二年級(jí)道德與法治 教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 二年級(jí)道德與法治 教案 二年級(jí)道德與法治教案 2022-2022學(xué)年其次學(xué)期 任課班級(jí) ：二（3）、（4）班 ； 任課教師 ： ； 2022-2022學(xué)年度第 二 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表 科目 道德與法制 教學(xué)班級(jí) 二年級(jí) 教科書名稱及冊數(shù) 人教版版二年級(jí)下冊道德與法制 每周節(jié)數(shù) 節(jié) 總授課節(jié)數(shù) 180節(jié) 時(shí)間 單元 教 學(xué) 內(nèi) 容 籌劃節(jié)數(shù) 實(shí)授節(jié)數(shù) 出 入 原 因 第 周 第一單元 讓我試試看 1挑戰(zhàn)第一次 2學(xué)做“喜悅鳥” 3做個(gè)“開心果” 4試種一粒籽 第 周 其次單元 我們好好玩 5健康嬉戲我常玩 6傳統(tǒng)嬉戲我會(huì)玩 7我們有新玩法 8安好地玩 第 周 第

2、三單元 綠色小衛(wèi)士 9小水滴的訴說 10新穎空氣是個(gè)寶 11我是一張紙 12我的環(huán)保小同伴 第 周 第四單元 我會(huì)努力的 13我能行 14學(xué)習(xí)有方法 15堅(jiān)持才會(huì)有收獲 16賞賜一下自己 第 周 期末復(fù)習(xí) 期末考試 期末復(fù)習(xí) 期末考試 1 挑戰(zhàn)第一次 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)會(huì)大膽挑戰(zhàn)生活中的第一次 2. 分辯嶄新事物是否可以嘗試 3. 學(xué)會(huì)嘗試未知事物前向同伴尋求扶助、觀法 教學(xué)重難點(diǎn)級(jí)關(guān)鍵： 引導(dǎo)學(xué)生分辯哪些事物可以自身嘗試、哪些可以在他人扶助下嘗試、哪些不成以嘗試，激勵(lì)學(xué)生抑制心理嘗試嶄新事物。 教法： 利用教材例子引起學(xué)生發(fā)言，共享體驗(yàn)，率領(lǐng)學(xué)生共同面對(duì)挑戰(zhàn)。 教學(xué)打定： 設(shè)置一些學(xué)生未體

3、驗(yàn)過的情景，事情 收集學(xué)生關(guān)于嘗試事物的體驗(yàn)及感受，并總結(jié)嘗試失敗或還未嘗試的案例，做成紙條放在盒子中用于抽簽 課件，含有一些是否可以嘗試的經(jīng)典案例 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、 故事交流 教師引入小馬過河故事 有一天，老馬對(duì)小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬欣喜地說：“怎么不能？我很容許幫您做事?！崩像R欣喜地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?小馬馱起口袋，快速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條不知深淺的小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬作對(duì)了，心想：我能不能過去呢？假設(shè)媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！可是離家很遠(yuǎn)了。小馬向四周望望，望見一頭老

4、牛在河邊吃草，小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您報(bào)告我，這條河，我能走過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去?！?小馬聽了老牛的話，馬上跑到河邊，打定過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，擋住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會(huì)淹死的！”小馬驚詫地問：“水很深嗎？”松鼠專心地說：“深的很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”小馬迅速收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！” 小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河攔住了去路，我我過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是呀！牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河

5、水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水畢竟是深還是淺呢？你留心想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒沒想過?！眿寢層H切地對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了?！?小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么？你不要命啦！？”小馬說：“讓我試試吧！”他下了河，提防地趟到了對(duì)岸。 原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 教師總結(jié)：同一條河流，老牛覺得它是沒不過膝蓋的小溪，松鼠覺得它是深不成測的天險(xiǎn)，而小馬卻覺得它不深不淺剛剛好。假設(shè)把每一本書比作一條河流，由于年齡、體驗(yàn)的不同，或許有的讀者像松鼠，有的讀者

6、像老牛，他們都會(huì)有各自不同的讀后感受。而你就是那匹小馬要聽取別人的觀法，但更要親自去體驗(yàn)。 同學(xué)們確定有大量大膽嘗試的體驗(yàn)?zāi)奈煌瑢W(xué)容許與我們共享你的告成和喜悅的心情？ 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)如何有打定的挑戰(zhàn)第一次。 二、小組議論 同學(xué)們才嘗試的過程中難免會(huì)不敢行動(dòng)或行動(dòng)失敗，這里是老師收集來的一些同學(xué)們挑戰(zhàn)第一次未告成的故事（拿出之前打定好的抽簽盒）每個(gè)小組抽一張后議論，假設(shè)是你該怎么辦。 議論后小組發(fā)言，教師總結(jié)。 三、教師講解 教師在課件上放映一些嘗試嶄新事物的案例，率領(lǐng)大家一起分辯是否可以嘗試，理應(yīng)自身大膽嘗試還是與同伴一同嘗試或者不成以嘗試。 我也想回復(fù)問題，但就是不敢舉手。 大膽說出來

7、，說錯(cuò)了也沒關(guān)系。 我想學(xué)翻跟頭。 翻跟頭有危害，得有大人養(yǎng)護(hù)才行。 四、 板書設(shè)計(jì) 挑戰(zhàn)第一次之我的第一次 其次課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)上次課時(shí)，引出本次課程主題：我們一起來挑戰(zhàn) 二、 小組議論 同學(xué)們在上次課程中了解到嘗試事物時(shí)可以先做好打定，例如向嘗試過的小伙伴詢問閱歷，現(xiàn)在舉行小組議論將你想要嘗試還沒做好打定的事情與組員議論，或給組員一些建議。 三、 小組發(fā)言 小組議論后請組長將議論的內(nèi)容與大家共享，沒議論完的問題可以利用課余時(shí)間持續(xù)向同學(xué)們請教。 四、板書設(shè)計(jì)： 其次課時(shí)：挑戰(zhàn)第一次之我們一起來挑戰(zhàn) 布置作業(yè)： 教學(xué)反思： 2 學(xué)做喜悅鳥 教學(xué)目標(biāo)： 4. 引導(dǎo)學(xué)生傳遞喜悅 5. 學(xué)習(xí)如何變

8、更生活中的不開心 6. 體會(huì)喜悅可以由自己創(chuàng)造，并能創(chuàng)造喜悅 教學(xué)重難點(diǎn)級(jí)關(guān)鍵： 引導(dǎo)學(xué)生理解什么是真正的喜悅，啟發(fā)學(xué)生正確面對(duì)生活中的不開心，激勵(lì)同學(xué)多感受正能量帶來的喜悅 教法： 利用教材例子引起學(xué)生發(fā)言，共享體驗(yàn)，扶助學(xué)生解決不開心，率領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造好心情，引導(dǎo)學(xué)生診斷開心。 教學(xué)打定： 1. 設(shè)計(jì)一些小嬉戲讓同學(xué)們感受喜悅 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、 課前嬉戲 課前我們先來做一個(gè)小嬉戲，老師在黑板上畫一個(gè)圓，每組兩名同學(xué)，一名同學(xué)蒙住眼睛畫，另一名同學(xué)指揮。畫好后各小組評(píng)比哪一個(gè)畫的最好。 評(píng)比后，同學(xué)們玩的開心嗎？我想有的同學(xué)很可惜自己沒有參與嬉戲吧，還有的同學(xué)會(huì)不

9、服氣自己的作品沒有第一，也會(huì)有同學(xué)認(rèn)為是隊(duì)友不合作所以沒有做的合意，所以一個(gè)嬉戲中會(huì)有人很開心，有人卻不開心。但是我們做嬉戲是為了開心，這個(gè)時(shí)候理應(yīng)如何變更心態(tài)，讓自己做一只喜悅鳥呢？今天這節(jié)課就讓我們一起做喜悅鳥。 二、 同學(xué)發(fā)言 同學(xué)們生活中確定會(huì)遇到一些讓自己開心的事情。下面每個(gè)同學(xué)寫下一件你認(rèn)為讓你更加開心的事情，都寫完后老師找同學(xué)與大家一起共享，傳遞喜悅。 發(fā)言后老師總結(jié)喜悅的類別。 三、同桌議論 那么，不喜悅，不開心的事情也是難免的，同學(xué)的一個(gè)誤會(huì)，運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷等等都會(huì)讓我們感到憂傷。下面和你的同桌陳述一個(gè)不開心的體驗(yàn)，并嘗試撫慰你的同桌。 議論后，哪一組的不開心事情不能化解，我們大

10、家一起來幫你解決。 四、老師總結(jié) 無論是學(xué)習(xí)還是嬉戲都會(huì)有讓人不開的事情，但是我們要有一顆察覺喜悅并且寬容不快的心。 例如，課前嬉戲中沒有上臺(tái)的同學(xué)，也不必可惜，還可以參與作品的評(píng)比，在其他同學(xué)嬉戲時(shí)探索閱歷，下次玩時(shí)可以更好地參與，或者課后與同學(xué)或家人一起玩； 作品沒有獲得名次的同學(xué)也不必不服氣，要找出問題的所在，是合作的不默契還是什么理由，只要提升了，下一次確定可以獲得名次！ 五、板書設(shè)計(jì) 學(xué)做喜悅鳥 我很喜悅，但也有不開心的事 其次課時(shí) 四、 復(fù)習(xí)上次課時(shí)，引出本次課程目標(biāo)，診斷喜悅 五、 角色扮演 這里是喜悅門診部， 喜悅不喜悅看領(lǐng)會(huì)； 哪個(gè)喜悅沒道理？ 哪個(gè)不喜悅要挺??？ 每組由老師安置兩名“醫(yī)生”為同學(xué)診斷喜悅，無法診斷申請“住院”由“教授”（老師）診斷。 “打針很疼，有時(shí)候忍不住會(huì)掉下淚來，但我每次都能挺住?！薄罢婀虉?zhí)！有些痛楚是要挺住，不能逃避?！?“我那個(gè)