59中科研發(fā)言材料2014718

1、自主學(xué)習(xí)，習(xí)慣養(yǎng)成；以學(xué)定教，教導(dǎo)路徑“自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教課堂教學(xué)模式的研究”的亮點(diǎn)匯報青島第五十九中學(xué)哈佛大學(xué)著名的教授理查德F埃爾莫爾在給突破一書撰寫的序中寫道：“在我的字典里，突破的定義是：一個突然的、重大的發(fā)現(xiàn)或者進(jìn)展而且/或有重要意義地克服一個已被感知的障礙，使得某個過程得以完成?！蔽倚５恼n題研究就是基于“克服一個已被感知的障礙”而展開的。一、研究的問題（一）發(fā)現(xiàn)問題須從一線教學(xué)中來2010年在校長辦公會上，干部們通過多次匯報聽評課以及參與集備活動，逐漸地發(fā)現(xiàn)了教師們存在的共同問題：以教定學(xué)，具體體現(xiàn)在：教師講得過多，學(xué)生練得過少；教師的主導(dǎo)作用大，學(xué)生的主體作用小；教師的教法研究透

2、徹，學(xué)法研究卻很薄弱。于是大家把聚焦點(diǎn)集中在市級課題自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教的課堂教學(xué)模式的研究上，想通過本課題的研究，努力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教的良好局面。（二）解決問題要回到課堂實(shí)踐當(dāng)中去2011年10月我校舉行了市級課題自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教的課堂教學(xué)模式的研究的開題儀式，并根據(jù)課題研究方案展開了研究。2011年10月到2012年2月主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、資料搜索，確立子課題。2012年2月至2013年2月主要進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究”，提出“師導(dǎo)生學(xué)互評”教學(xué)路徑的探索與嘗試，這其中既包括教師“教”的路徑，也包括學(xué)生“學(xué)”的路徑，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，總結(jié)出各年級重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、，各學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各班級重點(diǎn)培養(yǎng)的行為習(xí)慣。2013年2月至今，主要進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)教學(xué)路徑的研究”，在“師導(dǎo)生學(xué)互評”的教學(xué)路徑中，探究合作學(xué)習(xí)的各種方式，提出“三環(huán)六字”的具體教學(xué)路徑的操作流程。 “三環(huán)六字”教學(xué)路徑的簡介：“三環(huán)六字”教學(xué)路徑是指“師導(dǎo)：調(diào)與導(dǎo)生學(xué)：學(xué)與練互評：理與結(jié)”（三環(huán)六字）的教學(xué)路徑。第一環(huán)節(jié)：“師導(dǎo)”環(huán)節(jié)在此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動預(yù)習(xí)和提問的良好習(xí)慣，是初一年級習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)目標(biāo)。 運(yùn)用時間：在上課510分鐘內(nèi)。 主要任務(wù)：是調(diào)整并確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，導(dǎo)入新課。 對教師有兩個要求： 一是盡快地了解學(xué)情，明確學(xué)生的需要。學(xué)情主要包括兩個方面：首先是學(xué)生已有

4、的相關(guān)知識，即學(xué)生的“前理解”，包括知識與情感兩個方面，是學(xué)生的已知領(lǐng)域；其次是學(xué)生對于本節(jié)課主要內(nèi)容想知道些什么或還有哪些困惑，是學(xué)生的未知領(lǐng)域。可以通過學(xué)案或?qū)W(xué)案讓學(xué)生提前完成，上課交流解決；也可以通過設(shè)置結(jié)構(gòu)性問題進(jìn)行現(xiàn)場提問解決。二是機(jī)智地調(diào)整教學(xué)設(shè)計，重新確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。根據(jù)在第一個任務(wù)中所了解到的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)情，盡快地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)入新課，重新確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。（自主學(xué)習(xí)以學(xué)定教1） 對學(xué)生的兩個要求：一是回顧與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的“前理解”。二是自己獨(dú)立思考回答老師的提問，或進(jìn)入教師營造的情境，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)重在教師的調(diào)與導(dǎo)。第

5、二環(huán)節(jié)：“生學(xué)”環(huán)節(jié)在此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動合作與質(zhì)疑糾錯的良好習(xí)慣，是初二年級習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)目標(biāo)。運(yùn)用時間：在上課2025分鐘內(nèi)。主要任務(wù)：是自主合作學(xué)習(xí)新知識。 對教師有三個要求：一是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師設(shè)計學(xué)習(xí)新知識的梯度性問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)會新知識。二是組織師生合作，共同答疑，點(diǎn)撥學(xué)法或?qū)W路。三是根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)實(shí)情，調(diào)整鞏固拓展練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，并進(jìn)行巡視，隨堂批閱。（自主學(xué)習(xí)以學(xué)定教2） 對學(xué)生的三個要求：一是合作討論自主學(xué)習(xí)新知識。二是由小組長負(fù)責(zé)收集本組不能解決的問題，與師生共同解決。三是做鞏固或拓展練習(xí)題。 本環(huán)節(jié)重在學(xué)生的學(xué)與練。第三環(huán)節(jié)

6、：“互評”環(huán)節(jié)在此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動梳理與積累的良好習(xí)慣，是初三年級習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)目標(biāo)。運(yùn)用時間：在下課前510分鐘內(nèi)。主要任務(wù)：是進(jìn)行即時教學(xué)反饋。 對教師有三個要求：一是組織師生交流總結(jié)梳理本節(jié)課所講的主要內(nèi)容。二是概括提升本節(jié)課所涵蓋的學(xué)法或?qū)W路。三是組織學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測，并巡視，隨堂批閱。根據(jù)反饋情況，調(diào)整補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)或總結(jié)的內(nèi)容，布置作業(yè)。（自主學(xué)習(xí)以學(xué)定教3） 對學(xué)生的三個要求：一是思考?xì)w納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。二是根據(jù)老師的指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)法或?qū)W路。三是做隨堂檢測。 本環(huán)節(jié)重在教師的評與結(jié)。當(dāng)然，各環(huán)節(jié)的教學(xué)、各年級的培養(yǎng)都不是完全獨(dú)立進(jìn)行的，而是相互依存滲透的。二、研究的過程共分三步走

7、。第一步，各子課題研究探討出本組研究的具體合作流程。第二步，設(shè)計出研究課的研究量表，進(jìn)行前測與后測。第三步，將前測與后測的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比梳理，總結(jié)概括出此模式運(yùn)用的得與失。進(jìn)而將“失”再次進(jìn)行研究分析，提出整改意見，再進(jìn)行新一輪的研究，依次循環(huán)下去，一直研究出相對比較穩(wěn)定有效的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。三、研究的重點(diǎn)合作學(xué)習(xí)對于合作學(xué)習(xí)的思考與研究：獨(dú)學(xué)組學(xué)班學(xué)。 我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有三類。第一類是學(xué)生自己與文本之間的對話合作。新課標(biāo)把閱讀稱之為“閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！逼鋵?shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)本身首先是閱讀的過程。學(xué)生看課本的過程就是對話的過程，而對話的過程就是合作的過程。這取決于每

8、一位學(xué)生的水平與層次。我們稱之為“獨(dú)學(xué)”。第二類是生生之間的合作，學(xué)生與學(xué)生根據(jù)“ 1+2+1 ”組成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論探究，我們稱之為“組學(xué)”。第三類是師生之間的合作，教師與學(xué)生、與小組、與全班學(xué)生共同對話交流。小組與小組交流或教師與小組交流或教師與全班交流對話都屬于集體合作，我們稱之為“班學(xué)”。四、研究的亮點(diǎn)1前測與后測一般步驟：教學(xué)前測教學(xué)后測數(shù)據(jù)分析總結(jié)調(diào)整。課題 HYPERLINK file:/E:鐘云2013-14（2）教科研第二屆課題協(xié)作題活動校長發(fā)言2014.5.4思想品德學(xué)科子課題研究課研究量表（匯總）.doc t _parent 研究量表的使用：教學(xué)前測：實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行測試。

9、1.設(shè)計研究量表的研究內(nèi)容。2.一名教師上研究課。其他老師聽課，對研究量表的內(nèi)容進(jìn)行評估。3.研究量表前測的數(shù)據(jù)統(tǒng)計1。教學(xué)后測：實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后形成一定的教學(xué)模式雛形后進(jìn)行測試。4.最年輕的教師上模式展示課。其他老師聽課，對研究量表的內(nèi)容進(jìn)行評估。5.研究量表后測的數(shù)據(jù)統(tǒng)計2。數(shù)據(jù)分析：6.兩次研究量表1、2的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，從而確定此模式存在的問題。總結(jié)調(diào)整：7.通過數(shù)據(jù)分析，總結(jié)梳理此模式存在的優(yōu)勢，尤其是問題。就問題分析其出現(xiàn)的原因，教師？學(xué)生？主觀？客觀？8.調(diào)整模式，第一循環(huán)的研究結(jié)束，開啟第二循環(huán)的研究。直至此教學(xué)模式基本成功。四、研究的亮點(diǎn)2研究思路1.調(diào)研尋找問題本質(zhì)。針對本校的實(shí)際

10、教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，利用問卷調(diào)查、課堂觀察、微格教學(xué)、聘請專家等多種方法，進(jìn)行搜集資料，探究診斷，找準(zhǔn)真正制約學(xué)生“學(xué)”教師“教”的問題或根源，從而找到教學(xué)問題的本質(zhì)所在。2示范樹立研究典型在整體推進(jìn)的基礎(chǔ)上，先從數(shù)學(xué)組入手，聘請專家，以具體課例為研究平臺，以“團(tuán)隊(duì)研磨課專家聽評課教師自改課專家再評課團(tuán)隊(duì)反思課”的方式，把研究的初步設(shè)想進(jìn)行展示。3展評革新課堂模式各教研組探討創(chuàng)建本學(xué)科“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂，從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)方法和能力的目標(biāo)。每個教研組至少出示一堂展評課，以供課題研究小組進(jìn)行研究，生成新的思想以及研究成果。4梳理總結(jié)過程得失通過各學(xué)科的階段性研究的展評，課題

11、小組分門別類地進(jìn)行專題研究，并引導(dǎo)各研究子課題的負(fù)責(zé)人進(jìn)行階段性的成果梳理與總結(jié)，并擬寫出階段性研究報告。5論證定性探求規(guī)律各教研組初步形成各自的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式，課題小組將對新的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)研，并與研究前作對比分析，寫出研究結(jié)果，從理性上探求規(guī)律，進(jìn)一步論證，將其結(jié)果，在全校交流展示。6總結(jié)形成終結(jié)成果梳理總結(jié)各組的研究成果以及課題的總成果，并撰寫課題評估報告，完成結(jié)題工作。五、研究的成效（一）就學(xué)生而言1培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 我校學(xué)生基本已經(jīng)養(yǎng)成課前二分鐘演講與記錄的習(xí)慣、自覺預(yù)習(xí)與提問的習(xí)慣、主動質(zhì)疑與自我糾錯的習(xí)慣、課后梳理與積累的習(xí)慣等。2梳理有效的學(xué)習(xí)方式：2分鐘演講、課堂記錄

12、、自我展示、小組合作、微課學(xué)習(xí)等。3總結(jié)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源：梳理自己的學(xué)法、做題思路、各學(xué)科知識網(wǎng)點(diǎn)或思維導(dǎo)圖等。 （二）就教師而言1更新教學(xué)理念?；拘纬梢詫W(xué)定教的教學(xué)理念，基本養(yǎng)成按時讀書的習(xí)慣、定期反思的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的習(xí)慣。2總結(jié)教學(xué)模式：各學(xué)科總結(jié)“三環(huán)六字”的教學(xué)路徑與得失。3梳理發(fā)展成果：僅在本學(xué)年獲得區(qū)教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、市區(qū)拔尖人才、讀書實(shí)踐工程先進(jìn)個人的教師有26人次；上過區(qū)級以上研究課或公開課30節(jié)次；論文、案例發(fā)表或獲得市級獎勵的有25人次；獲得學(xué)生創(chuàng)新或研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎的有36人次。 （三）就學(xué)校而言1形成課改資源。編輯校本資源我的教學(xué)反思課前二分鐘演講學(xué)科生

13、活化青島第59中學(xué)九年級物理隨堂檢測總結(jié)（課件展示1分鐘）學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工程等。 2總結(jié)教學(xué)思想。承辦青島市第二屆學(xué)校課題協(xié)作體第三組課題研究交流活動，獲得很好的交流成果。各學(xué)科承擔(dān)區(qū)級以上教研活動達(dá)12次之多，其中生物學(xué)科舉行了市級的學(xué)科展示，獲得了與會者高度評價。3. 提高教學(xué)質(zhì)量。2014年初三優(yōu)秀學(xué)生推薦直升工作成績特別突出，其中直升到青島2中，三年共24人被推薦，最終有20人成功直升，直升2中錄取率83.3%，領(lǐng)先青島市其它兄弟學(xué)校，得到社會的廣泛關(guān)注。今年的直升更是成績顯著，直升青島二中的學(xué)生8進(jìn)7，直升青島58中的學(xué)生8進(jìn)8，直升錄取率100%。中考成績連年攀升，2013年獲得近幾

14、年最好的成績，2014年又傳來了佳訊：近50人達(dá)到二中錄取線，深得家長、學(xué)生的好評。六、研究的困惑1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳時間與方式還需要進(jìn)一步探討確定。 2.教師以學(xué)定教的最佳時間與方式還需要進(jìn)一步探討確定。3.教師進(jìn)行定量與定性分析的準(zhǔn)確度與科學(xué)性需要提高。 4.教師的教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐在一些具體環(huán)節(jié)中還有一定的脫節(jié)現(xiàn)象，二者還不能很好的融合。 在突破一書中，作者邁克爾富蘭一再強(qiáng)調(diào)：“我們必須重新強(qiáng)調(diào)這不是什么新東西，沒必要從零開始，但我們需要做很多工作，把已有的東西準(zhǔn)備好并放在應(yīng)在的位置上待用。我們需要在核心要素中建立動態(tài)的鏈接。”這也是我所強(qiáng)調(diào)的。與您共享“捧著良心教書?！?上海另類校長鄭杰的給教師的一百條新建議中第76條新建議中國現(xiàn)代著名教育家陶行知說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。” 如今的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會雖然