《泊船瓜洲》教學(xué)實踐與反思

1、泊船瓜洲教學(xué)實踐與反思營山縣黃渡小學(xué) 王玉梅語文教學(xué)中，尤其是古詩教學(xué)，傳統(tǒng)的教法一般多停留在字面講讀上，沒有達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)是主管道，而要實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須注重老師的教法改革，探索一套有利推進(jìn)素質(zhì)教育，強化素質(zhì)教育的教學(xué)模式。我嘗試用“激興趣讀詩文、明詩意入詩境、悟詩情”這一教學(xué)模式進(jìn)行了泊船瓜洲的教學(xué)。一、教材分析泊船瓜洲是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文古詩詞三首中的第一首，泊船瓜洲是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長

2、江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。二、教學(xué)過程與設(shè)計意圖（一）古詩交流激趣引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式（如：站著、走動、或?qū)W詩人）背誦自己喜歡的“思鄉(xiāng)”詩。設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的環(huán)境，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩的興趣，同時也為本課 “思鄉(xiāng)”的情感積累情緒。（二）、引入新課、整體感知同學(xué)們，古代詩人給我們留下了許多名篇佳作，有的借景抒情、有的寫景狀物.今天，我們再來學(xué)習(xí)一首借景抒情詩，請大家先聽一聽，看一看。1、課件出示：插圖、古詩、配音朗讀2、學(xué)生說出聽、

3、看后都知道了些什么？3、教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。泊（b）還可讀作什么？學(xué)生跟著老師書空，再齊讀課題。4、展示詩的有關(guān)資料：學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，教師用課件作補充小結(jié)。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生查找數(shù)據(jù)、運用數(shù)據(jù)的能力。同時也為學(xué)生理解詩意作鋪墊。5、師生質(zhì)疑：王安石把船停靠在瓜洲，佇立船頭望著滔滔的江水，會想些什么呢？設(shè)計意圖：培養(yǎng)質(zhì)疑能力，啟動學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（三）初讀古詩、理解詩意1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀古詩。2、教師指名讀、正音。課件隨機(jī)出示：一水間（jin） 萬重（chng）山 何時還（hun）詩中除了泊是多音字外，還有沒有其它的多音字？出示插圖、結(jié)合注釋、引導(dǎo)學(xué)生理

4、解詩意。（1)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)（2)指明交流。設(shè)計意圖：由字詞入手，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的方式理解詩意，意在突出語文學(xué)科的特點，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練、改變學(xué)生從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究學(xué)習(xí)。（3）你最欣賞詩中的哪一句？設(shè)計意圖：采用變序法。因為要真正讓學(xué)生成為學(xué)校的主體，就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生自己提出感興趣的詩句，學(xué)生的注意力會更加持續(xù)集中。（四）賞析詩句、感悟詩境 1、 全班交流同學(xué)們說的最多的詩句，說說為什么喜歡？（1）教師根據(jù)學(xué)生情況課件隨機(jī)出示詩句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？ （2）抽生說喜歡的理由。（3)同桌之間互讀、練說。2、引導(dǎo)分析“綠”字。組織討論：（1）、

5、“綠”字好在哪里？ （ 2)、“春風(fēng)又綠江南岸”難道僅僅吹綠了“江南岸”嗎？作者為什么這樣寫？教師引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠字”故事，出示課件插圖輔助學(xué)生感悟。（3）、聽完綠字故事后，你有什么感受？（4）、學(xué)生自由交流。3、師小結(jié)。4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想畫面。5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、配音讀。設(shè)計意圖：運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，為學(xué)生營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生迅速融入詩境。（五）品評詩句，升華情感這么美的風(fēng)光，詩人和我們一樣陶醉其中，但此時此刻他更想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)在哪里？文中出現(xiàn)了三個地理位置，你能找出來嗎?抽生在黑板上畫出表示三個地理位置的圖。設(shè)計意圖：通過地理位

6、置的具體了解，更能讓學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)之情。全班交流時教師課件演示，并補充介紹王安石隨父親在鐘山居住，在那里長大，對鐘山有著深厚感情的相關(guān)資料。你從詩句中哪些地方可以看出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)？引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”、“只隔數(shù)重山”、“又”、“何時還”這些地方理解。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀全詩。學(xué)生賽讀。想象：詩人這時可能站在哪里？他看到了什么？聽到了什么？心中會想些什么？請你們拿筆寫下來吧？學(xué)生寫片段。設(shè)計意圖：通過抓重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，讓學(xué)生迅速融入情景，見詩人之所見，想詩人之所想，升華情感。(六)、回歸整體、歸納學(xué)法1、我們學(xué)習(xí)古詩的第一個環(huán)節(jié)作了什么？第二個、？2、學(xué)生練習(xí)背誦設(shè)計意圖

7、：對古詩學(xué)法的歸納，為后面的古詩學(xué)習(xí)提供了方法，奠定了基礎(chǔ)。拓展延伸、故詩欣賞課件出示鏈接古詩。設(shè)計意圖：激起學(xué)生課外主動閱讀古詩的欲望。三、教學(xué)反思1、激趣導(dǎo)入。俗話說，良好的開端是成功的一半。在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，首先要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)有趣、有序地順利進(jìn)行。因此我在教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生背誦自己喜歡的“思鄉(xiāng)”古詩。2、自讀自悟，明詩意。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，我引導(dǎo)學(xué)生合作交，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我首先鼓勵學(xué)生結(jié)合注釋、插圖、并聯(lián)系上下句理解詩句，把教

8、師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)。其次鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己對詩句的理解和見解，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補充。然后，我再適時就重點、難點問題集中講解或單獨指導(dǎo)、點撥。3、賞詩境，悟詩情。古詩的特點是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)過程中，我堅持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，體會古詩的韻律、意境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，如：范讀、自由讀、個別讀、小組讀、配樂讀、背誦等，從形式各異的讀中領(lǐng)會詩人所要表達(dá)的思想感情，感受詩中的意境，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。課后，在與老師們的交流中，老師們提到：古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對

9、古詩畫面的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。教師在設(shè)計教學(xué)時可以加入讓學(xué)生動手畫一畫這個環(huán)節(jié)，從而使得“詩情畫意”融為一體，學(xué)生的興趣濃，同時也能喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想。細(xì)想老師們的建議可行，于是我在上教學(xué)時特意設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，效果還不錯。這首古詩學(xué)生早就背誦過了，所以我把重點放在了體會詩人的思想感情上。在時間的分配上，初讀古詩、理解詩意、背誦古詩只用了半節(jié)課，后半節(jié)課意在品味詩情上。不過，整節(jié)課下來，我感覺學(xué)生在入詩境、悟詩情上還沒能很好體會。特別是我班李志勇同學(xué)在學(xué)完這首詩后談感悟時提了這樣的一個問題“詩人那么舍不得家鄉(xiāng)，為什么他還要離開呢？”究其原因： （1）、學(xué)生對于詩人的資料、詩歌的寫作背景還不是很了解。我們是農(nóng)村學(xué)校，收集資料有限，雖然課下學(xué)生查找過相關(guān)資料，但不具體，也不翔實。（2）、教師沒有把詩人當(dāng)時的心態(tài)，所處的政治環(huán)境，屢次的人生遭遇都講解給學(xué)生，用他們的生活感受去體會作者的感情。反思整個教學(xué)活動，要想設(shè)計出有效課