《心聲》超超級(jí)精品教學(xué)資料包（精心修改版）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 心聲超超級(jí)精品教學(xué)資料包（精心修改版）新人教版語文九年級(jí)上冊(cè) 系列精品教學(xué)課件12.心聲黃蓓佳黃蓓佳當(dāng)代女作家，1955年出生于江蘇如皋。1973年畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué)，1974年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。1983年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。處女作補(bǔ)考1972年發(fā)表。著作有：短篇小說在水邊、中篇小說唱給媽媽的歌、長(zhǎng)篇小說 夜夜狂歡等。黃蓓佳沙啞 發(fā)窘 抽噎 窸窣 紙捻 蜷伏 妒忌 瑯瑯 恍惚 呵斥毛毛剌剌 棱角分明jingylninqunlnghung hlngh c

2、hxsd j shy呵斥：窸窣：瑯瑯：沙?。簲蒯斀罔F：大聲斥責(zé)。象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。(嗓子)發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤(rùn)。形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。 聽讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述心聲1 心聲2 心聲31、程老師準(zhǔn)備上一堂公開課，發(fā)了一份講義，是俄國(guó)契訶夫?qū)懙娜f卡，并指定了六個(gè)同學(xué)朗讀。2、李京京看了好幾遍，這個(gè)故事他喜歡極了，非常想讀一段?？沙汤蠋熞?yàn)樗ぷ硬缓茫掠绊懝_課的效果，執(zhí)意不讓他讀。3、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。4、第二天放學(xué)后，程老師讓指定的六個(gè)同學(xué)留下來，各人把自己朗讀的一

3、段反復(fù)讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在教室的窗戶外面聽。5、胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的，奶聲奶氣的，京京勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。6、公開課上，在趙小楨不敢舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文。7、程老師開始有點(diǎn)慌亂，后來“只好”讓京京接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。人物：李京京 程老師故事情節(jié)：公開課前想脈絡(luò)清晰回家路上次日放學(xué)公開課上偷聽終（ 讀課文） （ 讀課文）（ 讀課文）（ 讀課文）公開課前(1-17)想讀課文遭到拒絕開端回家路上(18-27)偷讀課文引起回憶發(fā)展第二天放學(xué)(28-44)聽讀課文反遭嘲笑發(fā)展公開課上(45-59)朗讀課文打動(dòng)師生高

4、潮結(jié)局人物：李京京 程老師縱觀情節(jié)的發(fā)展全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎？主要矛盾沖突是：李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀。你眼中的李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他哪一點(diǎn)？并簡(jiǎn)述理由。你是否喜歡小說中程老師及她的做法？為什么？1、小說著重刻畫了哪個(gè)人物形象 文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷 他為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文 結(jié)合小說內(nèi)容談你對(duì)該人物形象的認(rèn)識(shí)。(找出相關(guān)的語句)李京京是一個(gè)天真純樸、銘記親情、渴望表達(dá)親情的少年。文中的程老師與許多好教師一樣，工作認(rèn)真，愛榮譽(yù)，因此為了公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛

5、假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀學(xué)生，但忽視一般學(xué)生。小說還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。她在公開課上的果斷處事，證明她基本上是一個(gè)好老師。2、文中對(duì)程老師著墨不多，但性格鮮明，請(qǐng)你就她安排公開課的一系列表現(xiàn)談?wù)勀愕目捶?認(rèn)真負(fù)責(zé) 、好強(qiáng)自信、深感懊悔自責(zé)從程老師的身上，你看到了哪些問題？假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說的一句話是什么？萬卡為什么那樣打動(dòng)李京京萬卡的身世遭遇和京京相似，引起了他的共鳴，他特別喜歡這篇課文，很想能得到一個(gè)朗讀機(jī)會(huì)，來宣泄自己的感情課文以“心聲”為題，你認(rèn)為通過這個(gè)故事表達(dá)了李京京什么心聲？（請(qǐng)從課文中找出相關(guān)依據(jù)來說）心聲的表層含義：李京京想在公開課上朗讀課文

6、心聲的深層含義：第一層：指李京京深埋在心底的親情、友情。萬卡爺爺 自己爺爺奧爾迦 妮兒（回憶 插敘）（親情）（友情）心聲的深層含義：第二層：指李京京非?？释磉_(dá)內(nèi)心感情的愿望。動(dòng)作描寫；語言描寫；心理描寫。心聲的深層含義：第三層：借小說呼吁教育工要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。表層含義：李京京想在公開課上朗讀課文深層含義：第一層：指李京京深埋在心底的親情、友情。第二層：指李京京非?？释磉_(dá)內(nèi)心感情的愿望。第三層：借小說呼吁教育工要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。李京京的心聲是什么找出自己感悟最深的句段,進(jìn)行有感情地朗讀。這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的一些問題，你覺得它可以給我們以什么樣的借鑒呢？教育應(yīng)

7、該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。1.這篇小說的特色是什么？（1）主要用心理描寫表現(xiàn)人物性格；（2）插敘手法的運(yùn)用。2.插敘的好處是什么？好處：自然地引出對(duì)往事的回憶，以連接過去和現(xiàn)在，使讀者概念清晰。主題：通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來呼吁教育工要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。課外練筆：請(qǐng)你以李京京的口吻給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像萬卡那樣的長(zhǎng)信，以述說自己對(duì)幸?？鞓飞畹南Ｒ怼＞x課文，說說你最喜歡的一處情節(jié)，并簡(jiǎn)述理由。你還可以這樣說“我感觸最深的是”或“我還不

8、理解的是”創(chuàng)新作文：老師上課，內(nèi)容千姿百態(tài)，風(fēng)格迥然不同，有的課生動(dòng)活潑，令人難忘，有的課卻枯燥乏味，令人難熬，請(qǐng)以我感到的一堂 課為題寫一篇作文。要求：注意語言動(dòng)作、心理、環(huán)境的描寫。語言生動(dòng)、形象。不少于550字。練一練，看一看我的收獲一、根據(jù)拼音將詞語填寫完整，并解釋該詞。1、連她說話、手勢(shì)、走路，也都有那么一股zhn釘ji鐵的勁兒，一看就知道是個(gè)認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信的人。zhn（ ）釘ji（ ）鐵：2、“你說什么？”趙小楨驚訝地問。京京有點(diǎn)發(fā)jin。發(fā)jin （ ）：3、那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)神情hunh。hunh（ ）：斬截形容說

9、話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。窘為難?；秀鄙裰静磺澹癫患?。二、從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填到相應(yīng)的橫線上。1、一聲呵斥，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來。程老師的目光不滿地 （看 望 盯）住他。2、講義從他的手指間 （滑落 飄落 飛落），飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動(dòng)不動(dòng)。3、京京剛走出教室，瑯瑯的讀書聲就從背后 （跟 響 追）了上來。盯滑落追盯盯滑落追三、指出下列語句運(yùn)用了描寫人物的什么方法？1、程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩 （ ）外貌描寫心理描寫2、京京垂下頭，他多么喜歡這個(gè)故事??！他想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道

10、一定要唱歌的嗓子嗎？ （ ）四、程老師以“你的嗓子沙啞得厲害，念不好”為由，斷然拒絕了李京京朗讀課文的請(qǐng)求。這時(shí)，李京京“垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”這段文字用了哪種描寫方法？表現(xiàn)了李京京怎樣的性格特點(diǎn)？是什么原因造成他這樣的性格特點(diǎn)？由此，小說中表現(xiàn)了他怎樣的心聲？1心理描寫。2表現(xiàn)了李京京執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。3造成他這樣的性格特征是由于李京京從小和父母分離，與鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，后回到父母身邊，又成了父母不和的犧牲品，他感受不到家庭的溫暖。4由此，小說中表達(dá)了李京京渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)

11、境里的心聲。課堂小結(jié) 同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈?。∽鳛榻逃?，我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂心聲同步精品練習(xí)1給下列詞中加點(diǎn)字注音。棱角（ ） 紙捻子（ ） 發(fā)窘（ ）撇嘴（ ） 禱告（ ） 抽噎（ ）2根據(jù)下列詞中的注音寫漢字。 過yn（ ） 嘟nang（ ） 撒jio（ ）咳su（ ）

12、ln在懷里（ ） 毛毛ll（ ）3解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）她的說話、手勢(shì)、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒。斬釘截鐵：_（2）弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。神情恍惚：_（3）他雖然心里挺難受，可是一點(diǎn)兒也沒想到妒忌別人。妒忌：_（4）林蓉從容不迫地朗誦了第一段，她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了。從容不迫：_4根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）連她的說話、手勢(shì)、走路，也都有那么一股_的勁兒，一看就知道是個(gè)認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信的人。（2）那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是_在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。（3）程老師的目光在全班同學(xué)臉上_了一遍：“課上要求大家表情朗讀。大家把講

13、義拿出來?！保?）一陣_的聲音，每個(gè)人都拿出講義，端端正正擺在面前。（5）京京紅著臉，_地嘟嚷著：“不對(duì)。不對(duì)?！保?）林蓉_地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點(diǎn)頭，眉里眼里都是笑。（7）京京在座位上不安地_著身子。他真想站起來。（8）他咬緊了嘴唇，_地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。5簡(jiǎn)答。你怎么看待文中程老師為上公開課所提前做的準(zhǔn)備？_（一）課內(nèi)閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。到了上公開課的那天，教室里前前后后都擺滿了椅子，足足有二三十個(gè)教師和同學(xué)們擠在一間教室里。很多同學(xué)心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老師倒是不怕，打開課本就開始講課。先講契訶夫的生平、成

14、就，再挑出幾個(gè)生字生詞教了幾遍。接著她說：“下面請(qǐng)同學(xué)們表情朗讀課文”按照事先的布置，當(dāng)然只有林蓉一個(gè)人舉了手。其他同學(xué)根本連動(dòng)都不動(dòng)。光那陣勢(shì)就把人嚇傻啦！誰敢瞎充好漢呢？林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點(diǎn)頭，眉里眼里都是笑。讀完這一段，老師一擺手，林蓉就坐下了。下面該是趙小楨?？墒牵^了好幾秒鐘也沒有動(dòng)靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來。程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳

15、嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好的呀！京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。程老師有點(diǎn)慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵(lì)更多的人舉手?？墒?，仍然只有一個(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請(qǐng)你接下去讀?！薄坝H愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇！”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫信。祝您過一個(gè)快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您”要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高

16、興得要命吧？爺爺?shù)乃疅煷€是那么光亮光亮嗎？他現(xiàn)在給誰講“長(zhǎng)工和財(cái)主的故事”呢？還有妮兒，黑眼睛的、會(huì)爬樹的妮兒，她跟誰坐在一塊兒吃桑果？他想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子！“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝，帶我離開這兒吧萬卡嘴角撇下來，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒有人笑話他，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)

17、現(xiàn)，自己早已經(jīng)念過了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。這個(gè)小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事。他嘆了口氣，悄悄地坐了下來。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會(huì)兒，程老師從講臺(tái)上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：“李京京，請(qǐng)你把課文全部讀完吧?！彼终酒饋砹?，沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個(gè)動(dòng)人的故事。他心里在想，等放了學(xué)，我一定要、一定要躲到那個(gè)小樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信，一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像萬卡寫的那樣的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的

18、地址，我知道那個(gè)地址。6概括一下選文的主要故事情節(jié)。_7是什么原因促使京京“鄭重地舉起右手”？_8主要采用了哪些描寫方法來寫京京，試舉例說明。_9京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來？_10概括一下程老師在這堂公開課上的心理變化。_11讀完課文之后，京京為什么想到要給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的，像萬卡那樣的信呢？_12你認(rèn)為一部作品要想真正打動(dòng)讀者，需要具備什么條件？_ （二）課外閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。坐在最后一排上小學(xué)時(shí)，我一直是個(gè)非常自卑的女孩子。因?yàn)槌?，因?yàn)楸浚驗(yàn)槠饩髲?qiáng)性格孤僻，每次調(diào)座位，老師都把我安排到最后兩排。坐在最后一排的幾乎都是調(diào)皮的男同學(xué)，我和他們無話可說。想

19、要聽課卻又看不清講臺(tái)上的板書。所以每次上課，只是用眼睛呆滯地盯著黑板，做一些毫無意義的遐想我從小就是個(gè)腦袋里充滿怪念頭的人。比如說：梅花為什么叫梅花？梅花為什么開在冬天？我能不能變成一朵梅花？我若是梅花，會(huì)是白梅還是紅梅？這樣濫竽充數(shù)地混了半個(gè)學(xué)期。班主任調(diào)走了。接任的是個(gè)年輕的女教師。她紅襯衣白裙子，齊耳短發(fā)，模樣甜甜的?！拔医邪酌?，倒著讀就是明白，也就是說對(duì)每個(gè)同學(xué)的情況我都能知道得明明白白?！彼⑿χ晕医榻B。我不屑地瞧著她。她真有那么大神通？她會(huì)知道我是近視眼嗎？她會(huì)知道我不想坐在最后一排卻又倔著性子坐最后一排嗎？她會(huì)知道沒想到過了幾天，她競(jìng)真的注意到了我。那天語文自習(xí)課上，同學(xué)們都在

20、做練習(xí)冊(cè)，我也打開練習(xí)冊(cè)假裝做起來。其實(shí)我除了做些造句，看圖作文之類適合我胡亂發(fā)揮的題目外，其他的根本懶得做。正噙著筆胡思亂想，一只手伸過來抽走了我的練習(xí)冊(cè)，我一驚，這才發(fā)現(xiàn)白老師已經(jīng)站在我身后?！靶∧X瓜想什么呢？”她親切地彈了彈我的腦殼。從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老老實(shí)實(shí)地趴在桌上，膽怯地聽著她翻閱練習(xí)冊(cè)的聲音。過了世界上最漫長(zhǎng)也最短暫的幾分鐘。我畏懼地等待著習(xí)慣的雷霆暴怒，卻驚奇地聽見她輕柔的笑聲。“這些句子都是你自己做的嗎？”“嗯?！薄胺浅：?，很有想像力。花骨朵兒們?cè)跇渲ι暇劬珪?huì)神地傾聽春天，多有靈性啊?？赡銥槭裁床徽f傾聽春天的腳步呢”？“有時(shí)候春天來是沒有腳步的，

21、是披著綠紗乘著風(fēng)來的?！钡谝淮问艿饺绱思为?jiǎng)，我頓時(shí)大膽起來。她沒有說話，輕輕地拍了拍我的頭，走上了講臺(tái)，以我的練習(xí)冊(cè)為范本講起了造句。那半個(gè)小時(shí)的時(shí)光是我上學(xué)以來第一次感覺快樂和幸福的時(shí)刻。我想我當(dāng)時(shí)肯定有些眩暈和迷醉了。直到下課后同學(xué)們紛紛向我借練習(xí)冊(cè)時(shí)，我才如夢(mèng)初醒，驚慌失措地把練習(xí)冊(cè)塞進(jìn)書包里要是讓同學(xué)們看見那上面大片大片的空白區(qū)，我該多丟人哪。這天夜里，我把沒做的題全部認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了，通宵未眠。以后的日子里，白老師特別注意查問我的練習(xí)冊(cè)和作業(yè)本，關(guān)切地詢問我其他課的成績(jī)，還抽空給我講一些淺顯的文學(xué)知識(shí)。每當(dāng)她帶著清香的氣息在我身后停下又帶著那清香的氣息悠然離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低

22、低地和我說這說那時(shí)，我都感到從未有過的緊張、激動(dòng)、慚愧和歡樂。我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應(yīng)得。因?yàn)槲覐膩砭蜎]能培養(yǎng)起受人尊重和寵愛的財(cái)富與可以引以為榮的值得驕傲的資本！我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排。在我笨拙勤懇的努力下，我的各科成績(jī)竟然很快進(jìn)步起來。可由于眼睛近視看不清板書，便也給學(xué)習(xí)造成了一些不大不小的障礙。但我沒有告訴白老師，我問自己：你有什么資格向老師提要求？一天，她來到班里旁聽數(shù)學(xué)課，因?yàn)闆]有課本，便和我坐在一起合看。等到課堂練習(xí)時(shí)，她便看我做題?！斑@是7，不是1這是8，不是3”她輕聲糾正著：“怎么抄錯(cuò)這么多？你近視？

23、”我沒有說話，眼淚竟大滴大滴落下來。第二天，她在班上宣布下周要進(jìn)行語文測(cè)試，并鄭重聲明“前五名有獎(jiǎng)”。有獎(jiǎng)當(dāng)然令人興奮，同學(xué)們暗地里都緊張地忙碌起來。一向?qū)荚嚭敛辉谝獾奈乙步蛔≤S躍欲試，積極地忙碌起來應(yīng)當(dāng)是不能得獎(jiǎng)，最起碼也要考得比以前好點(diǎn)兒啊。公布成績(jī)那天終于來了。白老師講完試卷，最后才公布分?jǐn)?shù)：“第一名：?jiǎn)绦∪~”天哪，我是第一名！我被震住了?！斑@次考試，同學(xué)們的成績(jī)普遍不錯(cuò)，有個(gè)別同學(xué)進(jìn)步很大，比如喬小葉，她坐在最后一排，眼睛還近視，可她不怕困難努力進(jìn)取，終于取得了優(yōu)異的成績(jī)。我不但要獎(jiǎng)給她前五名應(yīng)得的獎(jiǎng)品，同時(shí)還要再給她一份特別獎(jiǎng)勵(lì)。張亞娟、姜春霞、陳慶龍、李明玉你們幾個(gè)站起來?yè)Q一下

24、座位，喬小葉！”我站起來?！斑@是你的位置?！彼钢谝慌胖虚g的座位：“你今后就坐在這里?！蔽毅裸露卦谀抢镒聛怼！跋Ｍ瑢W(xué)們向小葉學(xué)習(xí)。要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人。”我的熱淚洶涌而出。這件事已經(jīng)過去多年了，這許多年里我淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老師的笑容至今仍歷歷在目，刻骨銘心。我知道永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記她，不會(huì)忘記這樣一個(gè)把我的生命與靈魂引向另一種暖度、亮度與高度的親愛的人。13兩位班主任老師對(duì)“我”分別采取了不同的處理方法，造成的后果有什么不同？_14圍繞著白老師與“我”，主要寫了哪兩件事？請(qǐng)概括出來。_15文章第九自然段說“過了世界上最漫長(zhǎng)

25、也最短暫的幾分鐘”，你如何理解“最漫長(zhǎng)也最短暫”？_16對(duì)于白老師的所作所為，“我”有什么反應(yīng)？試從文中找出具體的語句。_17“這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”這句話的含義非常深刻，能談?wù)勀愕睦斫鈫幔縚18在這篇文章中，“我”的內(nèi)心世界發(fā)生了怎樣的變化？揭示了一個(gè)怎樣的主題？_19在你與老師的交往中發(fā)生過許多事，其中有的讓你感動(dòng)也有的讓你傷感，請(qǐng)寫出來，并稍加評(píng)論。_三、寫作有一位詩(shī)人曾這樣說過：青春是一本太倉(cāng)促的書。其實(shí)青春對(duì)我們來說是色彩斑斕的、旋律奔放的。請(qǐng)以“青春”為話題，寫一寫自己的真實(shí)感受。要求：1學(xué)習(xí)本單元課文的寫作手法與構(gòu)思技巧。2不少于600字。參考答

26、案1lng nin jing pi do y 2癮 嚷 嬌 嗽 攬 刺刺 3（1）形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。（2）神志不清，精神不集中。（3）對(duì)才能、名譽(yù)、地位、境遇比自己好的人心懷怨恨。（4）不慌不忙，沉著鎮(zhèn)靜。4（1）斬釘截鐵 （2）纏 （3）掃 （4）窸窸窣窣 （5）固執(zhí) （6）從容不迫（7）扭動(dòng)（8）鄭重5示例：這是一種在教學(xué)上弄虛作假的行為。真正的公開課首先應(yīng)該是最真實(shí)的，不應(yīng)是事先排練好的，也不應(yīng)是一堂表演課。這也是教師不能為人師表的一種表現(xiàn)。無論對(duì)學(xué)生、還是對(duì)前來聽課的老師同行都是一種欺騙。（一）6在公開課上李京京鼓足勇氣主動(dòng)地舉起右手，他的朗讀深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

27、7他由于自身的經(jīng)歷對(duì)萬卡這篇課文充滿了感情上的共鳴，內(nèi)心中有種憋了很久想一吐為快的感受。8心理描寫、神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。如：“京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子眼睛一眨不眨地盯著程老師?！睂懗隽司┚﹥?nèi)心的矛盾和斗爭(zhēng)，以及做出決定后的表情。9京京充滿真情的朗讀深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，包括他自己。如“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌了出來”、“大家的神情都那么專注和認(rèn)真”，趙小楨的抽泣聲和程老師的決定都說明了這一點(diǎn)。10滿意高興慌亂緊張感動(dòng)懊悔。11萬卡的故事勾起了京京對(duì)鄉(xiāng)下爺爺無盡的思念，課堂上自己成功的朗讀更進(jìn)一步感染了他，使他有了這樣的想法。12言之成理即可。示例：“我認(rèn)為首先作品要有感而發(fā)，寫

28、出真情實(shí)感；其次，故事要能打動(dòng)人，給人以強(qiáng)烈的感染，使人受到震撼。不能無病呻吟，粗制濫造?！保ǘ?3第一個(gè)班主任無視“我”的內(nèi)心感受，這種不尊重人的做法讓“我”過分注意到了自己的不足，開始自我封閉，自暴自棄；白老師給“我”營(yíng)造了一個(gè)和諧自由的環(huán)境，讓“我”走出了自我的狹小天地，找到了一個(gè)真實(shí)自信的自我。14“自習(xí)課上的造句練習(xí)”和“調(diào)座位”兩件事。15“漫長(zhǎng)”是因?yàn)椤拔摇钡却桌蠋煹姆磻?yīng)，內(nèi)心非常緊張，所以感覺時(shí)間過得很慢；“短暫”是因?yàn)榘桌蠋煼喼蠛芸炀陀辛恕拜p柔”的笑聲，“我”的心里放松了，所以又感覺到時(shí)間過得很快。16感覺到了快樂、幸福和激動(dòng)。如：“這天夜里，我把沒做的題全部認(rèn)認(rèn)真

29、真地補(bǔ)上了，通宵未眠?！薄拔覜]有說話，眼淚竟大滴大滴落下來?！薄耙幌?qū)荚嚭敛辉谝獾奈?，最起碼也要考得比以前好點(diǎn)兒啊?！薄拔业臒釡I洶涌而出?！?7說理通順明了大意即可。如：座位是固定不變的，但人是可以進(jìn)行選擇的。只要你對(duì)自己有信心，即使起點(diǎn)再低，你也不會(huì)永遠(yuǎn)坐在最后一排。18自我封閉、消沉、自暴自棄自我反省自信、欣喜、感動(dòng)。說明每個(gè)人，哪怕是一個(gè)小孩子，都是需要重視和尊重的。19事例略。要求先敘述一則事例，對(duì)老師的做法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)皿w的評(píng)論。三、寫作（略） .21 精品試卷第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)） .21 精品資料第 6 頁(yè) （共 6 頁(yè)） 版權(quán)所有登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂 心聲課堂教學(xué)

30、實(shí)錄心聲湖北省宜昌市外國(guó)語學(xué)校徐詠梅教學(xué)依據(jù)心聲是一篇新課文，但它卻悄悄傳達(dá)著一個(gè)信號(hào)：曾幾何時(shí)，那個(gè)一直被教育工、被全社會(huì)所忽視的問題已走到了我們的面前：教師那個(gè)在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對(duì)權(quán)威”的地位，正在新的背景、新的對(duì)象面前悄悄動(dòng)搖著：社會(huì)生活如滾滾洪流，沖擊著學(xué)生的心扉，他們帶著自己對(duì)生活獨(dú)特的經(jīng)歷與體驗(yàn)走進(jìn)我們的課堂，他們對(duì)生活有著自己雖然稚嫩但卻珍貴的思考與感受。作家與常人的不同在于，他總是以獨(dú)特的眼光審視人生。正是透過這節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎 ”“公開教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎 嗓子不好的人，就只能躲在樹

31、林子里讀他喜歡的課文嗎 ”她一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著李京京的心聲，表達(dá)著她對(duì)教育問題的關(guān)注與思考。她是成功的!新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，而這一觀點(diǎn)不正是力圖通過她的作品告訴我們的嗎 因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品的主人公李京京的形象，力求通過對(duì)李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀。作為一線教育工，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都將在學(xué)生的眼底心中留下深刻印象。你給學(xué)生二個(gè)冷眼，收獲的將是無數(shù)個(gè)輕蔑

32、；你給學(xué)生一張笑臉，收獲的將是無數(shù)個(gè)尊敬。特別是在新課改下，老師，請(qǐng)推倒心中那堵已并不牢實(shí)的“師道尊嚴(yán)”的籬笆，給每個(gè)學(xué)生以寬容和愛，讓師生成為一對(duì)相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知語)吧!教學(xué)設(shè)汁教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。學(xué)習(xí)本文，首先要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。過程與方法目標(biāo)：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

33、主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。教學(xué)方式嘗試多種閱讀方式：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能按每分鐘不少于500字的速度速讀；在通讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述情節(jié)，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，進(jìn)而達(dá)到理解文章主要內(nèi)容的目的。培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：能對(duì)課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問；能自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想像表達(dá)豐富的內(nèi)容。發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習(xí)方式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身受益的觀念和方法。教學(xué)構(gòu)思導(dǎo)人新課，激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣。速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)

34、。小組討論，由表及里：主要的矛盾沖突是什么 小說為什么命名為“心聲”師生交流，閱讀延伸：假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說的一句話是什么 假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的學(xué)生講述故事，傾訴心聲。課堂實(shí)錄導(dǎo)入新課。激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣師：從我們來到這個(gè)世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢 能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢生l：我想對(duì)媽媽說：媽媽，女兒已經(jīng)長(zhǎng)大，請(qǐng)您松開您的手，讓她自由地飛翔吧!生2：我想對(duì)媽媽說：媽媽，

35、我的成績(jī)總是沒有達(dá)到您希望的目標(biāo)，請(qǐng)您不要傷心，我會(huì)繼續(xù)努力的!生3：我想對(duì)爸爸說：爸爸，那天我確實(shí)沒拿您的錢，您應(yīng)該信任您的兒子!生4：我想對(duì)爸爸媽媽說：爸爸媽媽，我們很久都沒坐在一起聊聊天了，你們能暫時(shí)放下手中的工作，輕輕松松地陪我吃頓飯嗎師：(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受)看來，面對(duì)人生，面對(duì)爸爸媽媽，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨的“心聲”吧。速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)(學(xué)生快速閱讀課文，盡量記住主要情節(jié)。讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整理課文中的主要情節(jié)及情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段)師：通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)本文是一篇什么體裁的文章了嗎生齊答：小說。師：關(guān)于小說你知道

36、些什么(生舉手回答)生1：小說有三個(gè)要素，即人物、情節(jié)和環(huán)境。生2：小說按篇幅長(zhǎng)短可分為短篇、中篇、長(zhǎng)篇和小小說。生3：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。生4：小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。師：剛才大家說了那么多，看來大家對(duì)小說這種體裁并不陌生。下面我們一起來解決一個(gè)問題：本文講述了一個(gè)什么樣的故事 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述故事的主要內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們的復(fù)述是否完整，是否有疏漏。生：故事的主要內(nèi)容是：教育局要到校聽課，程老師為了學(xué)校的榮譽(yù)，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。她提前安排了幾個(gè)同學(xué)朗讀萬卡這篇課文。李京京很想讀，可程老

37、師卻毫不客氣地拒絕了他。最后，在公開課上李京京面對(duì)突然發(fā)生的變故，勇敢地舉起手朗讀了這篇課文。師：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)對(duì)課文主要情節(jié)的復(fù)述完整嗎 你覺得還有什么要補(bǔ)充的內(nèi)容嗎生：小說寫了李京京班上要上一節(jié)公開課，老師預(yù)先指定了六個(gè)她信任的學(xué)生朗讀課文。李京京很想朗讀這篇文章，因?yàn)槔罹┚┖驼n文萬卡中的主人公有著許多相同的經(jīng)歷和感受。可老師卻因?yàn)樗曇羯硢?，毫不客氣地拒絕了京京的請(qǐng)求。李京京只好躲進(jìn)小樹林里去讀這篇深深打動(dòng)了他的文章；他情不自禁地為同學(xué)糾正不正確的朗讀卻遭到同學(xué)無端的嘲笑。公開課上，老師預(yù)先指定朗讀的同學(xué)由于f去場(chǎng)沒有站起來，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。師：比

38、較兩個(gè)同學(xué)的復(fù)述，我們發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎生：有。第二個(gè)同學(xué)的復(fù)述更完整，他補(bǔ)充了兩個(gè)重要情節(jié)，一個(gè)是李京京在小樹林里讀課文，另一個(gè)是李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。師：很好，大家聽得很仔細(xì)。的確，經(jīng)過第二個(gè)同學(xué)的補(bǔ)充，故事的主要情節(jié)我們就基本上整理出來了。通常我們學(xué)習(xí)；小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個(gè)階段，哪四個(gè)階段生：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。師：好!本文的開端是生：區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開教學(xué)課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。師：故事的發(fā)展是生：李京京躲在小樹林里朗讀課文；李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。師：故事的高潮和結(jié)局往往聯(lián)系在一起，本文呢生：本文的高潮和結(jié)局是：李京

39、京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動(dòng)了在場(chǎng)的每個(gè)人。師：綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎生：本文主要的矛盾沖突是李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他讀。師：不錯(cuò)。一個(gè)想讀，一個(gè)不讓讀，課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。果真如此簡(jiǎn)單嗎 那么，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的沖突與課文標(biāo)題“心聲”有什么關(guān)系呢 以“心聲”為標(biāo)題究竟要表達(dá)什么深刻含義呢小組討論。由表及里師：請(qǐng)大家先思考兩個(gè)問題：李京京為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文 程老師為什么不同意李京京讀課文 請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文，得出自己的結(jié)論，并將你的依據(jù)提供給大家。(學(xué)生很快就找到了問題的答案

40、，紛紛舉手)生：李京京想在公開課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c萬卡在感情上產(chǎn)生了共鳴，文章中萬卡的經(jīng)歷與李京京相似，讀萬卡，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。師：你是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的生：我是根據(jù)課文第1924段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。師：那么程老師為什么不同意讓李京京在公開課上朗讀課文呢生：因?yàn)槔罹┚┞曇羯硢?，程老師認(rèn)為他讀不好，會(huì)影響班級(jí)和學(xué)校的榮譽(yù)。師：在我們看來問題似乎很簡(jiǎn)單，但原因真的如此簡(jiǎn)單嗎 那么大家想到過另外一個(gè)問題嗎 課文為什么被命名為“心聲”(生以四人小組為單位充分討論，得出自己的結(jié)論，并提供相關(guān)的依據(jù)。教師通過巡視，參與討論，綜合了解討論的進(jìn)程和傾向性的觀點(diǎn))師

41、：現(xiàn)在請(qǐng)各組在充分討論的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)發(fā)言人大膽陳述你們的見解。生1：課文15段中“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：老師，我能念一段嗎 表達(dá)了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。生2：課文3241段寫李京京糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。生3：課文182l段，寫李京京在小樹林里讀書，表達(dá)了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。生4：李京京與文章中的萬卡有著相同的經(jīng)歷，而萬卡正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。師：大家都能從閱讀文本出發(fā)深入挖掘，形成自己的觀點(diǎn)，很善于閱讀。大家討論過程中是否還注意了一個(gè)問題，你認(rèn)為程老師不讓李京

42、京朗讀課文真的就只是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢?從程老師身上你看到了哪些問題生：不是。師：那么還有什么別的原因呢 請(qǐng)大家再讀課文，找出依據(jù)。(生選讀相關(guān)敘述和描寫后，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析)生1：“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”，說明程老師對(duì)李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的態(tài)度。生2：李京京渴望在公開課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的嚴(yán)詞拒絕，“不行，念不好”，說明程老師在乎的不是學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生抱的是不信任、不尊重的態(tài)度。生3：為了上好一節(jié)公開課，程老師不惜弄虛作假，表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個(gè)人的表現(xiàn)、學(xué)校的榮譽(yù)，忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。生4：文中還有一個(gè)地方不是直接寫程老師，

43、可也看得出程老師教育的結(jié)果。課文38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對(duì) ”39段：“對(duì)呀，只有老師才有資格說這個(gè)話。要是程老師說不對(duì)，那就是真的錯(cuò)了”，這說明在孩子心中老師就是絕對(duì)的權(quán)威，說明平時(shí)的教學(xué)就不是民主的教學(xué)，學(xué)生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而沒有被老師當(dāng)作有血有肉的生命個(gè)體。師：說得多好啊!學(xué)生是有血有肉的生命個(gè)體，學(xué)生是有思想有感情的人，因此，學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)應(yīng)該成為課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。師生交流。閱讀延伸師：請(qǐng)結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說的一句話是什么 假如你是程老師，

44、你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)生1：我最想對(duì)程老師說的一句話是：老師，請(qǐng)你離我們近些吧，請(qǐng)彎下身子來傾聽我們的心聲吧!生2：我最想對(duì)程老師說的一句話是：老師，我們之間不僅需要知識(shí)的傳遞，更需要感情的交流。生3：我最想對(duì)程老師說的一句話是：老師，請(qǐng)不要因?yàn)槲覀兡骋环矫娴娜秉c(diǎn)而否定我們，我們需要的是您無私的幫助!生4：假如我是程老師，我會(huì)客觀、公正地對(duì)待我的每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會(huì)。生5：假如我是程老師，我的公開課一定和平時(shí)一樣，我要讓我的學(xué)生得到充分的展示，絕不做秀!(生鼓掌)師：是啊，作為受教育者，我們對(duì)教育有著許多切身的體會(huì)與感受，請(qǐng)用精練的語言，講述你親身經(jīng)歷的一件小事，表達(dá)你的心

45、聲。講述故事?；ピV心聲生：小學(xué)的時(shí)候，老師總是根據(jù)我們的考試成績(jī)編排座位。于是全班很容易就被分成了兩個(gè)陣營(yíng)：好學(xué)生坐前面，后進(jìn)生坐后面。有一次，我由于考試失誤，也落人了“后進(jìn)生”的行列。雖然坐在后面的時(shí)間不長(zhǎng)，可那一次的經(jīng)歷卻給我留下了深刻的印象，那一陣，我始終抬不起頭，仿佛滿眼是老師鄙夷的眼光，滿耳是同學(xué)竊竊的私語老師不是告訴我們說：勝敗乃兵家常事嗎 我想說，老師，在我失敗的時(shí)候，請(qǐng)你伸出溫暖的手拉我一把吧，因?yàn)槲也皇呛筮M(jìn)生!師：說得多好啊，成績(jī)可以用來檢驗(yàn)我們一段時(shí)間學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，可它絕不應(yīng)該成為判斷好生、后進(jìn)生的標(biāo)準(zhǔn)。生：從小學(xué)到初中，我都是一個(gè)膽小的人。不要說上課舉手發(fā)言我不敢，就

46、是下課主動(dòng)找老師請(qǐng)教問題我也不敢。所以語文成績(jī)總是在80分左右徘徊。有一次，在老師的鼓勵(lì)下，我終于鼓起勇氣說出了自己的膽怯與逃避，沒想到老師不僅沒有批評(píng)我，反而對(duì)我甜甜地笑了。我覺得我心里的負(fù)擔(dān)一下子沒了。從那以后，我感到總有一雙微笑的眼睛在注視著我。我好像突然開竅了，課堂上思維越來越清晰，回答問題也越來越自信。我很幸運(yùn)，我碰到了這樣一群好老師，我衷心地感謝他們!師：看來，我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開課精彩，我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)!那么多同學(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己真實(shí)的感受，老師謝謝大家!這些話是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的真情告白，是送給老師的最好禮物，老師一定把它們珍藏起來。今后的日子里

47、，讓我們?cè)俣嘁恍┬呐c心的溝通，讓我們成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎生(齊答、鼓掌)：好!教學(xué)反思分析人物形象是小說教學(xué)的重要內(nèi)容。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，整體感知課文，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清結(jié)構(gòu)層次；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的見解，與文本對(duì)話，理解文章深刻的主題。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，才能真正發(fā)揮語文的熏陶感染作用，明確教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過分析、揣摩程老師的語言、神態(tài)描寫和李京京的心理描寫，領(lǐng)悟表達(dá)的意圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)教育，才能促進(jìn)良好健康的師生關(guān)系

48、的形成。通過速讀、跳讀、選讀、品讀等閱讀形式，充分發(fā)揮讀在現(xiàn)代文教學(xué)中的作用。 .21 精品試卷第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)） .21 精品資料第 1 頁(yè) （共 8 頁(yè)） 版權(quán)所有登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂 心聲教師教學(xué)用書課文研討一、整體把握這是一篇兒童小說，通過小學(xué)生李京京的故事，揭示了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題。1情節(jié)結(jié)構(gòu)課文的主要情節(jié)是按時(shí)間順序發(fā)展的。學(xué)校要上公開課，內(nèi)容是小說萬卡。非常喜歡這篇小說的李京京要求朗讀課文，遭到老師的拒絕。李京京心里不服氣，他不僅自己努力練習(xí)，而且還去糾正被安排朗讀的同學(xué)的錯(cuò)誤。最后公開課時(shí)別人怯場(chǎng)，給了李京京一個(gè)機(jī)會(huì)，他終于聲情并茂地朗讀了

49、萬卡，借此發(fā)泄了心中積郁的塊壘。小說的另一個(gè)情節(jié)線索是李京京的家庭，他從小和父母分離，和鄉(xiāng)下的爺爺住在一起；后來回到父母身邊，目睹父母時(shí)常吵架，而且經(jīng)常成為父母不和的犧牲品。這樣的家庭境遇使他很容易和萬卡中的小主人公產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀萬卡的原因。所以這段次要的情節(jié)線索是推動(dòng)主要情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力。兩者存在邏輯層次上的因果關(guān)系。2人物性格李京京父母不和，他感受不到家庭的溫暖，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，這些環(huán)境因素造就了他的沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真的性格。他對(duì)鄉(xiāng)下爺爺和小伙伴滿懷真摯感情，總是沉湎在過去幸?？鞓返纳钪校璐颂颖芑野档默F(xiàn)實(shí)；小說萬卡引起他強(qiáng)烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對(duì)

50、朗讀課文無比執(zhí)著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心，又使他感到現(xiàn)實(shí)生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個(gè)善良自強(qiáng)的孩子，他并沒有和老師同學(xué)反目成仇，而是一個(gè)人去努力；他指出同學(xué)朗讀的不足，也不是因?yàn)榧啥剩菨M懷真誠(chéng)，希望同學(xué)能讀好這篇自己特別喜愛的小說。最后他終于得到機(jī)會(huì)，并不是為了表現(xiàn)自己，而是要尋求感情上的宣泄。課文對(duì)李京京的描寫很符合孩子的心理和性格。3心理描寫課文中對(duì)李京京的心理活動(dòng)描寫得很多，充分展現(xiàn)了孩子豐富的內(nèi)心世界。當(dāng)他的要求被老師拒絕后，“京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的

51、嗓子嗎？”表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。懷念鄉(xiāng)下爺爺和妮兒的段落，少年心理活動(dòng)描寫得更加細(xì)膩、真切。當(dāng)京京糾正趙小禎的錯(cuò)誤時(shí)，同學(xué)們嘲笑他“妒忌”，他內(nèi)心的委屈通過“誰愛怎么讀就怎么讀，我不管了”的想法形象地表現(xiàn)出來，非常切合孩子的心理。最后他朗讀時(shí)的內(nèi)心起伏，更鮮明地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)和生活境況，讓人感動(dòng)。4映襯小說以朗讀萬卡為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物。萬卡和主人公李京京的活動(dòng)緊緊纏繞在一起。由朗讀萬卡，帶出李京京的家庭和他對(duì)爺爺?shù)乃寄睿骸八幌矚g這個(gè)家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來看看他。這個(gè)萬卡寫的信多好啊!京京還沒有給爺爺寫過信，他不知道自

52、己能寫成什么樣子。”由萬卡的小女伙伴想到妮兒最后朗讀時(shí)他仿佛和萬卡心心相通：“要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子!”最后“他心里在想我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址?！爆F(xiàn)實(shí)和小說萬卡在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，李京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者眼前。二、問題研究1課文的主題，對(duì)現(xiàn)在的教育有怎樣的針對(duì)性？首先，教育的目的和對(duì)象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中，老師重視對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予他們過多的機(jī)會(huì)，對(duì)像李京京這樣有“問題”的學(xué)生，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，往往在無意識(shí)中還打擊

53、他們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷他們的進(jìn)取心和自尊心。第二，教師在教學(xué)中，事先安排，弄虛作假，不僅給學(xué)生帶來不公正的感覺，而且對(duì)學(xué)生誠(chéng)信做人也帶來負(fù)面影響。第三，在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，缺少愛心、平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)，這在像李京京這樣比較敏感的學(xué)生眼中，表現(xiàn)得尤為突出，對(duì)他們的心理成長(zhǎng)有一定的負(fù)作用。2課文怎樣體現(xiàn)了少年的心理特征？像李京京這樣年齡段的學(xué)生，正處于成長(zhǎng)期。少年心理易受影響，尤其是和自己生活體驗(yàn)有相似感覺的經(jīng)驗(yàn)。李京京和萬卡的生活有一定的相似性，所以在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他為萬卡的不幸而感動(dòng)、而悲傷，他執(zhí)著地要在課堂上朗讀這篇小說，也許換了一篇反映家庭幸福

54、、父母恩愛的小說，他就沒有了這樣的積極性了。所以，重視學(xué)生個(gè)體的感覺，重視學(xué)生的個(gè)性，是需要我們認(rèn)真探討的地方。這篇小說所寫的有李京京這樣家庭遭遇的學(xué)生可能在實(shí)際生活中是少數(shù)，但是反映出來的問題，在生活中是普遍存在的。練習(xí)說明一、閱讀課文，和同學(xué)們討論一下，小說為什么取名“心聲”。此題意在讓學(xué)生了解課文中的人物心理和主題。李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。二、提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。此題意在讓學(xué)生梳

55、理小說的情節(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。小說的情節(jié)可以分為四個(gè)主要內(nèi)容：李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；李京京在樹林中練習(xí)朗讀，想起自己和萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷；李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈；李京京在公開課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了小說。縮寫時(shí)注意概括這四個(gè)部分。具體答案略。三、以下兩題中選做一題。1萬卡為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？2這篇小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法？此題是擴(kuò)展題，意在讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，開拓思維。答案略。教學(xué)建議一、這是一篇兒童小說，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注意

56、兒童的心理特征。二、李京京的心理和生活，是有很沉重的壓力的。這也許不能為在父母呵護(hù)下的孩子所能理解，我們可以讓他們關(guān)注這樣不和睦、甚至離異的家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。三、這篇小說反映了當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生討論，以利于素質(zhì)教育觀念的樹立和推廣。有關(guān)資料一、介紹黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。1972年開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作補(bǔ)考。以后陸續(xù)在鐘山文匯月刊上海文學(xué)

57、安徽文學(xué)收獲等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：小船，小船蘆花飄飛的時(shí)候請(qǐng)和我同行遙遠(yuǎn)的地方有一片海夜夜狂歡等。二、心聲賞析（溫立三）心聲是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文萬卡，遭到老師拒絕，通過故事揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá)，感染著讀者。小說以其獨(dú)特的思想和藝術(shù)，被選入中國(guó)新文藝大系19761982兒童文學(xué)集。小說分四個(gè)部分。第一部分（從開頭到“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”），寫老師布置公開教學(xué)任務(wù)，京京提出

58、朗讀課文要求，老師沒有答應(yīng)。第二部分（從“回家的路上”到“京京心里難受極了”），寫京京在小樹林里獨(dú)自朗讀萬卡，聯(lián)想起自己的身世，想起鄉(xiāng)下的爺爺和小朋友，心里難受極了。第三部分（從“第二天放學(xué)后”到“他還聽見趙小禎銀鈴兒似的笑聲”），寫京京指出同學(xué)朗讀預(yù)演中的錯(cuò)誤，同學(xué)取笑他，他感到非常委屈。第四部分（從“到了上公開課的那天”到結(jié)尾），寫公開課上京京勇敢“救場(chǎng)”，他的聲情并茂的朗讀感動(dòng)了大家。小說四部分其實(shí)就是四個(gè)場(chǎng)景，四個(gè)情節(jié)。這四個(gè)情節(jié)又是按時(shí)間順序聯(lián)系在一起的，并呈現(xiàn)波瀾。正是第一部分中京京喜愛萬卡，要求朗讀課文遭到老師拒絕，才導(dǎo)致第二部分京京的傷心和對(duì)往事的回憶，并只好一個(gè)人在小樹林里大

59、聲朗讀課文，盡情宣泄郁積在心中的感情。而第三部分寫他糾正同學(xué)朗讀中的錯(cuò)誤，未被接受反被嘲笑，目的是一方面讓同學(xué)與京京進(jìn)行對(duì)比，另一方面設(shè)置情節(jié)的又一個(gè)低潮。到第三部分，情節(jié)從第一部分開始一直走向低潮，讓人物性格塑造山窮水盡，給讀者無盡的壓抑。而到了第四部分，情節(jié)急轉(zhuǎn)，公開課開始，出人意料地有同學(xué)怯場(chǎng)，京京的機(jī)會(huì)來了。要在一般同學(xué)，遭受老師和同學(xué)的一再打擊，早就心灰意冷，而京京竟不氣餒，猶豫一下，他勇敢地舉起了手，要求朗讀。讀者讀到這里，自然會(huì)產(chǎn)生疑問：程老師會(huì)再一次拒絕京京嗎？假如程老師準(zhǔn)許京京朗讀，他能讀好嗎？接下去的情節(jié)發(fā)展是，程老師說：“李京京，請(qǐng)你接下去讀。”京京這一次是幸運(yùn)的，因?yàn)榫?/p>

60、他一個(gè)人舉手，假如還有第二個(gè)人舉手，就很可能輪不到他。京京讀得非常好，程老師臨時(shí)改變主意，讓他把剩下的課文全部讀完。小說雖然以京京的如愿以償結(jié)束，但京京的命運(yùn)仍讓讀者牽腸掛肚：京京朗讀的心愿了卻了，但他的生活呢？等待他的是什么？是萬卡那樣嗎？小說的結(jié)尾不像一般兒童小說那樣大團(tuán)圓，也不像有些成人小說那樣以悲劇收?qǐng)觯墙橛诒仓g，充溢一種淡淡的安慰和一種淡淡的牽掛。這是這篇小說的藝術(shù)魅力的一個(gè)方面。人物分析：李京京的思想性格無疑是非常豐富的，他雖然還是個(gè)孩子，但是他有著非同尋常的身世和經(jīng)歷，從小跟爺爺在鄉(xiāng)下長(zhǎng)大，與鄉(xiāng)下小朋友建立了深厚的情誼，他的內(nèi)心已經(jīng)認(rèn)同于純樸的鄉(xiāng)村文化；而回到城里后，因?yàn)?/p>