體育教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方案【超級高端完整版】

1、三、青年體育教師成長途徑的選擇一、職業(yè)生涯規(guī)劃財體育教師成長的影響因素體育教師職業(yè)生涯進展規(guī)劃方案青年體育教師具有年齡和職業(yè)的特殊性，在把握自己的事業(yè)開展問巍上簡潔陷入迷惘，其職業(yè)生涯規(guī)劃如何，決定了教師的生命質(zhì)量和教育質(zhì)量。職業(yè)開展規(guī)劃有助于教師最大限度地挖掘自身的潛能，提高自己的職業(yè)競爭力，更好地制造自我價值和社會價值，促進教師和學(xué)校的雙贏開展，體育老師首先要認識到職業(yè)在學(xué)生和社會中的巨大的作用，就能更好的找到自己人生的坐標：體育是學(xué)校教育中的重要組成部分，它對促進學(xué)生身體的全面進展，增加體質(zhì),培育良好的道德品質(zhì)，開發(fā)智力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著重要的作用。長期以來，由于受到升學(xué)考試中一些

2、不正確指導(dǎo)思想的影響，在部分教師和學(xué)牛中，注重智力學(xué)習(xí).忽初體育熬煉的情況格外嚴峻。對青少年的全面進展和身心健康造成嚴峻傷害。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明：與十年前相比，衡量學(xué)生體質(zhì)，體能的幾個主要指標，如胸圍，肺活量，耐力素質(zhì)，柔韌素質(zhì)等明顯下降。在全面進展教育的完整體系中，體育是一門特殊類型的學(xué)科，它具有其他學(xué)科的不同的學(xué)科規(guī)律。體育課程可以分為體育專業(yè)教育的體育課程和平凡學(xué)?；A(chǔ)教育的體育實踐類課程。平凡學(xué)?；A(chǔ)教育的體育課程主要針對非體育專業(yè)學(xué)生，通過有效的身體練習(xí)而促進學(xué)生身心進展的一門課程。自然科學(xué)課程學(xué)習(xí)的是客觀世界，客觀世界存在著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律性，這些規(guī)律是必定的，有序的。

3、情意類課程是指通過課程改造人的主觀世界，其中就有許多偶然的無序的因素?？陀^世界的認識通過感覺、知覺進一步形成感性認識，通過思維又進一步上升到理性認識;但主觀世界卻是通過生活的體驗，在一系列的情感沖突中不斷升華。這些情感的升華，會對個性進展和人格培育產(chǎn)生巨大的影響。這種影響正是情意課程所追求的目標。情意進展依靠的是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際環(huán)境，人的情感在體驗中培養(yǎng)，在沖突中升華。凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢?？茖W(xué)制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。就是構(gòu)筑自己人生的宏宏大廈。職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素主要表達在兩個方面：一是內(nèi)部因素，即自身的能力素質(zhì)、專業(yè)學(xué)問、工作風(fēng)格、興趣愛好、價值觀念等；二是外部因素，如

4、工作環(huán)境、家庭狀況、自身開展情況等。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要結(jié)合自己的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、興趣、特進步行客觀的自我評估，在對個人因素進行客觀、科學(xué)的分析后再對其所在的工作環(huán)境和社會環(huán)境進行分析，然后制訂個人切實可行的職業(yè)目標和相應(yīng)的工作、連續(xù)教育的行動方案，對這些規(guī)劃進行進一步的細分，使它成為直接可操作的具體方案，并付出自己的努力?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，能最大限度地提高自己的職業(yè)競爭力，職業(yè)上的開展是隨著自己職業(yè)核心競爭力的不斷積累而提升的。職業(yè)核心競爭力一般表達在兩個方面：一是實際操作能力,二是理論學(xué)問。二、青年體育教師職業(yè)生涯目標確立首先，正確分析認識自我，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。青年體育教師

5、根本上都是從體育院系畢業(yè)的，受過較系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練和教育，這在思想上、精力上與心理上為他們成長為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的根底。他們具備學(xué)問新穎、理解力強、思想活潑、精力旺盛、體力充分、勇于開拓進取、富于抱負與追求、具有現(xiàn)代意識等優(yōu)勢，正確分析認識自我，對合理選擇成才目標有更重要的價值。其三，留意適時地、有方案地對成才目標的動態(tài)調(diào)節(jié)。選擇成才目標的期望要從實際出發(fā)，通過權(quán)衡期望到達的目標高度與目標實現(xiàn)可能性之間的制約關(guān)系，分解目標、分段實施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經(jīng)過一個適應(yīng)階段，然后進入連續(xù)教育與學(xué)習(xí)提高階級，逐步進入樂觀思索與創(chuàng)新階段。這種臺階式的推動提高的動態(tài)調(diào)節(jié)，可以不

6、斷鼓舞自己信念十足地向前開展。青年體育教師的成長和開展過程是一個多變量、多向度的動態(tài)過程，這個過程是連續(xù)的、有序的、且螺旋上升的。既有共性又存在著個體差異，但根本的成才過程離不開以下途徑：終身學(xué)習(xí)是青年體育教師實現(xiàn)可持續(xù)開展的必要途徑教師的可持續(xù)開展理念強調(diào)終身學(xué)習(xí)，強調(diào)個體的開展，激發(fā)教師參與連續(xù)教育的自覺性、主動性，讓教師從自身的開展需求出發(fā)參與學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧開展。按需施教是連續(xù)教育的特點，它能夠促進教師專業(yè)開展，幫忙教師不斷成長。這種終身教育觀，極大地拓寬了高校青年體育教師培育的思路和途徑，并對它產(chǎn)生兩方面的影響。一是青年體育教師的培育不再僅僅是師

7、資部門的事，而是關(guān)系到體育教育、體育事業(yè)開展的大事；二是青年體育教師的培育工作應(yīng)立足于面對21世紀體育教學(xué)，從指導(dǎo)思想到方針政策，從培育規(guī)劃到具體實施，都應(yīng)有超前和長遠觀念，防止短期行為和短視癥。從體育院系畢業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，必需樹立連續(xù)教育的思想，形成學(xué)習(xí)，實踐，再學(xué)習(xí)，再實踐這樣一種良性循環(huán)，并形成職業(yè)能力的再生性，保持不斷提升的良好的執(zhí)業(yè)狀況。據(jù)統(tǒng)計，一個人在學(xué)校里學(xué)到的學(xué)問，僅占他一生獲得學(xué)問的10%20%,其余80%90%的學(xué)問那么是畢業(yè)后在教育和工作實踐中去獲得的。剛剛走出校門的畢業(yè)生，具備相當?shù)膶I(yè)學(xué)問，但缺乏學(xué)科專業(yè)學(xué)問以外的其他學(xué)問的根底和實踐工作經(jīng)驗，教師職業(yè)能力不強

8、，不能全面地指導(dǎo)學(xué)生，因此，在體育科技飛速開展的今日，僅僅靠學(xué)校教育是遠遠不夠的。高校青年體育教師必需在工作同時通過現(xiàn)代化的連續(xù)教育不斷充實新學(xué)問，有目的、有針對性的接受連續(xù)教育，必需調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)歷，并準時將新的教育理念內(nèi)化為自己的教育理念并運用到日常教學(xué)中去，為成才打下堅實的根底，從而確定自我開展的方向。加強理論學(xué)習(xí)研究。構(gòu)建合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)理論與實施相結(jié)合的過程是獲得職業(yè)經(jīng)驗的有效途徑青年體育教師的成才過程實質(zhì)上是德、智、體、心、技的積累過程。教師首先應(yīng)當是道德的先師，學(xué)識的專家。心，是指心理品質(zhì)，沒有健康的心理品質(zhì)是不可能勝任體育教師工作的。技，是指運動技術(shù)與技能，包括教育技能與技

9、巧。即使德、智、體全面開展的人如沒有運用技術(shù)和教育技能，也不可能成為一名合格的體育教師，體育教師的工作實質(zhì)上就是一個德、智、體、心、技的釋放過程。用自己全部身心去愛自己的學(xué)生。用全部身心和能力把自己的德、才、技、識傳授給學(xué)生，這種傳授是自覺的、無私的、毫無保存的。體育教師在奉獻與犧牲中。也得到了制造與到達抱負境界的自我實現(xiàn)和滿意。提升教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是職業(yè)開展的必要條件素質(zhì)和能力都是可成長的開展元素，教師的個體素質(zhì)和專業(yè)能力直接影響著教育對象的成長質(zhì)量，職業(yè)要求教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力始終保持一種先進的、開展的根本態(tài)勢，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是教師可持續(xù)開展的理論核心。全面培育觀

10、是對以往把師資培育看作是一種業(yè)務(wù)培訓(xùn)的觀念的矯正。全面培育觀主要是針對培育目的和培育內(nèi)容，提高青年教師的素質(zhì)水平，這也是青年體育教師培育工作中的本質(zhì)內(nèi)容和首要任務(wù)。分步設(shè)計是高校體育教師成長最有效的開展途徑由于人生開展和職業(yè)生涯具有周期性特點，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內(nèi)容就必需分解為假設(shè)干個階段，并劃分到不同的時間段內(nèi)完成。職業(yè)針對對不同年齡的教師要求是有差異性的。高校青年體育教師處于人生的第二階段，步入社會時間短，學(xué)問穩(wěn)固度尚低，求知欲上進心強，職業(yè)適應(yīng)力處于不斷增加期。但這一群體并不處于同一起跑線上，它已分成相對明顯的層次，其中最顯著的表現(xiàn)形態(tài)是職稱和學(xué)歷。職稱分為初級一中級一高級三個層次，學(xué)

11、歷分為學(xué)士碩士博士三個層次，職稱和學(xué)歷三個層次根本上是相對應(yīng)關(guān)系，高校青年體育教師應(yīng)依據(jù)自己的現(xiàn)狀，提出分層次教育和階段培訓(xùn)的思想，分步進行成長的設(shè)計，選擇最有效的成長途徑。具體來說,可分成職前適應(yīng)階段開展階段，與此相對應(yīng)的是見習(xí)階段一助教、講師階段一副教授、教授階段。職前教育和培訓(xùn)主要是進行職業(yè)思想教育和教育科學(xué)理論培訓(xùn)，幫助青年體育教師確立正確的職業(yè)觀、理論觀，使他們熟知體育教學(xué)根本規(guī)律和技巧,為搞好教學(xué)打下根底。適應(yīng)性階段（助教講師）主要搞好教學(xué)關(guān)，為科研奠基。開展性階段（講師一副教授）重點是以學(xué)術(shù)開展來塑造體育教師的學(xué)術(shù)形象，確立學(xué)術(shù)地位和教學(xué)地位。因此，高校青年體育教師應(yīng)依據(jù)社會對職

12、業(yè)的需求，科學(xué)規(guī)劃自己的成長路徑，逐步提高自己的綜合素質(zhì)，提升專業(yè)學(xué)問，提高專業(yè)能力，積累經(jīng)驗技巧，培育自己的自學(xué)能力、思維能力、探究和創(chuàng)新精神，不斷地向?qū)W問和科學(xué)的頂峰邁進，在工作中通過學(xué)習(xí)實踐、實踐學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，促進自身的不斷完善，獲得職業(yè)能力的持續(xù)開展。6.把握各種機遇提升自己。促進教師自身的不斷完善和開展青年體育教師培育方式可分組織和隨機兩種。組織性教育培訓(xùn)指由學(xué)校或各級教育機構(gòu)組織的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而隨機學(xué)習(xí)是指各種任憑的、偶然的、非組織性的、短期的學(xué)習(xí)方式，是一種自覺的或半自覺的，甚至是不自覺的自我學(xué)習(xí)意識，它的精神本質(zhì)是滲透，即將自我學(xué)習(xí)和提高滲透到工作、生活、消遣等每個角落，并逐步轉(zhuǎn)化為自覺意識。高校體育師資隊伍斷層是普遍存在的病癥。醫(yī)治的良方是加速培育青年學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。因而高校青年體育教師應(yīng)抓住高等教育教師培育向青年教師