淺談如何做好后進生的轉化工作

1、-PAGE . z.淺談如何做好后進生的轉化工作市溆浦縣雙井中心小學瞿俊華摘 要：轉化后進生是教育教學工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培育四有社會主義新人，提高勞動者素質的重大問題。則如何做好后進生教育轉化工作？本文就這一問題做一些簡要的論述。關鍵詞：后進生；轉化；教育方法 ；正面教育；引言：后進生專指考試成績落后的學生，主要指那些在思想行為上存在許多缺點，落后于一般學生，這些雖然人數不多，但危害極大，他們常常破壞團結，擾亂課堂秩序，甚至與教師頂撞，造成極壞影響。后進生顯著特點是具有雙向性既落后又能進步。采取科學的方法，可將其轉化，從而

2、向好的方向開展；假設聽之任之放任不管，就會使其很快向壞的方向墮落。后進生何去何從？我們的教育將在其中起著決定性的作用。在我看來，應將后進生置于一個相對重要的位置，從而讓我們一起來關注對他們的教育。一、后進生形成原因一家庭方面的原因主要是家長對孩子的學習不夠重視一局部家長認為上不上學沒多大關系，也就是存有一種新的讀書無用論的思想；再者，多數家長為了減輕家庭負擔，抱著讓孩子拿個文憑的想法，當孩子稍微認了幾個字后，便勒令退學，讓其出外打工，掙錢以補貼家用。家庭的不重視導致了孩子心理上對學習的冷淡。二學生本身的原因有的是結交了一些不良的朋友；有的是自身反響遲鈍，承受能力差，久而久之，學習上便落后于其它

3、學生。三來自學校方面的原因第一是教師的歧視。很大一局部教師以分數的上下論優(yōu)劣，一次、兩次考不好，便被教師劃入了劣生的行列。在以后的學習中，這類學生便備受教師的冷落、嘲笑甚至體罰，其結果便是讓這類學生喪失了自尊和自信，也同教師一樣自覺的邁進了差生的隊伍；第二是教學上的失誤。古人提倡因材施教這一教學原則，但是今天的教師們似乎不太注意這一點，在教學中搞一刀切，習慣于讓所有學生齊步走，因此出現并不斷積累的學習成績差異。使越來越多的學生淪為后進我認為來自家庭、學校和學生自身三個方面的原因中，學校教育不當應該是主要的。因此，作為教育工作者，在研究和轉化后進生時，應該也必須把重點放在學校教育方面轉化后進生，

4、這是每一個教師都感到頭疼的問題。但是在大力提倡素質教育的今天，這又是一個不容無視的問題。離開了對后進學生的關注與研究，素質教育不但是虛假的，而且是虛偽的。二、后進生的危害一對自己如果后進生保持原來的后進狀態(tài)甚至向更壞的方向沉淪，那他她首先就是教育的犧牲品。走上社會后對社會的奉獻也就不得而知；二對他人近朱者赤，近墨者黑。學校是學生群體學習，工作、生活的地方，同學之間不可能不相往來，后進生也不例外。更何況大多數中師生由于年齡等原因，道德判斷能力差、自我控制力低，后進生的所為甚至會產生一些畸形的魅力，于是便?？吹胶筮M生三五成群，一呼百應的怪現象，痛心地看著一個個易感人群被病菌感染，成為受害者。這樣的

5、人一旦多了，就會形成一種不良風氣，后果不堪設想。三對集體。正如一個隊伍向前行時有個人突然停下來，在一個宿舍里有個同學不講究衛(wèi)生，如此等等，背道而馳，影響的將不僅僅是他自己，而是整個集體，這種害群之馬式的危害，必將直接對一個班的良好班風、學風的形成構成威脅。許多教師已對此問題深感頭痛。因此，轉化后進生的工作，應當提到每一個教師的日常工作日程上來。三、教師日常工作與后進生一在工作中應對后進生充滿愛心行知先生曾說過：誰不愛學生，誰就不能教育好學生?；裟妨炙够矎娬{，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以朋友和志同道合者那樣的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自心真摯的愛，才能給他

6、們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉化工作中,教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道。 二善于發(fā)現他們身上的閃光點，幫助樹立自信心俗話說：人往高處走，水往低處流，每一個人都有一種向上向善的要求與渴望。后進生外表上看來似乎甘居落后，實際上卻有著極度的追求進步、渴望前進的愿望。這個愿望，長期以來因教

7、師的漠視、同學的歧視而昏沉沉的睡去。作為教師，不能因為學生做了一件錯事、一兩次考試不好就一棍子將其打死。應該給他們一個時機，幫助他們喚醒心靈深處那個向上的信心和愿望。人無完人，金無足赤這句話是說一個人不可能沒有缺點，即使是一個再完美無缺的人，也總是有這方面的缺乏，那方面的欠缺。對于這句話，我有新的理解，那就是一個人即便一無是處，如果認真去找，也能找出一絲優(yōu)點來。羅曼羅蘭說：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現。如果我們當教師的抱著這樣的審美態(tài)度去對待后進生，則我們會驚奇的發(fā)現，原來后進生是這般的優(yōu)秀！。教師要以敏銳的眼光及時的捕捉他們身上細微的優(yōu)點和長處，并給予表揚、鼓勵。后進生會在心里對自己說：怎

8、么？我有這個優(yōu)點嗎？看來我還不是最差的學生。這時，教師就要適時的加以引導，告訴他們：什么時候也不要對自己失去信心，不管干什么事情，都要堅信我能行。后進生看到教師對自己充滿了信心，他們也一定會揚起自信的風帆，大踏步的向前進。三正確有效的教育方法沒有差的學生，只有差的教師。我非常贊同這句話。每一個孩子從入學的第一天起，他們便是站在同一起跑線上，因為各種各樣的原因比方智力方面、性格方面等，有的跑在了前面，有的落了伍。針對這種情況，教師不應該對這些落伍的學生不聞不問，坐視不管，應從每一個學生的實際出發(fā)，注意個別差異，有的放矢的進展教學。在教學過程中，決不能搞一刀切，平均用力。前聯教育心理學家贊可夫強調

9、指出：對于差生，比之對于其余的學生，則更加需要花大力氣在他們的開展上不斷的下功夫。他具體建議，要周密的估計到學生之間的差異而采用相應的教學方案，對于教學大綱中的同一些問題，不同的學生可按不同的深度來學習。在教學過程中，教師既要照顧到優(yōu)秀生能否吃飽，還要考慮到差生合不合口味；檢查一堂課的教學效果時，要不同的學生不同對待，優(yōu)秀生布置一些有難度的題目，而差生做的題目就應該相對的容易一些，力求讓每一個學生跳一跳都能摘到果子。這樣一來，才能刺激每一個學生的學習興趣，才能使所有的學生而不只是特選的學生得到最大限度的開展、使每一個學生包括優(yōu)等生、中等生以及差生都能在開展上盡他自己的最大可能性，取得最大的成果

10、。做到了這一點，全班學生，包括最差的學生在，就都能快速前進了。四溝通家庭，形成教育合力學校教育是教育學生的，但如果把學校教育與家庭教育嚴密地結合起來，形成合力，就會收到事半功倍的效果。我在實習期間，有個學生小紅，成績較差，學習行為、習慣很不好，喜歡出風頭，幾次談話，我發(fā)現他對家庭有不滿情緒，于是我選擇了一個時間月考之后，小紅的學習成績向前躍了八位，并獲得了進步獎到他家進展家訪，通過努力改變他們對孩子的看法，讓他發(fā)現孩子的優(yōu)點，看到孩子的希望，重新燃起他們心中的希望之大，小紅的父親聽說孩子進步，心里特別快樂，飯菜送得勤了、質量也提高了，回家時對孩子的問候也多了，等我再次找小紅談話時，他深有感觸地

11、說：教師，你放心，我會努力做一名三好學生的，我不會辜負教師和父母對我的期望，你們都對我太好了，通過這次月考，我的信心更強了我及時給他以鼓勵，并及時解決他們在學習中遇到的新問題。穩(wěn)固他的剛剛樹立起來的信心。五時刻關注，持之以恒冰凍三尺，非一日之寒后進生的轉化工作即有他的復雜性，更具有長期性，靠幾次談話，幾次家訪，幾次的幾次之功要徹底轉變一個后進生那是不可能的。因此班主任必要有耐心，時刻關注、持之以恒，關注他們取得的成績，要處理他們在學習中所犯的錯誤，一招不慎，就有可能前功盡棄。后進生小明，一次亂倒飯被學校領導發(fā)現，他謊稱是別班學生，結果被當場揭穿，因此，班級量化被扣了2分，我想對于犯了錯誤的他來

12、說，他已經認識到錯，他最不想聽到的是教師的批評，同學們的指責。他所希望的是寬容、是諒解、是教師和風細雨而不是電閃雷嗚。我輕輕地拉著他的手，與他又進展了一次親切的交流，晚訓時，他主動在班上作了檢討，他的話語博得了全班同學熱烈的掌聲，他接著用更堅決的信心說：大家的鼓勵，今后我一定會改掉不好的習慣，努力學習緊接著我對小明的講話作了簡短的小結：同學們，金無足赤，人無完人。誰都會犯錯，犯了錯不要緊，只要改了就好，我相信梅響同學會用自己的實際行動來彌補過去的缺乏，我也相信大家吸取教訓，只要我們大家共同努力，我相信我們這個班一定會成為最優(yōu)秀的班級。四、全面探討研究后進生 在學生隊伍中，后進生是普遍存在的客觀

13、事實，班主任應勇敢地正視。因為對后進生的管理和轉化工作，不僅是班級乃至學校的重要工作之一，更是班主任工作的重點和難點。如何認識和正確對待后進生，不僅是個方法問題，更主要的是反映出一個教師的素質問題。則，以什么樣的思想和態(tài)度，采取怎樣的方式方法和技術技巧去做好后進生的工作，從品質、人格、自我管理、學習素質等諸方面調整轉化，是教育工作者包括一些心理學者長期探索和研究的課題。后進生的形成，其根源背景復雜，就象病人患了慢性疾病一樣，不是一朝一夕形成的，也不是打一針或吃幾片藥就能鏟除病因的，這項工作需要一整套系統(tǒng)、連貫、長期、精心地操作才能徹底奏效。 一、辯證地認識后進生是做好轉化工作的前提1、后進生是

14、客觀存在的，應正確地認識 毛主席早就說過只要有人群的地方，就會有上、中、下三類人存在。在學校這個特定的群體中，優(yōu)秀、中間、后進三種狀態(tài)的學生更為明顯和突出。在一個班級集體中，后進生的存在是必然的。作為班主任應積極地面對，正確地認識和分析。經調查分析可以認為，優(yōu)秀、中間、后進三種狀態(tài)的學生在一個班集體中的比例大體上分別為10、80和10。即形成所謂的兩頭小、中間大的分配概率。在學生工作中，由于10的優(yōu)秀生和80的中間生的學習目的明確或比擬明確，學習態(tài)度端正或比擬端正，學習精神刻苦或比擬刻苦，學習方法得當或比擬得當，這兩局部學生在班集體中是先進的主流，班主任只要正確引導，加強日常管理，便可以使他們

15、安康地成長。但是，另一個10的后進生雖然人數不多，可他們與前二者截然不同的是學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，刻苦精神差，至于學習方法更無從談起。在班級管理中，假設對他們引導轉化不好，往往會給班風建立拖后腿或起負作用。因此對他們的轉化工作應視為班主任工作的重點和難點，做好他們的轉化工作尤為重要。2、后進生是相對而言的，應開展地對待 唯物辯證的觀點認為，任何事物的存在都是相對而言的，任何事物的存在又都不是一成不變的。不變是相對的，變則是絕對的。雖然后進生在一個班集體中是客觀存在的，這是事實，但是對后進生這個群體中的個人而言，他們又不是一成不變的，這也是事實。他們是可以隨著時間、條件等外因的變化而變

16、化的。當然這種變化也有兩重性，一是向好的方面轉化，使之好上加好；二是向壞的方面轉化，使之壞上加壞。為履行教書育人的神圣職責，班主任應重點做好這局部人的轉化工作，力戒后進，爭取先進，以便推動整個班集體安康開展。 3、后進生是可以轉化為先進生的，應努力地去爭取眾所周知，在適合的時間、溫度等條件的作用下，雞蛋可以孵化成小雞。在自己的工作中創(chuàng)造各種適合的外因條件，將一些消極因素轉變?yōu)榉e極因素，不僅促進了事業(yè)的開展，而且能將后進生轉化為進步生或優(yōu)秀生，這已被實踐證明是行之有效的。問題的關鍵在于班主任應以高度的事業(yè)心和責任心，應有足夠的信心，充分發(fā)揮自己的才能和膽識，認真做好細致的思想教育工作，曉之以理，

17、動之以情，讓后進生真正明確學習目的，端正學習態(tài)度，變要我學為我要學，才能把更多的后進生轉化為進步生或優(yōu)秀生。二、有效的工作方法是做好轉化工作的保證1、探究后進的癥結后進生形成的原因是復雜的、長期的，只有找到病因，才能對癥下藥，徹底根治。做為班主任，可以在工作中可通過、約見等方式向家長了解學生的生活、性格、成長的環(huán)境和背景；通過其周圍的同學和班干部了解學生的學習、愛好、人際關系等；通過任課教師了解學生的智商、學習質量和紀律等，這就對后進生有了一個較全面的認識，并且經分析找到其后進的癥結，為轉化工作奠定良好的根底。通常后進生大體可分為思想品德后進生、行為習慣 后進生、體質后進生和學習后進生四類。在

18、工作中，只有采用一把鑰匙開一把鎖的方法，才能使后進生得以轉化成進步生或優(yōu)秀生。2、實施靈活有效的方法 后進生的成因和癥結復雜，在具體工作中要具體問題具體分析。根據不同類型后進生的特點采取靈活有效的工作方法，這是順利轉化的保證，切忌簡單化。具體說，對思想品德后進生，應多說服教育，曉之以禮，動之以情，引導學生多讀一些積極向上的課外讀物，如周恩來傳、鋼鐵是怎樣煉成的，組織學生聽英模報告，參觀雷鋒事跡展覽等。多在人生觀、世界觀、價值趨向、集體觀念等方面給予引導，使他們逐漸明白如何做人的道理，懂得做人的行為；對行為習慣后進生，要注意養(yǎng)成教育和規(guī)教育，讓學生養(yǎng)成有紀律、規(guī)的生活和學習習慣，戰(zhàn)勝自我；對體質

19、后進生，要建議家長帶學生及時去醫(yī)院體檢，鼓勵學生多參加體育鍛煉，增強耐力和意志；對學習后進生，要給他們創(chuàng)造各種條件，使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，樹立足夠的信心，改良學習方法，提高學習效果。總之，要為后進生的轉化創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，多關心指導，幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我實踐使我們體會到沒有不合格的學生，只有不合格的教師。從實際出發(fā)，遵循教育的規(guī)律，采用感化轉化優(yōu)化的系統(tǒng)強化管理程序，是保證后進生轉化工作強有力的教育手段。五、班主任的職責一培養(yǎng)感情，以真誠和信任打動他們對后進生這樣一個與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。比方實習期間，我細心

20、觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與教師、同學之間的隔膜，激發(fā)他們進展自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比擬感興趣的話題，聽一聽他們的想法、要求、希望以及心的小秘密。親其師就會信其道，他們會感到教師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓教師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成教師提出的各項要求。二善于發(fā)現學生的長處，幫助他們樹立自信俗話說：尺有所短，寸有所長。 每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，每個人都希望受到關注和表揚。表揚比批評效果更好，它能激發(fā)

21、學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。后進生雖然有很多缺乏之處，但再差的學生也總有*方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。善于發(fā)現學生的長處，開掘其身上的潛能，充分肯定，不吝惜贊美的語言，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。平時夸一句你真行好樣的我為你而驕傲，這對于教師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心一靈的震撼。三發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，同心協力，在競爭中尋求共進組建學習小組時，我根據學生的知識根底、興趣愛好、學習能力、心理素質進展綜合評定，然后搭配成學習小組。要引導學生學會與不同的人相處，尤其關心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，要求

22、組每一個成員做到全身心投入和全程參與，這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭。其目的是為了取得共同的、更大的進步四循循善誘，耐心期待轉化后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現屢次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱辛的工作， 反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，對于后進生在轉化過程中不可防止的反復或倒退，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進展自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路?；裟妨炙够赋觯趯W生的心里，班主任既是親愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和保護他

23、們的母親。在轉化后進生的工作中，班主任更要充當好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每個學生都不落伍。五強化常規(guī)訓練，形成良好班風 如為了搞好宿舍，制定宿舍務衛(wèi)生工作的加、減分規(guī)定，即：凡在每天的檢查中被表揚的宿舍，宿舍成員每人加1分；獲得文明宿舍的，除在班上公開表揚外，宿舍成員每次每人加510分。凡在檢查中發(fā)現抽煙者扣5分/次，酗酒者扣10分/次，并在班上通報批評；發(fā)現宿舍有一個煙頭的，宿舍成員扣3分/人，2個煙頭扣6分/人，以此類推。不搞教室衛(wèi)生的，令其補搞衛(wèi)生并扣5分/人；清潔區(qū)沒有清掃的，小組成員罰掃5個早上，在被罰扣的5天中，哪個同學不參加清掃的扣10分/次，并責令其跟下個

24、組繼續(xù)清掃。所以，一個良好的班集體不僅能向集體提出奮斗目標、有健全的組織和領導核心，還有嚴格的紀律和良好的班風。良好的班集體是一種巨大的自我教育力量，它能嚴密配合班主任的工作，積極地促進學生的安康成長。六精心籌劃好好每次班會課班會是班主任與學生交往交流、溝通的主要平臺，精心籌劃好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。每周的班會應圍繞學校當前的中心工作制定班會容，或采用主題班會的形式，班主任作引導發(fā)言，同學們參與討論。班主任不要把班會課當成是個人演講的平臺和教訓學生的地方，否則效果不好。 七抓住關鍵時刻善于做學生的思想發(fā)動工作1、在學校舉行的各種文娛、體育活動前做好發(fā)動工作學校每學期都有全校

25、性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應利用班會課時間做好發(fā)動工作，闡述同學們參與活動的重要意義，引導他們參與，并鼓勵同學們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。2、在每學期的勞動周前做好發(fā)動工作為了更好地培養(yǎng)學生的勞動觀念，學校每學期安排每個班一周的勞動課。為了使本班同學在勞動周中遵守勞動紀律，按質按量完成勞動，班主任應在每個勞動周之前利用班會課認真做好發(fā)動工作，使學生認識到勞動周的意義，完成勞動周的各項工作任務。3、在每學期的期中和期末考試前做好發(fā)動工作期末考試是檢驗學生本學期學習情況的重要手段，為了使廣學重視期末考試并在考試中嚴格遵守考試紀律，班主任應在每學期的期中和期

26、末考試前做好思想發(fā)動工作，教育學生搞好復習和考試，明確考試不是最終的目的，只是檢查教學的一種手段，以便了解教與學的情況，為今后的教學方法改革做準備。 4、及時合理處理突發(fā)事件教育是科學同時又是藝術，教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項偉大的事業(yè)。照本宣科的教師是教書匠，教書育人的教師是人類靈魂工程師。他把學生的心靈作為自己的雕塑對像。教師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個學生得總分值、那個學生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴每一件事單獨看來都是微缺乏道的，可是每一件事都可能成為學生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學生成功的基石，學生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的*

27、一時刻蹬上自己事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學生可能由此而跌入人生的泥坑。教育規(guī)律需要嚴謹地學習、刻苦地鉆研，更需要靜心的體會、心靈的領悟。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學生成才，而且要培養(yǎng)學生成人。為了把工作做得更好，班主任應該研究班主任工作的理論與原則，更要研究班主任工作的藝術與方法。站在新世紀的前沿，作為班主任的我們面對學生不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。完畢語在學生不斷的反復面前喪失信心是不可取的，同樣，急于求成，不顧循序漸進的原則，對特殊生求全責備也是不明智的。教育者要用開展的眼光看問題，要看到學生的全面而不是截取一個片段來作