時 學(xué)寫新詩沁園春 二中展示點(diǎn)評項目第五課