2022年人教版七年級下語文5傷仲永第一課時(shí)教案

1、課題傷仲永（一）培育同學(xué)的自學(xué)才能,讓同學(xué)自己利用課文注釋和工具書讀懂課文；教學(xué)目標(biāo)（二）熟讀課文,背誦課文；（三）抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,懂得作者的思想觀點(diǎn)；（四）留意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?揣摩精當(dāng)?shù)恼Z言；抓住本文借事說理的特點(diǎn), 弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系, 懂得作者的思想教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 觀點(diǎn)；留意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?揣摩精當(dāng)?shù)恼Z言；教學(xué)過程教學(xué)流程老師活動同學(xué)活動一、課文導(dǎo)入,說明文題；成長,是第一單元的主題, 這是一個(gè)永久也說不盡的話題；說到成長,我們就會想到人才、天才,都期望自己成長為 人才,甚至都期望自己就是天才；什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來,人們始終在 摸

2、索這些問題；古往今來有很多鼓勵(lì)人們成材的格言,誰 知道？（同學(xué)說）宏大的科學(xué)家和創(chuàng)造家愛迪生有一句名言：“ 天才是百分 之一的靈感加上百分之九十九的血汗” 他用勤奮的一生發(fā) 明白很多的東西,對人類作出了龐大奉獻(xiàn)；被譽(yù)為“ 創(chuàng)造 大王” ,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“ 天才” ；從他身 上我們看到,天才來自勤奮,聰慧來自積存；遺憾的是有 很多人并沒有熟悉到這一點(diǎn),自恃聰慧,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人；出示課題, 說明文題；（文題含義： 為仲永的經(jīng)受遭受而感 傷；）出示目標(biāo),點(diǎn)出重點(diǎn)難點(diǎn)；二、展現(xiàn)資料,介紹作者；讓“ 小老師” 代替我,完成該部分的教學(xué)；1作家簡介

3、2作品展現(xiàn) 王安石是北宋聞名的政治家、思想家和文學(xué)家,字介甫,晚號半山,唐宋八大家之一；主要作品收集在臨川先生 文集和王荊公詩箋注 ；學(xué)過的詩歌和作品：京口瓜洲 “ 春風(fēng)又綠江南岸, 明月 何時(shí)照我仍”三、朗讀課文,留意停頓；讓“ 小老師” 代替我,完成該部分的教學(xué)；老師訂正和補(bǔ)充個(gè)別字詞的讀音,個(gè)別語句的停頓；1把握以下字的讀音：隸 l 扳p n 謁（y ）稱 ch n 泯 m n 2朗讀時(shí)留意以下語句的停頓；未嘗 / 識書具,忽 / 啼求之；借旁近 / 與之,即 / 書詩四句,并 / 自為其名；其詩 / 以養(yǎng)父母、收族為意；自是 / 指物作詩 / 立就,其文理 / 皆有可觀者；父 / 利其

4、然也,日扳仲永 / 環(huán)謁于邑人；余聞之也 / 久 四、翻譯課文,解決重點(diǎn)；讓“ 小老師” 代替我,完成課文前兩段的翻譯；老師訂正和補(bǔ)充重點(diǎn)字詞的說明,個(gè)別語句的翻譯；1對文中的 之 于 進(jìn)行歸類；之：忽啼求之：它,指書具代詞；借旁近與之：他,指仲永,代詞,余聞之也久： 這事,指仲永父 不使學(xué) 、 環(huán)謁于邑人 代 詞； 下能稱前時(shí)之聞：的,助詞；于：環(huán)謁于邑人：到,介詞；于舅家見之：在,介詞；2從文中找出詞類活用的詞語；邑人奇之：以為奇,形容動詞作動詞；當(dāng)作來賓,名詞作動詞；來賓其父：把 利其然：以 為利,名詞作動詞；傷仲永：哀傷,感傷,形容詞作動詞；附：翻譯 金溪平民方仲永,世代以種田為業(yè)；仲

5、永長到五歲,不曾 熟悉筆、墨、紙、硯, 有一天 突然放聲哭著要這些東西； 仲永 當(dāng)即寫 父親對此感到詫異,從鄰近人家借來給他,了四句詩,并且題上自己的名字；這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán) 結(jié)同宗族的人為內(nèi)容,傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀看；從今,指 定物品讓他作詩, 他能 立刻寫好,詩的文采和道理都有 值得看的地方；同縣的人對他感到詫異,慢慢地請他的父 親去做客,有的人仍花錢求仲永題詩；他的父親認(rèn)為這樣 有利可圖,每天拉著仲永四處拜望同縣的人,不讓 他 學(xué) 習(xí)；我聽到這件事很久了；明道年間,我隨先父回到家鄉(xiāng),在舅舅家里見到他, 他已經(jīng) 十二三歲了； 讓 他 作詩, 寫 出來的詩已經(jīng) 不能與從前的名聲相稱； 又過了

6、七年, 我 從揚(yáng)州回來, 再次到舅舅家, 問起方仲永的情形, 回答說：“ 他已經(jīng) 才能完全消逝,成為一般人了；”五、重點(diǎn)研讀,領(lǐng)悟主旨；1摸索：方仲永才能進(jìn)展變化經(jīng)受了幾個(gè)階段？各有什么 特點(diǎn)？課文是怎樣表達(dá)的？三個(gè)階段：童年時(shí)期,才思靈敏,天賦極高,如五歲時(shí)就“ 啼哭求之” ,“ 書詩為名” ,“ 指物作詩立就” ,“ 文理可觀”等；少年時(shí)期, 才思衰退, 大不如前, “ 不能稱前時(shí)之聞” ；青年時(shí)期,才思無能,與眾無異,“ 混然眾人矣” ；2摸索：方仲永由神童論為無能之輩的緣由是什么？緣由是“ 其父利其然” ,“ 不使學(xué)” ,把仲永當(dāng)做賺錢的 工具,荒廢其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上；3摸

7、索：這三個(gè)進(jìn)展階段的表達(dá)；有見有聞,有詳有略,這樣支配組織材料有何好處 . 課文采納“ 聞” 、“ 見” 、“ 聞” 的方式依次寫了方仲永才能進(jìn)展變化的三個(gè)階段,真實(shí)可信,有說服力；詳寫第一個(gè)片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有 進(jìn)展?jié)摿?為后面的寫他的退化作下鋪墊,突出“ 傷” 的前提,寫其父貪利之舉,點(diǎn)明“ 傷” 的緣由；略寫后兩個(gè) 片斷,引人深思,點(diǎn)明“ 傷” 的內(nèi)容；這樣處理,內(nèi)容集 中而意旨鮮明；六、當(dāng)堂反饋,重在落實(shí)；1把握以下加點(diǎn)字的讀音：隸 l 謁（y ）泯m n 扳 p n 稱 ch n 2以下語句的停頓有錯(cuò)誤的哪一項(xiàng)（）；A借旁近 / 與之,即 / 書詩四句,并 / 自

8、為其名 B自是 / 指物作詩 / 立就,其文理 / 皆有可觀者；C父 / 利其然也,日扳仲永 / 環(huán)謁于邑人；D余聞之 / 也久 3以下語句中加點(diǎn)的字說明有錯(cuò)誤的哪一項(xiàng)（）；A邑人奇之：以 B來賓其父：把為奇,形容動詞作動詞；當(dāng)作來賓,名詞作動詞；C利其然：以 . 為利,形容詞作動詞；D傷仲永：哀傷,感傷,形容詞作動詞；4以下語句中的“ 之” 字說明有錯(cuò)誤的哪一項(xiàng)（）；A忽啼求之：它,指書具,代詞；B借旁近與之：他,指仲永,代詞,C余聞之也久：他,指仲永,代詞,D不能稱前時(shí)之聞：的,助詞；5翻譯以下語句；（1）父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名；（2）自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者；（3）邑人奇之,稍稍來賓其父,或以錢幣乞之；（4）父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)；6方仲永由神童論為無能之輩的緣由是什么？結(jié)合自己的 學(xué)習(xí)談?wù)勛约簩@個(gè)問題的熟悉；7自讀課文,熟讀成頌；點(diǎn)名背誦；在老師的引導(dǎo)下, 讓同學(xué)結(jié)合板書總結(jié)所學(xué)、 所悟,要含蓋本課時(shí)的重點(diǎn)、歸納總結(jié) 難點(diǎn)；