《比的化簡(jiǎn)》說(shuō)課稿

1、比的化簡(jiǎn)說(shuō)課稿 茶庵鎮(zhèn)中郢小學(xué)汪銀銀一、 說(shuō)教材：1、教材分析比的化簡(jiǎn)是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第7273頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)比的方法。教材聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)比的意義的理解，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，學(xué)會(huì)化簡(jiǎn)比的方法。在這之前，學(xué)生早已學(xué)過(guò)“商不變的性質(zhì)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，前一節(jié)內(nèi)容又認(rèn)識(shí)了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，大部分學(xué)生能較為熟練地求比值。比較而言，實(shí)際上化簡(jiǎn)比與求比值的方法有相通之處，那么借助知識(shí)的遷移能幫助學(xué)生順利理解掌握新知識(shí)。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）理解比的基本性質(zhì),會(huì)運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比

2、，掌握化簡(jiǎn)比的方法，進(jìn)一步體會(huì)比的意義,能正確區(qū)分化簡(jiǎn)比和求比值的不同。（2）在實(shí)際情境中，讓學(xué)生體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，在觀察、比較中理解什么是化簡(jiǎn)比，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（3）促進(jìn)知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。體驗(yàn)知識(shí)的相通性以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、教學(xué)重點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì),會(huì)運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。4、教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分化簡(jiǎn)比和求比值，根據(jù)比的基本性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)習(xí)單。二、說(shuō)教法與學(xué)法：根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)教學(xué)實(shí)際，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我主要突出以下幾點(diǎn)：1、自主探究、尋求方法 讓學(xué)生充分自主探究化簡(jiǎn)比的意義和方法。2、設(shè)計(jì)教法、體現(xiàn)主體課堂設(shè)計(jì)以

3、學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流，各抒已見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。3、分層練習(xí)、注重發(fā)展練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)以上的教學(xué)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下六個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：利用復(fù)習(xí)題復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識(shí)，揭示課題我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)及化簡(jiǎn)。2情境引入，蘊(yùn)伏鋪墊先是直接結(jié)合情境提出問(wèn)題“哪杯蜂蜜水更甜”，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使其自己意識(shí)到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的具體含量，是不容易判斷的。而后引導(dǎo)學(xué)生利用最近所學(xué)的“比”來(lái)表示每個(gè)杯子中蜂蜜與水的關(guān)系。借此體驗(yàn)數(shù)

4、學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。3、自主探究，獲取新知觀察、比較：原來(lái)的比與后來(lái)得出的比有什么聯(lián)系與區(qū)別？得出什么是比的性質(zhì)和“最簡(jiǎn)整數(shù)比”。小結(jié)：分?jǐn)?shù)根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以約分，比也可以根據(jù)比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)。通過(guò)觀察、比較，以“最簡(jiǎn)整數(shù)比”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理解“化簡(jiǎn)比”就是把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比的過(guò)程。并初步感知化簡(jiǎn)比的方法，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，體驗(yàn)到知識(shí)的聯(lián)系性。然后通過(guò)自學(xué)課本例題,自己探索化簡(jiǎn)比的方法，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)化簡(jiǎn)比的理解，一方面照顧到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一方面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。4、嘗試練習(xí)，總結(jié)方法從設(shè)計(jì)的三組對(duì)比練習(xí)和“練一練”，從獨(dú)

5、立嘗試到小組討論解決問(wèn)題，既讓學(xué)生感受到化簡(jiǎn)比的三種類(lèi)型：整數(shù)與整數(shù)的比；小數(shù)與小數(shù)的比；分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的比，又讓學(xué)生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡(jiǎn)比的方法，還發(fā)揮小組引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生推導(dǎo)出“比的基本性質(zhì)”，歸納化簡(jiǎn)比的方法，力圖培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的相通性。5、靈活機(jī)動(dòng)，拓展延伸：讓學(xué)生討論：化簡(jiǎn)比和求比值有什么區(qū)別？學(xué)生通過(guò)觀察，自己得出兩者的區(qū)別，進(jìn)一步理解化簡(jiǎn)比的意義。6、全課小結(jié)：先讓學(xué)生說(shuō)收獲，老師再作總結(jié)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)比 的 化 簡(jiǎn) 最簡(jiǎn)單的整數(shù)比312=3/12=1/4=14 一樣甜416=4/16=1/4=14【設(shè)計(jì)意圖】這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)集條理性、科學(xué)性、整體性和概括性為一體，有利于學(xué)生將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)。教后反思:本節(jié)課學(xué)生基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)，采用創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)比可以化簡(jiǎn)，就讓學(xué)生嘗試解決，在學(xué)生嘗試解決的過(guò)程中，學(xué)生自然而然會(huì)想到利用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，從而利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法中商的不變性，進(jìn)行化簡(jiǎn)。在嘗試練習(xí)的過(guò)程中,有的學(xué)生自然而然的利用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)，抓住這個(gè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己得出比的基本性質(zhì)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)化簡(jiǎn)比的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行一