在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何提高創(chuàng)新意識

1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何提高創(chuàng)新意識 錢明如何實施創(chuàng)新 HYPERLINK t _blank 教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當(dāng)前 HYPERLINK t _blank 教育研究的重要課題，立足中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把傳授基礎(chǔ)知識和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維結(jié)合起來，但數(shù)學(xué)創(chuàng)新不可能象語文一樣，中小學(xué)生都可以有自己的 HYPERLINK /zuowen/ t _blank 作文，屬于個人創(chuàng)作。在數(shù)學(xué)上，中學(xué)生很難解決別人沒有解決的問題。那么數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新 HYPERLINK t _blank 教育如何開展？實施創(chuàng)新 HYPERLINK t _blank 教育的切入點又在哪里呢

2、？ 一、利用遷移規(guī)律，誘發(fā)創(chuàng)新意識 遷移是指運用自己已經(jīng)習(xí)得的概念、規(guī)律去解決問題或?qū)⒁呀?jīng)習(xí)得概念、規(guī)則或解決問題方法在新的情境中運用。它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。 1 知識的遷移：教材中相當(dāng)一部分內(nèi)容或是結(jié)構(gòu)類同或是類型相同。教師要抓住此特點，利用知識間的遷移規(guī)律教學(xué)，可化難為易、化繁為簡。學(xué)生學(xué)得輕松，樂學(xué)愛學(xué)，更有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，誘發(fā)探索精神。 2 學(xué)法的遷移：傳統(tǒng)教法，教師傳授知識學(xué)生被動接受知識哪種機械的、呆板的方法已不適應(yīng)21世紀(jì)的需要，新課標(biāo)要求不僅使學(xué)生“學(xué)會”，還要使學(xué)生“會學(xué)”。在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生通過參與、思考、類推、遷移、創(chuàng)造，獲得知識，掌握學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)梯形的

3、面積計算公式，首先讓學(xué)生回憶三角形面積公式的推導(dǎo)方法，然后放手讓學(xué)生用推導(dǎo)三角形面積公式的方法推導(dǎo)出梯形的面積公式。通過類推、遷移，學(xué)生掌握了學(xué)法，學(xué)得主動。這樣不僅使學(xué)生加深對公式的理解和掌握，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會更強烈，萌發(fā)創(chuàng)新的意識。遷移是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中普遍存在的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生能夠運用遷移而不斷的掌握知識，這就為達到“教為不教”創(chuàng)造了條件，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識不知不覺的被誘發(fā)出來。二、加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 中學(xué)生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作、演示。通過放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要

4、到位，人人參與，個個動手。例如：教學(xué)“三角形面積的計算”時，首先讓學(xué)生猜一猜探索計算三角形面積的方法，接著，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的在書本后面剪下來的三角形（兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個）按課本三個層次要求分別拼圖操作，并同桌討論以下問題：從上面實驗操作可以看出，兩個完全一樣的三角形，不論是哪一種三角形都可以拼成一個我們已學(xué)過的什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯(lián)系？三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么聯(lián)系？通過操作，討論，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論（邊總結(jié)邊板書）。三、鼓勵質(zhì)疑問難，形成創(chuàng)新意識 課堂上讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉快的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向一切不明白的問題挑戰(zhàn)。四、設(shè)計開放性題，提高創(chuàng)新意識 舊教材中的習(xí)題，絕大部分是條件完備，結(jié)論確定，形式嚴(yán)格的封閉型習(xí)題，基本上是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，引起知識結(jié)構(gòu)同化而設(shè)計的，容易使學(xué)產(chǎn)生以死記硬套代替主動參與，以機械方法代替智力活動的傾向。而適當(dāng)引入開放性題，將有利于學(xué)生多角度思