基于云教學(xué)系統(tǒng)與平板終端的高中化學(xué)選修五人教版“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)《醇酚》

1、基于云教學(xué)系統(tǒng)與平板終端的高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)課題：醇 酚（高中化學(xué)選修五，人教版）庾志成廣東廣雅中學(xué)“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”教學(xué)過程1.教師提供微課及導(dǎo)學(xué)資料，學(xué)生在平板電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2.學(xué)生課前反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的效果及疑問。學(xué)生拍照提交學(xué)案完成情況學(xué)生自主學(xué)習(xí)后在平板電腦上回答老師提出的問題學(xué)生在平板上向老師提問，這些問題會成為課堂小組討論的內(nèi)容。3.課堂教師組織小組討論與展示、小結(jié)歸納。環(huán)節(jié)一 分組實(shí)驗(yàn)小結(jié) 通過學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片小結(jié)上節(jié)課自主實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，并針對實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題展開討論，并結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。環(huán)節(jié)二 重難點(diǎn)探討結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)、做作業(yè)中提出的問題進(jìn)行重難點(diǎn)突破，

2、把學(xué)生提出的有關(guān)聯(lián)性的問題進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)有組織的小組討論。例如同一問題會展示不同學(xué)生的解答思路，或者一些具有關(guān)聯(lián)性的問題，這樣做有利于展開小組討論，利用學(xué)生已有的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，而不是單純由老師進(jìn)行分析，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對問題的深度思考。環(huán)節(jié)三 知識梳理與小結(jié)根據(jù)本節(jié)書所學(xué)的知識和學(xué)科核心思想，組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行知識歸納，并即時(shí)進(jìn)行全班的分享、交流，最終形成一致的認(rèn)識，為學(xué)生課后的個(gè)人復(fù)習(xí)歸納奠定基礎(chǔ)。4.課后線上一對一輔導(dǎo)或班級討論，教師提供拓展學(xué)習(xí)資源。師生通過平板電腦進(jìn)行線上答疑教師把拓展的學(xué)習(xí)資源通過平板電腦分享給需要的學(xué)生教學(xué)反思1.本節(jié)課如何體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”？提前提供關(guān)于乙醇、

3、苯酚的基礎(chǔ)知識及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的微課視頻讓學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，并完成有關(guān)的練習(xí),讓學(xué)生提出自己的疑問。第1課時(shí)已完成乙醇主要性質(zhì)的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，第2課時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)了苯酚性質(zhì)的微課后，到實(shí)驗(yàn)室完成小組自主探究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用化學(xué)方法鑒別乙醇和苯酚，該內(nèi)容也已完成。本節(jié)課為該教學(xué)內(nèi)容的最后1課時(shí)，會針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)和作業(yè)中出現(xiàn)的問題，組織課堂分享討論并解決。所有問題都來自于學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的有代表性的問題，并盡可能地通過學(xué)生自身的深入思考、交流討論來解決。2. 與傳統(tǒng)教學(xué)相比，基于互聯(lián)網(wǎng)和平板電腦的云教學(xué)系統(tǒng)的“交互式學(xué)習(xí)”在這節(jié)課有哪些體現(xiàn)？通過云教學(xué)平臺，教師方便地掌握學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況和數(shù)據(jù)，例如：學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、存在的疑問，并且能夠在堂上向全班同學(xué)展示、分享。課堂上教師通過平板電腦發(fā)起問題，能隨時(shí)掌握每位同學(xué)的回答情況，并據(jù)此進(jìn)行反饋，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體或?qū)W習(xí)小組深入討論。學(xué)生在經(jīng)過思考或討論后，能通過自己的平板電腦向全班同學(xué)演示他的思路。利用平板電腦的搶答、隨機(jī)提問，結(jié)合加分獎勵(lì)制度，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性并保持對課堂學(xué)習(xí)的投入。對于課堂沒有時(shí)間解決但學(xué)生仍有疑惑的非重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可通過平板電腦發(fā)送相應(yīng)學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生解決問題。例如本節(jié)課中關(guān)于“啟普發(fā)