2022新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2單元《習(xí)作小小“動(dòng)物園”》教案及教學(xué)反思作業(yè)設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2單元習(xí)作小小“動(dòng)物園”教案及教學(xué)反思作業(yè)設(shè)計(jì) 習(xí) 作：小小“動(dòng)物園” 課題 小小“動(dòng)物園” 課型 習(xí)作 授課 時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)在查看中察覺(jué)書(shū)中人物和動(dòng)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 2.感受故事詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格和內(nèi)容的溫馨感。 3.結(jié)合生活，開(kāi)展聯(lián)想，抓住特點(diǎn)介紹自己或家庭成員。 4.擴(kuò)寫繪本，學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)寫一件事。 教學(xué) 重點(diǎn) 1.查看察覺(jué)書(shū)中人物和動(dòng)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 2.結(jié)合生活，開(kāi)展聯(lián)想，抓住特點(diǎn)介紹自己或家庭成員。 教學(xué) 難點(diǎn) 結(jié)合事情來(lái)介紹家人特征，拓展延遲自己生活在家里的感覺(jué)。 教具 打定 課件 教

2、學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、謎語(yǔ)導(dǎo)入 同學(xué)們，我們都有自己熱愛(ài)的動(dòng)物，老師也有熱愛(ài)的動(dòng)物，大家來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)就知道了。 1.八字須，往上翹，說(shuō)話猶如娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（貓） 2.凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，猶如一朵大紅花。（金魚(yú)） 同學(xué)們都對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)有確定的了解。假設(shè)你把自己的家想象成一個(gè)“動(dòng)物園”，是不是很好玩。 今天，我們的習(xí)作就是圍繞“動(dòng)物園”來(lái)寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫我們的家人吧。（板書(shū)：小小“動(dòng)物園”） 【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用猜謎形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】 新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、創(chuàng)設(shè)情境（動(dòng)物照片） 理解人物和動(dòng)物的關(guān)系 過(guò)渡：看

3、完照片，我們熟悉了大量動(dòng)物。提問(wèn)：你最熱愛(ài)誰(shuí)？你最熱愛(ài)他身上的哪個(gè)特點(diǎn)？（貼“特點(diǎn)”牌）這是從哪方面來(lái)描寫呢？（板書(shū)：特點(diǎn)） 1.爸爸與貓（樣子 性格）：我的爸爸胖胖的，很誠(chéng)實(shí)，像一只貓。（板書(shū)：樣子 性格） 2.姐姐與魚(yú)（才干）：我的姐姐游泳更加好，在水里像一條自由自由的魚(yú)。（板書(shū)：才干） 3.爺爺與大老虎（性格）：我的爺爺很嚴(yán)肅，就像一只大老虎。 總結(jié)：把每一個(gè)人都比作一種動(dòng)物，這是人物和動(dòng)物的關(guān)系。通過(guò)每個(gè)人不同方面的特點(diǎn)，來(lái)描寫人物。這在我們作文中也是常見(jiàn)的，這叫做“抓住特點(diǎn)”。這把金鑰匙，你掌管了嗎？ 方才我們是一段段來(lái)賞識(shí)，現(xiàn)在我們整合全文，再來(lái)留心品評(píng)一番，你察覺(jué)每一段有好像的地

4、方嗎？ （1）指名學(xué)生回復(fù)。 （2）教師引導(dǎo)并評(píng)價(jià)。 師：前面是介紹人，后面是說(shuō)明人的特點(diǎn)。 三、習(xí)作構(gòu)思 （一）仿循例子，趣說(shuō)人物 要求：選擇自己或是班上的一個(gè)同學(xué)來(lái)介紹，說(shuō)特點(diǎn)，聯(lián)想動(dòng)物。 介紹自己 我叫_，是個(gè)小_孩。其實(shí)呢 我是_，_。 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更輕易理解，使學(xué)生掌管寫作技巧?！?介紹家人 這是我的_，_。其實(shí)呢 他/她是_，_。 （1）自由斟酌 師：請(qǐng)你們根據(jù)嬉戲要求，大膽聯(lián)想。 （2）交流共享 師：誰(shuí)來(lái)試試看？（充分說(shuō)） （3）評(píng)析總結(jié) 你們都能夠抓住人物和動(dòng)物的特點(diǎn)，開(kāi)展聯(lián)想。 （二）再讀例子，理清特點(diǎn) 1.引導(dǎo)閱讀，擴(kuò)編內(nèi)容 （1）引導(dǎo)看圖。（抓住動(dòng)作、語(yǔ)言

5、、喜好等來(lái)寫） （2）口頭擴(kuò)編繪本。 2.小結(jié) 師：恭喜你們又掌管了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句開(kāi)展描寫，這樣的內(nèi)容才會(huì)精彩。 師：同時(shí)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，在我們的寫作中是很常用的喲。 總結(jié)：我們知道寫人物要抓住特點(diǎn)，通過(guò)這些方面的描寫，開(kāi)展表達(dá)。同時(shí)，寫作要圍繞中心句來(lái)寫，這樣寫出來(lái)的習(xí)作更加概括生動(dòng)。（板書(shū)：抓住特點(diǎn) 要圍繞中心句） 過(guò)渡：方才你已經(jīng)說(shuō)到了自己或是同學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，接著，我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€嬉戲，叫做“誰(shuí)是金筆小作家”?？纯凑l(shuí)文筆最棒。 （三）嬉戲激趣，細(xì)寫人物 “誰(shuí)是金筆小作家” 要求：方才你已經(jīng)說(shuō)到了自己或是家人的一個(gè)特點(diǎn)，哪件事情最能表達(dá)這個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)你把這

6、件事情寫下來(lái)，并寫一寫你對(duì)人物的感情，生活在家里的感覺(jué)。字?jǐn)?shù)不限。 1.學(xué)生寫。 2.師巡查。 3.交流習(xí)作。（可叫一生先來(lái)改，教師再來(lái)評(píng)講。） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)概括指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作對(duì)象及概括要求，同時(shí)，通過(guò)口述，磨練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。】 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“誰(shuí)是金筆小作家”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作才能?！?課堂小結(jié)及拓展延遲（）分鐘 四、小結(jié) 這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“人物”這樣的文章，我們?cè)诮榻B人物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)（性格、樣子、飲食等），圍繞中心句，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。 板書(shū)設(shè)計(jì) 小小“動(dòng)物園” 特點(diǎn)： 性格、樣子、才干 抓住特點(diǎn) 要圍繞中心句 教

7、學(xué)反思 1.我根據(jù)自己的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一步步開(kāi)展教學(xué)。整堂課的學(xué)習(xí)空氣很融洽，孩子們都樂(lè)此不彼地共享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，讓孩子彌漫驚喜和喜悅，它能讓孩子產(chǎn)生幽默和共鳴，了解每個(gè)人和動(dòng)物做比較，包括性格、脾氣和愛(ài)好等天性品質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用比較方法，留心查看，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)和事例把人物特點(diǎn)寫概括。細(xì)細(xì)品讀繪本，會(huì)察覺(jué)一個(gè)好玩的固定格式：“我叫其實(shí)呢我是”和“這是我其實(shí)呢他/她是”這兩個(gè)短句可以讓孩子去模仿學(xué)習(xí)，并用來(lái)介紹自己或身邊的人。 2.缺乏之處就是在說(shuō)話環(huán)節(jié)中，我對(duì)孩子的引導(dǎo)不夠，惦記學(xué)生說(shuō)不出我的預(yù)設(shè)答案，便沒(méi)有循循善誘，“三下兩除二”就把答案說(shuō)出來(lái)。此外，我對(duì)哪些作文較典

8、型，適合當(dāng)堂批改把握不當(dāng)，沒(méi)有緊跟本堂課的重點(diǎn)來(lái)講。 語(yǔ)文園地 課題 語(yǔ)文園地 課型 語(yǔ)文園地 授課 時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。 2.比較形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。 3.積累古文名句和成語(yǔ)。 教學(xué) 重點(diǎn) 1.養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。 2.積累古文名句和成語(yǔ)。 教學(xué) 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。 第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。 2.比較形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。 3.積累古文名句和成語(yǔ)。 教具 打定 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、談話引入，進(jìn)入學(xué)習(xí) 這一單元學(xué)完了，我們有了大量收獲?，F(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊

9、，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地二，去攝取里面的養(yǎng)分吧。（板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)?！?新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 1.交流平臺(tái) （1）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了閱讀的方法： 閱讀時(shí)要?jiǎng)幽X筋，積極提出問(wèn)題。 從不同角度提出問(wèn)題，讓自己的斟酌更加全面和深入。 篩選出最值得斟酌的問(wèn)題，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。 要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、擅長(zhǎng)提問(wèn)的習(xí)慣。 （板書(shū)設(shè)計(jì)：閱讀的方法） （2）學(xué)以致用 爸爸是一只名副其實(shí)的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威信凜凜，牢牢地統(tǒng)治著我和弟弟。放學(xué)后,我們寫作業(yè)的時(shí)候，他就在旁邊巡查，虎視眈眈，不放過(guò)我們的一舉一動(dòng)。誰(shuí)要是

10、膽敢溜出去玩，準(zhǔn)被他的虎爪抓回來(lái)，狠狠地教訓(xùn)一頓。 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了這一單元的閱讀方法，扶助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的朗讀?！?從哪些詞語(yǔ)可以看出爸爸是一只名副其實(shí)的“大老虎”？（虎背熊腰、虎視眈眈） 這個(gè)小片段是從哪幾方面來(lái)描寫爸爸的？（外貌、神情、動(dòng)作） 2.識(shí)字加油站 駐扎 蛀蟲(chóng) 拄拐 捐款 娟秀 手絹 花苞 冰雹 鮑魚(yú) （1）讓學(xué)生大聲朗讀這些詞語(yǔ)。 （2）這些詞有什么共同點(diǎn)？ 每一組字都是同一個(gè)字加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調(diào)不同。（板書(shū)：形聲字） 同學(xué)們可以根據(jù)每個(gè)字的偏旁來(lái)區(qū)分這些字的意思。 （3）結(jié)合偏旁，講解漢字的含義 “駐”的偏旁是：馬，應(yīng)讀“zh”； 字義是

11、：（車馬等）中斷，泛指中斷或停留。 “蛀”的偏旁是：蟲(chóng)； 字義是：蛀蟲(chóng)，咬木器、谷物或衣物的小蟲(chóng)。 “拄”的偏旁是：提手旁，應(yīng)讀“zh”； 字義是：用手扶著杖或棍支持身體。 “捐”的偏旁是：提手旁； 字義是：捐助或獻(xiàn)出。 “絹”的偏旁是：絞絲旁； 字義是：一種薄的絲織物。 “苞”的偏旁是：草字頭； 字義是：花苞，苞片，花或花序下面像葉的小片。 “雹”的偏旁是：雨字頭，應(yīng)讀“bo”； 字義是：冰雹，空中水蒸氣遇冷結(jié)成的冰粒或冰塊，常在夏季隨暴雨降下。 “鮑”的偏旁是：魚(yú)，應(yīng)讀“bo”； 字義是：軟體動(dòng)物，俗叫鮑魚(yú)，古稱鰒，肉味鮮美。 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是教給學(xué)生字的組成方法，理解詞語(yǔ)的意

12、思。】 （4）讓學(xué)生列舉一些像這樣的詞語(yǔ)。 3.詞句段運(yùn)用 （1）你知道這些說(shuō)法嗎？選一兩個(gè)說(shuō)句子。 a.讀一讀，體會(huì)每組句子在表達(dá)上的不同。 第一句重復(fù)運(yùn)用“沒(méi)有沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有”，表達(dá)了當(dāng)時(shí)的條件很差。 第一句重復(fù)運(yùn)用“的時(shí)候”，表達(dá)出這條狗在不同的處境下都會(huì)叫。 （2）讀下面的句子，留神問(wèn)號(hào)的用法，再照樣子寫一寫。 a.大聲朗讀書(shū)中的句子。 b.斟酌并說(shuō)一說(shuō)這是什么句？ c.照樣子，你也寫一寫吧。 莫非地球的資源是取之不盡的嗎？當(dāng)然不是。 師：設(shè)問(wèn)句就是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。 師小結(jié)：設(shè)問(wèn)句是為了強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)和看法，先提出一個(gè)問(wèn)題，接著自己回復(fù)，即自問(wèn)自答。設(shè)問(wèn)句的根本特點(diǎn)是“無(wú)疑而問(wèn)”，

13、目的在于引人留神，啟發(fā)斟酌。 （板書(shū)：設(shè)問(wèn)句 自問(wèn)自答） 4.日積月累。 學(xué)習(xí)文言文里的語(yǔ)句。 a.好問(wèn)那么裕，自用那么小。尚書(shū) b.博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。 禮記 c.智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。【漢】王充 d.人非生而知之者，孰能無(wú)惑？【唐】韓愈 （1）朗讀這些語(yǔ)句。 （2）說(shuō)說(shuō)句子的意思。（板書(shū)設(shè)計(jì)：說(shuō)說(shuō)句子的意思） a.意思是：謙遜好問(wèn)的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，有助于提高學(xué)生理解成語(yǔ)和用運(yùn)成語(yǔ)的才能?！?b. 要博學(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問(wèn)細(xì)致地詢問(wèn)，徹底搞懂，要慎重地斟酌，要明白地分辯，要切實(shí)地力行。

14、c.不學(xué)習(xí)自能知道，不問(wèn)別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒(méi)有這樣的人。 d. 一般人不是圣人和賢人，誰(shuí)能沒(méi)有過(guò)失 ？ （3）學(xué)生讀讀背背。 （4）測(cè)試學(xué)生背誦處境。 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生在理解語(yǔ)句的根基上，理解文言文的含義。】 課堂小結(jié)及拓展延遲（）分鐘 三、課堂小結(jié)，激發(fā)運(yùn)用 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了閱讀的大量方法，明白了形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了什么是設(shè)問(wèn)句，還學(xué)習(xí)了文言文里面的句子，夢(mèng)想同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的學(xué)識(shí)去解決問(wèn)題。 板書(shū) 內(nèi)容 閱讀方法 形聲字 語(yǔ)文園地 設(shè)問(wèn)句 自問(wèn)自答 說(shuō)說(shuō)句子的意思 教學(xué)反思 1.在本課的教學(xué)中，我提防了學(xué)識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，舉行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“識(shí)字加油站”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉形聲字的詞語(yǔ)，讓他們循序漸進(jìn)地掌管了學(xué)識(shí)。 2.在“詞句段運(yùn)用”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這成語(yǔ)很目生，所以，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了成語(yǔ)的意思，理解起來(lái)也就輕易多了，并讓學(xué)生們運(yùn)用，加以穩(wěn)定。 3.美中缺乏的是，在講授句子“日積月累”時(shí)，講得不夠細(xì)致，沒(méi)有照管到學(xué)困生的采納才能，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解其中的意