陜西商洛商州區(qū)小學招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試教師考試測試試題及答案

1、第 頁 陜西商洛商州區(qū)小學招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試教師考試測試試題及答案一、單選題1在學習“種群數(shù)量的變化”時學生通過搜集種群數(shù)量變化的規(guī)律特征在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用實例，并交流展示對“種群數(shù)量的變化”的實踐應用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物課程基本理念中的( )。A.提高生物科學素養(yǎng)B.倡導探究學習C.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系D.注重理論聯(lián)系實踐 答案：C解析：普通高中生物課程標準(實驗)中課程的基本理念包括提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系指注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核

2、心概念。 2植物體細胞雜交和動物細胞融合常用的誘導劑依次是（ ）。秋水仙素聚乙二醇磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺病毒草酰乙酸 A.B.C.D. 答案：C解析：植物體細胞雜交常用的誘導劑是聚乙二醇（PEG），動物細胞融合常用滅活的仙臺病毒誘導。 3下列有關DNA和ATP的敘述，錯誤的是（ ）。 A.人體內(nèi)成熟的紅細胞中沒有線粒體，不能產(chǎn)生ATPB.ATP中的能量可以來源于光能和化學能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學能C.在有氧與缺氧的條件下，細胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATPD.ATP中的“A”與DNA中的堿基“A”含義不同 答案：A解析：成熟的紅細胞內(nèi)雖然沒有線粒體，但是葡萄糖可以在細胞質(zhì)基質(zhì)被分解為丙酮酸和H，并

3、形成少量的ATP，此過程在有氧和無氧條件下都能進行，故A錯誤、C正確。在光合作用的光反應中，光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學能儲存在ATP中，ATP又將活躍的化學能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的化學能儲存在有機物中。這些過程都是可逆的，故B正確。ATP中的A是腺嘌呤核苷，是核酸分子中含腺嘌呤的核糖核苷，DNA與RNA中的A是腺嘌呤，故D正確。因此A項當選。 4農(nóng)場中種植著糧食作物、果樹，飼養(yǎng)著家禽、家畜等。運用生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的原理，可以有效提高農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量。下列措施不屬于此項原理的是（ ）。 A.圈養(yǎng)家畜，散養(yǎng)家禽B.施放過量的性引誘劑，干擾害蟲的正常交尾C.延長家禽的光照時問，提高產(chǎn)蛋率D.人工控制作物光周期，達到早

4、熟、高產(chǎn)的目的 答案：A解析：生態(tài)系統(tǒng)的信息包括物理信息、化學信息和行為信息。物理信息是通過物理因素、物理過程來傳遞的，如光、聲、溫度、磁力等；傳遞化學信息的是一些化學物質(zhì)，如性外激素等；行為信息是通過動物的特殊行為、動作等“肢體語言”來傳遞和表達的。圈養(yǎng)家畜、散養(yǎng)家禽沒有信息傳遞。 5關于細胞凋亡的敘述，不正確的是（ ）。A.細胞凋亡受細胞自身基因調(diào)控B.細胞凋亡也稱為細胞編程性死亡C.細胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中D.被病原體感染的細胞可隨著細胞凋亡被清除 答案：C解析：知識點:細胞凋亡的相關知識。細胞凋亡出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中，如尾巴的消失，手指、腳趾之間蹼的消失。 6正常的男性體細胞的所

5、有染色體可以表示為44+XY，則21三體綜合征的女患者的體細胞的所有染色體可以表示為（ ）。 A.44+XXB.44+XXYC.45+XYD.45+XX 答案：D解析：正常女性體細胞染色體組成是44+XX，21三體綜合征患者比正常人多了一條21號染色體，21號染色體是常染色體。所以，21三體綜合征的女患者的體細胞的所有染色體可以表示為45+XX。 7關于藍藻的敘述，正確的是（ ）。A.多種藍藻群體聚集可形成水華B.藍藻是營腐生生活的異養(yǎng)生物C.藍藻具有以核膜為界限的細胞核D.藍藻具有由纖維素和果膠形成的細胞壁 答案：A解析：知識點:藍藻結構的相關知識。藍藻為原核生物，無葉綠體，含藻藍素和葉綠素

6、，可進行光合作用，為自養(yǎng)生物，大量藍藻繁殖會造成水華，故A項正確。B、C兩項：錯誤。與題干不符，排除。D項：植物細胞的細胞壁成分為纖維素和果膠，藍藻的細胞壁成分為肽聚糖，錯誤。與題干不符，排除。 8下列關于植物生命活動調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是（ ）。 A.光照、溫度等環(huán)境因子通過影響細胞代謝而影響植物生命活動B.植物生長發(fā)育過程中，幾乎所有的生命活動都受到植物激素的調(diào)節(jié)C.在植物激素中，生長素對于植物生長發(fā)育過程起主導作用D.植物的生長發(fā)育過程，實質(zhì)是基因在一定時間和空間上程序性表達的結果 答案：C解析：植物生長發(fā)育過程中，幾乎所有的生命活動都受到植物激素的調(diào)節(jié)。在植物生長發(fā)育的過程中，各激素并

7、不是孤立地起作用，而是多種激素共同調(diào)節(jié)。在植物體不同的生長階段，起主導作用的植物激素不同。B項正確，C項錯誤。植物生長發(fā)育的調(diào)控是由基因表達調(diào)控、激素調(diào)節(jié)和環(huán)境因素（光、溫度、重力等）調(diào)節(jié)共同完成的。植物的生長、發(fā)育、繁殖、休眠，都處在基因適時選擇性表達的調(diào)控之下。A、D兩項正確。 9對森林中植物垂直分層、水中植物垂直分層、高山上植物垂直分層起決定作用的主要生態(tài)因素分別是（ ）。 A.光、光、溫度B.光、光、光C.溫度、水、溫度D.溫度、溫度、水 答案：A解析：導致群落在垂直方向的分層現(xiàn)象的原因主要是光的分布不均。高山上不同海拔的溫度不同，高山上植物的垂直分層屬于群落的水平結構，起決定作用的生

8、態(tài)因素是溫度。故本題選A。 10在“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”的教學中，為了達成“比較真核細胞與原核細胞的結構和功能的差異”的教學目標，教師可采用下列哪種板書類型?（ ） A.提綱式板書B.表格式板書C.綜合式板書D.計算式和方程式板書 答案：B解析：表格式板書適用于對概念、生物的特點、實驗進行歸類、對比，從而認識其異同和聯(lián)系。為了達成“比較真核細胞與原核細胞的結構和功能的差異”這一教學目標，需要教師對真核細胞和原核細胞的概念、特點、異同等進行對比、分析，教師采用表格式板書更能將教學目的和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，B項符合題意。A項，提綱式板書適用于將一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過分析和提煉后，按順序歸納出幾個要點。C

9、項，綜合式板書能將教學中涉及的幾個方面的知識內(nèi)容，綜合地反映在板書里；或?qū)⒘闵⒌闹R“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來，形成系統(tǒng)化、簡約化的知識網(wǎng)絡。D項，計算式和方程式板書以數(shù)字運算公式表述，文字少，邏輯性強，常應用于講解計算題。 11玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對相對性狀。用非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進行雜交時，F(xiàn)1表現(xiàn)為 非糯非甜粒，F(xiàn)2有 4 種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為 9：3：3：1。若重復該雜交實驗時，發(fā)現(xiàn)有-F1植株自交，產(chǎn)生的 F2只 有非糯非甜粒和糯性甜粒 2 種表現(xiàn)型。產(chǎn)生這一雜交結果最可能的原因是（ ）。 A染色體發(fā)生了易位 B染色體組數(shù)目整倍增加 C基因中堿基對發(fā)生了替換 D基因

10、中堿基對發(fā)生了增減 答案：A解析：由題意可知，純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進行雜交時，F(xiàn)，表現(xiàn)為非糯非甜粒，說 明非糯和非甜粒為顯性性狀。F2的表現(xiàn)型數(shù)量比為 9：3：3：1，符合基因的自由組合定律，說明這兩種性狀由非同 源染色體上的兩對等位基因控制。但是某一 F。植株自交，其自交后代只有非糯非甜粒和糯性甜粒 2 種表現(xiàn)型，設 F1的基因型為 AaBb，說明在減數(shù)第一次分裂后期，這兩對非同源染色體的組合方式只有 AB 和 ab 這一種，也就是出 現(xiàn)了 AB 和 ab 連鎖的現(xiàn)象，造成此種現(xiàn)象最可能的原因是非同源染色體之間發(fā)生易位。B 項，染色體整倍增加不會 影響非同源染色體的自由組合。C、

11、D 兩項，堿基的替換和增減屬于基因突變，性狀的遺傳仍遵循自由組合定律。另 外，密碼子具有簡并性，堿基對的替換對性狀產(chǎn)生巨大影響的可能性較小。 12南極冰藻是南極中一種復雜的藻類植物，磷蝦以南極冰藻為食，企鵝以磷蝦為食，而磷蝦下降了80%，下列敘述正確的是()。A.南極冰藻組成了一個種群B.企鵝的種群密度不會隨著磷蝦的種群密度的下降而下降C.南極冰藻、磷蝦、企鵝和其他生物組成了群落D.南極生態(tài)系統(tǒng)中全部的能量都來自南極冰藻所固定的全部的太陽能答案：C解析：南極冰藻是以硅藻為主的一大類藻類植物，而不是一種生物，A錯誤。企鵝主要以磷蝦為食，所以企鵝種群密度也會隨著磷蝦種群密度下降而下降，B錯誤。南極

12、冰藻、磷蝦、企鵝與該海冰區(qū)的其他生所有物組成生物群落，C正確。南極生態(tài)系統(tǒng)中全部的能量除了南極冰藻所固定的全部的太陽能之外，還有其他的生產(chǎn)者所固定的能量，D錯誤。 13大腸桿菌和酵母菌兩者差異的最主要結構是（ ）。 A細胞核 B細胞質(zhì) C細胞膜 D細胞壁 答案：A解析：大腸桿菌屬于細菌，是原核生物，沒有成形的細胞核，有擬核，沒有復雜的細胞器，只有核 糖體一種細胞器。酵母菌屬于真菌，是真核生物，有成形的細胞核。細菌和真菌都具有細胞壁、細胞膜和細胞質(zhì)， 故大腸桿菌和酵母菌兩者差異的最主要結構是細胞核。 14在培育轉(zhuǎn)基因植物的過程中，經(jīng)常把抗生素抗體基因與目的基因一起連接質(zhì)粒，目的是（ ）。 A.使

13、轉(zhuǎn)基因植物更強壯，后續(xù)培養(yǎng)更方便B.后續(xù)可使用抗生素培養(yǎng)基篩選導人重組質(zhì)粒的細菌C.使重組質(zhì)粒與受體細胞更好融合D.食用抗生素抗體的轉(zhuǎn)基因食物，人會更健康 答案：B解析：抗性基因可以作為標記基因，在含抗生素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)細菌可以檢測目的基因是否導入受體細胞。故本題選B。 15在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)一個處于分裂后期的動物次級卵母細胞中有形態(tài)、大小相同的染色體14對，則該動物體細胞中的染色體組數(shù)、體細胞和卵細胞中的染色體數(shù)目分別是（）。 A1、56128B14、14、7C2、14、7 D2、28、14 答案：D解析：由題干可知該次級卵母細胞處于減數(shù)第二次分裂后期細胞內(nèi)有14對形態(tài)、大小相同的染色體，即28

14、條染色體，分裂產(chǎn)生的卵細胞中有一半的染色體，即14條；體細胞中染色體數(shù)為卵細胞的兩倍。有兩個染色體組共28條。 16某種藥物可以阻斷蟾蜍屈肌反射活動。圖3為該反射弧的模式圖。A、B為神經(jīng)纖維上的實驗位點，C為突觸間隙。下列實驗結果中，能夠證明這種藥物“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對神經(jīng)細胞間的興奮傳遞有阻斷作用”的是( )。將藥物放在A，刺激B，肌肉收縮將藥物放在B，刺激A，肌肉收縮將藥物放在C，刺激B，肌肉不收縮將藥物放在C，刺激A，肌肉收縮A.B.C.D. 答案：B解析：“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對神經(jīng)細胞間的興奮傳遞有阻斷作用”這句話包含兩個方面：對神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無阻斷作用；對神經(jīng)細胞間的興奮傳遞有阻斷作

15、用。本題中證明了這種藥物對神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無阻斷作用；證明了該藥物對神經(jīng)細胞間的興奮傳遞有阻斷作用。 17教師在講授“蛋白質(zhì)的結構和功能”時，采用概念圖的形式進行小結，這種結束方式屬于（）。 A系統(tǒng)歸納B比較異同C領悟主題D鞏固練習 答案：A解析：本題考查的是結束技能的類型。系統(tǒng)歸納是在教師指導下，讓學生動腦動手，總結知識的規(guī)律、結構和主線，及時強化重點、明確關鍵的方式。小結時，可采用“綱要信號”、概念圖或列表對比等方式。18下列有關細胞衰老和凋亡的說法中正確的是（）。 A健康的成人體內(nèi)，每天有一定量的細胞凋亡B細胞凋亡受環(huán)境影響大。機體難以控制C老年人頭發(fā)變白和白化病都是由酪氨酸酶活性降

16、低引起D胚胎發(fā)育期生物體的細胞衰老總與機體衰老同步進行 請根據(jù)下列有氧呼吸一節(jié)內(nèi)容，回答問題，完成相應的教學設計(部分)。有氧呼吸對于絕大多數(shù)生物來說，有氧呼吸是細胞呼吸的主要形式，這一過程必須有氧的參與。有氧呼吸的主要場所是線粒體。線粒體具有內(nèi)、外兩層膜。內(nèi)膜的某些部位向線粒體的內(nèi)腔折疊形成嵴，嵴使內(nèi)膜的表面積大大增加，嵴的周圍充滿了液體的基質(zhì)，線粒體的內(nèi)膜上和基質(zhì)中含有很多種與有氧呼吸的有關的酶一般地說，線粒體均勻地分布在細胞質(zhì)中。但是，活細胞中的線粒體往往可以定向地運動到代謝比較旺盛的部位。肌細胞內(nèi)的肌質(zhì)體就是由大量變形的線粒體組成的肌質(zhì)體顯然有利于對肌細胞的能量供應。概括的說，有氧呼吸

17、是指細胞在氧的參與下，通過多種酶的氧化作用。把葡萄糖等有機物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放能量，生成大量ATP的過程。同有機物在生物體外的燃燒對比，有氧呼吸具有不同的特點。有氧呼吸是在溫和的狀態(tài)下進行的，有機物中的能量是經(jīng)過一系列的化學反應逐步釋放的，這些能量有相當一部分將存在ATP中。生活和生產(chǎn)中，有許多應用有氧呼吸原理的例子。(1)設計這節(jié)內(nèi)容的教學目標。(12分)(2)設計引導學生思考的問題以及在教學活動中提出問題的時機。(18分) 解析：(1)知識與技能：說出線粒體的結構和功能，識記有氧呼吸的場所；19以下關于傳統(tǒng)發(fā)酵技術的相關描述正確的是( )。A.釀酒過程中密封的時間越長，酵

18、母菌產(chǎn)生的酒精量就越多B.釀制果醋所需酵母菌和醋酸菌的發(fā)酵底物、條件相同C.制作腐乳需利用毛霉產(chǎn)生的酶分解豆腐中的蛋白質(zhì)等物質(zhì)D.制作泡菜時，乳酸菌可以將葡萄糖分解成乳酸和CO2 答案：C解析：酵母菌無氧呼吸產(chǎn)生酒精，密封的時間越長，酒精量就越多，但過多的酒精會反過來抑制無氧呼吸的速度,故A錯誤。生產(chǎn)果醋時，酵母菌使糖轉(zhuǎn)變成酒精，然后醋酸菌使酒精轉(zhuǎn)變?yōu)榇姿?，二者起協(xié)同作用。酵母菌的作用條件是1825，密封；醋酸菌的作用條件是3035，持續(xù)通入空氣，故B錯誤。豆腐的主要營養(yǎng)成分是蛋白質(zhì)和脂肪，都是大分子有機化合物，毛霉等多種微生物分泌的蛋白酶，能將蛋白質(zhì)分解成小分子的肽和氨基酸，脂肪酶可將脂肪分

19、解成甘油和脂肪酸，在多種微生物的協(xié)同下，豆腐轉(zhuǎn)變成腐乳，故C正確。制作泡菜時，乳酸菌可以將葡萄糖分解成乳酸，該過程不能產(chǎn)生二氧化碳，故D錯誤。 20下列關于細胞衰老與凋亡的敘述，不正確的是( )。 A.細胞衰老就會產(chǎn)生癌變B.細胞衰老，其形態(tài)萎縮C.細胞凋亡對個體發(fā)育有利D.細胞凋亡有特異蛋白合成 答案：A解析：細胞的癌變是由于基因突變導致細胞異常分化的結果.并不是由于細胞衰老產(chǎn)生的;衰老細胞會發(fā)生萎縮：細胞凋亡是細胞程序化死亡的結果，對個體發(fā)育有利，在該過程中有特異性蛋白的產(chǎn)生。故選A。 21高一生物第二章第二節(jié)有一個實驗“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”。在學生自己進行實驗前，王老師先

20、給學生做演示，以展示各種實驗現(xiàn)象。但在實驗過程中，王老師在裝有還原糖和蛋白質(zhì)的試管里都加是的斐林試劑，導致裝有蛋白質(zhì)的試管實驗現(xiàn)象不明顯。有同學開始質(zhì)疑：“怎么老師也不會做實驗?”有個同學指出是老師試劑加錯了，應該加雙縮脲試劑。場面一度很尷尬，此時王老師適宜采取的處理方法是( )。 A.不理會學生的發(fā)言，重新做一次實驗B.訓斥學生不遵守課堂紀律，讓他們自行實驗C.表揚指出錯誤的學生，說自己是給大家一個錯誤的示范D.解釋自己沒錯，剛才只是操作失誤 答案：C解析：根據(jù)材料描述，確實是教師自己操作有誤，導致實驗現(xiàn)象不明顯。此時教師應正視自己的錯誤。表揚指出錯誤的學生，激發(fā)學生的學習積極性，并說明這只

21、是一個錯誤示范，目的是讓學生在自行完成實驗時避免同樣的錯誤，也能維護教師的威信，體現(xiàn)教師的教育機智。A、B、D項的做法，無法解釋學生對老師的質(zhì)疑,還會打消指出問題的學生的學習積極性。 22在調(diào)查某小麥種群時發(fā)現(xiàn)T（抗銹?。（易感染）為顯性。在自然情況下，該小麥種群可自由交配，據(jù)統(tǒng)計，TT為20，Tt為60，tt為20。該小麥種群突然大面積感染銹病，致使全部的易感染小麥在開花之前全部死亡，該小麥在感染銹病之前與感染銹病之后基因T的頻率分別是（ ）。 A.50和50B.50和625C.625和50D.50和100 答案：B解析：在感染銹病之前，T基因頻率=20+60=50，t基因頻率=50。在

22、感染銹病之后，基因型為tt的植株全部死亡，此時TT為25，Tt為75，則T基因頻率=25+75=62.5，t基因頻率=37.5。故本題選B。 23圖3為一學生進行某實驗的基本操作步驟，下列相關敘述錯誤的是（ ）。A.圖中B步驟主要觀察細胞質(zhì)的大小以及細胞壁的位置B.圖中E步驟滴加的是清水C.該實驗的目的是觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原D.本實驗不需要設立對照實驗，在時間上形成了前后自身對照 答案：A解析：圖中所示是觀察植物細胞質(zhì)壁分離與復原的實驗。C步驟滴加蔗糖溶液后可觀察到質(zhì)壁分離，E步驟滴加清水后可觀察到質(zhì)壁分離復原。隨著實驗的進行，在時間上形成了前后自身對照，故不需要設立對照實驗。B步驟主

23、要是觀察原生質(zhì)體的大小以及細胞壁的位置。故本題選A。 24圖1、圖2為某植物葉肉細胞中兩種膜結構以及發(fā)生的生化反應模式圖。下列敘述正確的是（ ）。A.兩種生物膜除了產(chǎn)生上述物質(zhì)外，還均可產(chǎn)生ATPB.圖1中的A是NADPH，圖2中的B只來自丙酮酸C.圖1、圖2中的兩種生物膜分別存在于線粒體和葉綠體中D.圖1、圖2中的兩種膜上生化反應的限制因素分別是溫度和光 答案：A解析： 25圖1表示細胞內(nèi)ATP產(chǎn)生量和O2供應量的關系，有關敘述不正確的是( )。A.a點表示在無氧條件下，細胞不能產(chǎn)生ATPB.出現(xiàn)bc段情況的限制因素可能是酶、ADP和磷酸C.如段表示隨著02供應量增加，ATP的產(chǎn)生量隨之增加

24、D.bc段表示O2供應量超過一定范圍后，ATP的產(chǎn)生量不再增加答案：A解析：圖中a點表示O：供應量為0，此時細胞可以通過無氧呼吸產(chǎn)生少量ATP。隨著O，供應量的增加，細胞開始進行有氧呼吸，ATP產(chǎn)生量增加。zb段表示隨著0，供應量增加，ATP的產(chǎn)生量隨之增加bc段表示O：供應量超過一定范圍后，ATP的產(chǎn)生量不再增加。出現(xiàn)bc情況的限制因素可能是酶的數(shù)量，也可能是反應物ADP和磷酸的數(shù)量，等等。綜上所述。A項說法錯誤B、C、D三項說法正確。 26細胞色素C是一種含血紅素的蛋白質(zhì)，溶于水呈紅色，不能透過半透膜。在圖一所示的U形管中，中部d處裝有半透膜，在a側加入細胞色素C的水溶液，b側加入清水，并

25、使a、b兩側溶液高度一致，經(jīng)過一段時間后，實驗結果將是( )。A.a液面低于b液面，b側為紅色B.a液面高于b液面，b側為無色C.a、b兩側液面高度一致，b側為無色D.a、b兩側液面高度一致，b側為紅色答案：B解析：細胞色素c(紅色)不能通過半透膜，所以b側是無色的，并且a側濃度較b側高，所以水分子從b側向a側運輸，導致a側液面升高，b側液面下降。 27圖4為存放水果時，空氣中的氧氣濃度(X)與水果釋放的二氧化碳相對量(Y)之間的關系曲線，貯存水果應選擇的最佳氧氣濃度是( )。A.aB.bC.cD.d 答案：B解析：細胞的呼吸作用會消耗水果中的糖類等有機物并釋放二氧化碳，存放水果時應盡最大可能

26、來降低這種消耗作用。圖中b點釋放的二氧化碳最少,說明此時呼吸作用最低,該點的氧氣濃度最適合貯存水果。 28生態(tài)學家研究了一個人工森林，栽培后的十多年間的能量流動情況如圖4所示，則（ ）。 A森林動物對能量流動作用顯著B木材砍伐是主要能量輸出C微生物分解能量流動最大D未被利用的能量指未伐樹 答案：C解析：本題考查森林生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。分析圖后結合選項，A選項，圖中并未體現(xiàn)動物對能量流動的作用，錯誤。B選項，樹木被砍伐后，其下一營養(yǎng)級不能從其獲得能量，故樹木砍伐不涉及能量流動，錯誤。C選項，分解作用的能流為2851010，為最多，正確。D選項，未被利用的能量指能量在不同營養(yǎng)級傳遞過程中的散失，錯

27、誤。故本題選擇C選項。 29太平洋深處的一座島嶼由海底火山噴發(fā)形成，由于植被茂盛，物種獨特，登島研究的人員逐漸增多。下列敘述不正確的是（）。 A該島嶼物種發(fā)展到現(xiàn)階段是初生演替的結果B研究人員的到來可能會影響該島嶼的群落演替C調(diào)查島上一種陸生動物的種群密度需要考慮遷入和遷出的影響D群落演替過程中島嶼上物種多樣性增加 答案：C解析：由題干知，該群落演替的起點是海底火山噴發(fā)后，原始的環(huán)境，是初生演替，A項正確；人類的活動能改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较颍珺項正確；本群落是太平洋深處的一座島嶼，調(diào)查島上一種陸生動物的種群密度不需要考慮遷入和遷出的影響，C項錯誤。群落演替的過程是生物多樣性增加的過程，D項正

28、確。 二、問答題30細胞中某代謝過程如圖4所示： (1)該過程發(fā)生的場所是_。 (2)是_是_。 (3)是_，光照中斷，含量將_。 解析：(1)葉綠體 (2)ATP；O2 (3)C3；增加 31材料：我國某版本生物教材中關于綠葉中色素的提取和分離內(nèi)容如下：問題：（1）比較兩個版本教材中實驗的主要差異。（2）根據(jù)上述比較，分析該實驗教學應注意的要點。 解析：（1）我國與國外教材中實驗的區(qū)別有以下幾點：實驗內(nèi)容不同。國外版本只是做了綠葉中色素的分離實驗，我國版本先做了綠葉中色素的提取實驗，然后做了分離實驗。實驗材料用具不同。我國版本中此實驗材料是新鮮的綠葉，國外版本中實驗材料是提前制備好的植物懸液

29、；我國版本中實驗試劑較多，包括二氧化硅、碳酸鈣、無水乙醇、層析液，國外版本只是無水乙醇；我國版本中實驗用具包括定性濾紙、試管、棉塞、試管架、研缽、尼龍布、剪刀等用具，而國外版本只有濾紙和燒杯。分離原理、方法相同紙層析法，但層析液成分不同。我國版本中綠葉中的色素能夠溶解在有機溶劑無水酒精中，綠葉中的色素在層析液（由20份在6090 分餾出來的石油醚、2份丙酮和1份苯混合而成，93號汽油也可代用）；而國外版本選擇無水乙醇分離植物葉中的各種色素。實驗方法不同。我國版本中首先從新鮮綠葉中提取色素，然后制備濾紙條，畫綠葉細線。而國外版本直接在濾紙上滴植物懸液，并且只滴一次。分析和討論的內(nèi)容不同。我國討論

30、的問題更加詳細，國外版本描述較為簡單，注重實驗原理和實驗過程，而我國版本不僅注重原理和過程還比較注意關鍵操作步驟。（2）根據(jù)上述比較，我認為該實驗教學中應注意的要點包括以下幾點：明確實驗目的。同一個實驗在不同版本中有不同的實驗原理、實驗步驟，歸因于最初的實驗目的不同，所以實驗開始之前讓學生明確實驗目的，這樣才更加具有針對性。讓學生理解實驗原理。在內(nèi)容開始之前，要給學生講解清楚實驗原理，這樣才可以解釋實驗現(xiàn)象，得出實驗結論。注意實驗操作規(guī)范。如提取葉綠素時加入碳酸鈣和二氧化硅的作用，研磨要迅速充分；綠葉細線不僅要求細、直、均勻，而且要求含有較多的色素（可以重復畫二至三次）；濾液細線不能觸及層析液

31、，否則色素溶解到層析液中，將得不到清晰的色素帶；制備濾紙條時，要剪去兩角，這樣可以減小邊緣效應，使色素在濾紙上擴散均勻，便于觀察實驗結果；收集濾液后，要及時用棉塞將試管口塞緊，防止濾液揮發(fā)。實驗過程中要注意實驗安全。本實驗中涉及揮發(fā)性的有機試劑，為避免學生吸收較多的有害氣體，建議在通風櫥中進行。實驗過程實事求是。實驗過程中要求學生如實記錄實驗現(xiàn)象，不要隨意改動實驗結果。 三、簡答題32“基因在染色體上，這節(jié)課的教學目標是：說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)：運用有關基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)；嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上；認同科學研究需要豐富的想象力、大膽質(zhì)疑和勤奮的精神，以及對科學的熱愛。根據(jù)以上設定的教學目標，請設計本節(jié)課的教學策略。 答案：解析：【參考答案】教學策略：本節(jié)教材內(nèi)容是“總結人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”的一部分教學難點較多，是培養(yǎng)學生思維能力的好素材。因此，教師應充分利用教材資源，圍繞“基因在染色體上”的探索過程，精心設計學生參與的活動引導學生開展思維探究。（1）認真處理本節(jié)“問題與探討”，聯(lián)想用同源染色體取代盂德爾的遺傳因子會出現(xiàn)的結果，引導學生關注染色體與基因的關系。（2）學生通過自己參與的活動提出與薩頓假說相似的觀點，體驗成功的喜悅。建議引導學生畫減數(shù)分裂過程示意圖，據(jù)圖發(fā)現(xiàn)基因