安塞腰鼓教案范文集錦五篇_第1頁(yè)
安塞腰鼓教案范文集錦五篇_第2頁(yè)
安塞腰鼓教案范文集錦五篇_第3頁(yè)
安塞腰鼓教案范文集錦五篇_第4頁(yè)
安塞腰鼓教案范文集錦五篇_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩20頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、 安塞腰鼓教案范文集錦五篇安塞腰鼓教案范文集錦五篇 作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民老師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)力量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是我收集整理的安塞腰鼓教案5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。 安塞腰鼓教案 篇1 教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章情感。 2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。 3、感受生命的律動(dòng),感受中華民族的藝術(shù)奇葩。 教學(xué)重點(diǎn): 理解排比、反復(fù)的作用,精讀重點(diǎn)句子。 教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)同學(xué)深化領(lǐng)悟所歌頌的生命力氣。 教學(xué)過(guò)程: 一、課前預(yù)習(xí): 1、讓同學(xué)查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書(shū),把握生字詞。 2

2、、老師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。 二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,同學(xué)觀賞。) 師:你喜愛(ài)這些畫(huà)面嗎?喜愛(ài)哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情? (同學(xué)自由回答,同時(shí)溝通查閱的“安塞腰鼓”的資料。) 俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情?!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今日我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。 (奔放、動(dòng)感的畫(huà)面,熱鬧、鏗鏘的音樂(lè),讓同學(xué)直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激揚(yáng)的課堂氛圍,點(diǎn)燃了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。) 三、朗讀課文,整體感知 1、老師范讀或放錄音,

3、同學(xué)聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。 思索:你對(duì)這篇文章有什么感受?這篇文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容?要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(同學(xué)暢所欲言,言之有理者應(yīng)鼓舞。) (讀是與文本接觸的開(kāi)頭,通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,同學(xué)對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真實(shí)的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。同學(xué)各抒已見(jiàn),既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)力量,又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。) 2、指導(dǎo)朗讀。 老師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力氣。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、昂揚(yáng)。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)安靜、若有所思的心情,語(yǔ)速稍慢?!?同學(xué)組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推舉代表,競(jìng)賽朗讀。 (“閱讀是同學(xué)共

4、性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂(lè)趣。同時(shí),用競(jìng)賽來(lái)培育他們的參加意識(shí),讓他們成為課堂的主角。) 四、精讀賞析,問(wèn)題探究 師:生命因力氣而得到渲泄,力氣又帶動(dòng)生命奔騰、升華,我們專(zhuān)心去品嘗文章的語(yǔ)言,看是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。 (提示:可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品嘗賞析。) 示例:第8自然段中“這腰鼓,使冰冷的空氣馬上變得燥熱了,使舒適的陽(yáng)光馬上變得飛濺了,使困倦的世界馬上變得亢奮了?!?(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式,使語(yǔ)言氣概充足、節(jié)奏鮮亮、感情劇烈。) 同學(xué)依據(jù)范例分組品嘗語(yǔ)句,相互溝通,老師參加指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題,全班爭(zhēng)論,若有些問(wèn)題同學(xué)未提

5、出,老師又認(rèn)為重要的,可提出來(lái)與同學(xué)共同溝通,達(dá)到老師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。 共同研討句子: 1、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!?(運(yùn)用排比和比方,用層出不窮的美妙想像和聯(lián)想,來(lái)描繪鼓聲,思維大開(kāi)大合。氣概恢弘。) 2、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆?!?(“碰撞”化無(wú)形為有形。寫(xiě)出了鼓聲的力度?!吧窖买嚾蛔兂膳Fす拿媪恕?,運(yùn)用比方,寫(xiě)出了沉重的鼓聲清晰地回響在山崖之間,好像山崖也被敲出了劇烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)消失,造成一

6、種回環(huán)音的效果。) 3、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。” (“遺棄”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺(jué)地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運(yùn)用比方,形象傳神。) 4、短句的運(yùn)用:為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情,使用了一連串短語(yǔ),使文章語(yǔ)句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒(méi)命了”。找出自己寵愛(ài)的短句,感情朗讀。 (學(xué)貴有疑,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師讓同學(xué)主動(dòng)質(zhì)疑,合作解疑,培育同學(xué)探究性閱讀的力量。同學(xué)在多角度、有創(chuàng)意的品嘗中,拓展思維的空間,加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好

7、的解決。) 五、寫(xiě)作練習(xí),遷移鞏固 學(xué)習(xí)課文,使用排比、反復(fù)、比方的修辭手法,運(yùn)用短句,進(jìn)行合理的想像,描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面,l00字左右。 (這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理,同學(xué)在充分讀的基礎(chǔ)上,為自主寫(xiě)作供應(yīng)了有利條件和自由空間。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固,并有了新的突破,讓所學(xué)學(xué)問(wèn)成為自己能運(yùn)用的果實(shí)。) 六、相關(guān)資料 1、劉成章,生于1937年,陜西延安市人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中羊想云彩獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。 2、安塞腰鼓起源于春秋以前,原有迎神驅(qū)邪之意,后來(lái)進(jìn)展為民間舞蹈,新年一過(guò),冬閑的農(nóng)夫便以打腰鼓為樂(lè),漸漸成為習(xí)俗,繼而進(jìn)展成文藝表演。 安塞

8、腰鼓教案 篇2 教學(xué)目標(biāo) 基于以上分析,我從三個(gè)維度動(dòng)身設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為: 1、學(xué)問(wèn)與力量:讓同學(xué)把握排比、反復(fù)修辭及短句在中的作用。 2、過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀并綜合運(yùn)用其他語(yǔ)言品嘗的方法,讓同學(xué)感受安塞腰鼓的恢宏氣概。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解所表達(dá)的思想感情,激發(fā)同學(xué)對(duì)人生的思索。 教學(xué)過(guò)程 一、聽(tīng)讀,整體感知 1.師范讀課文。生思索:這是一個(gè)_的安塞腰鼓(用課文中的詞語(yǔ)回答) (老師聲情并茂的范讀讓同學(xué)對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接的感知,并為同學(xué)能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用,同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的思索,讓同學(xué)對(duì)內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知。用文中的詞語(yǔ)回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度。) 二、美讀,賞析

9、品嘗 1、通過(guò)聽(tīng)讀,同學(xué)已經(jīng)知道了這是個(gè)壯闊、豪放、火烈的腰鼓,師提問(wèn)這篇應(yīng)當(dāng)用什么樣的基調(diào)來(lái)朗讀?依據(jù)同學(xué)的回答師總結(jié)是豪邁、激揚(yáng)的.基調(diào)。接著就請(qǐng)同學(xué)帶著這種基調(diào),放聲、盡情地朗讀這篇課文,邊讀邊思索是怎樣來(lái)寫(xiě)出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的?要求:運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法。提示:可從修辭、句式、字詞、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等考慮。 (這個(gè)環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個(gè)能牽動(dòng)全文的的主問(wèn)題,通過(guò)這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,更好地關(guān)心同學(xué)理清思路,避開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問(wèn)碎答,一問(wèn)究竟的弊端,充分發(fā)揮了同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性??芍攸c(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)品讀以下幾個(gè)句子: 1.“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;

10、火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!备某伞凹贝俚墓狞c(diǎn)像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣?!毙Ч泻尾灰粯??(原句是短句,使語(yǔ)言鏗鏘,節(jié)奏急促,氣概強(qiáng)勁;原句喻體提前,起強(qiáng)調(diào)作用,突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。) 2.“好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”(這幾個(gè)句子采納反復(fù)的修辭,使形成回環(huán)往復(fù)的氣概,在結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點(diǎn),能使脈絡(luò)清楚,同時(shí)推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。) 3.“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭! 使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里

11、的閃! 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永久明晰了的大徹大悟!” (這句話采納排比的修辭使氣概恢弘,雄渾有力,表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力氣。) 指導(dǎo)同學(xué)品讀這段話時(shí)可采納想象法,讓同學(xué)想象“落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭”,“千里的雷聲萬(wàn)里的閃”的情景,從而讓同學(xué)體會(huì)打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景。 指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)可采納兩重讀,即把同學(xué)分成三大組,當(dāng)?shù)谝唤M的同學(xué)讀到第一句話最終兩個(gè)字的時(shí)候其次組的同學(xué)開(kāi)頭讀其次句,當(dāng)其次組的同學(xué)讀到其次句的末兩個(gè)字的時(shí)候第三組的同學(xué)開(kāi)頭讀第三句,這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果,如同一個(gè)個(gè)念頭在腦海出現(xiàn)。 (在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀、兩重讀、疊加

12、讀等不同的朗讀方法,并綜合運(yùn)用句式比較法、字詞替換法等讓同學(xué)感受安塞腰鼓的恢宏氣概;讓同學(xué)把握排比、反復(fù)、短句的運(yùn)用使顯得氣概非凡,從而使同學(xué)明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語(yǔ)言相全都。同時(shí),也培育了同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣圈點(diǎn)勾畫(huà)法。我在這里只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性,我只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,這個(gè)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的不行預(yù)見(jiàn)性。) 三、默讀,探究主題 1.默讀后,請(qǐng)生回答借安塞腰鼓想要表達(dá)什么? (的主題可以多角度去理解,如: “歌頌陽(yáng)剛之美”;“歌頌民族藝術(shù)”;“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛、阻礙的劇烈愿望”) 2.那么這篇對(duì)你有什么啟示呢? 溝通后

13、師打出自己對(duì)此文的感悟: 人,活得要有一股勁! 這勁,是生命力,是上進(jìn)心,是堅(jiān)忍不拔的意志,是不屈不撓的精神! 學(xué)習(xí)上,要有一股猛勁; 事業(yè)上,要有一股牛勁! 有勁的生活,才是最有盼望的生活! 四、延長(zhǎng)課外,創(chuàng)意展現(xiàn) 一起來(lái)看新浪網(wǎng)上的一則消息: “安塞腰鼓”將成注冊(cè)愛(ài)護(hù)品牌。 著名國(guó)內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣,近日向有關(guān)部門(mén)申報(bào)注冊(cè)“安塞腰鼓”的學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)。 屆時(shí),“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。安塞縣是全國(guó)出名的文化大縣,安塞腰鼓更是著名天下。全縣有5萬(wàn)多農(nóng)夫會(huì)打腰鼓,有20 xx多農(nóng)夫靠外出打腰鼓賺了錢(qián),年創(chuàng)收入百萬(wàn)余元。為了將這項(xiàng)民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng),安塞縣政府投資將腰鼓這項(xiàng)藝術(shù)在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上滾

14、動(dòng)宣揚(yáng),提高知名度。目前該縣已預(yù)備好有關(guān)材料,近日內(nèi)將上北京申報(bào)注冊(cè)學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)。 (看后)為了提高安塞腰鼓的知名度,能勝利注冊(cè)學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán),請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣揚(yáng),假如你的創(chuàng)意被接受,我想,安塞縣文化局將會(huì)發(fā)給你請(qǐng)柬,特邀你親臨黃土高原,現(xiàn)場(chǎng)觀看安塞腰鼓的表演。要求運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭。(先在四人小組內(nèi)溝通,再把本小組內(nèi)最有實(shí)力的一則作品在全班溝通。) 五.作業(yè)設(shè)計(jì) 1、收集有關(guān)描寫(xiě)聲音的文字。 2、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),寫(xiě)一篇。(選做,體現(xiàn)作業(yè)的層次性。) 安塞腰鼓教案 篇3 【教學(xué)目標(biāo)】 、學(xué)問(wèn)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,把握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句

15、的作用。 、力量目標(biāo):同學(xué)能在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解,培育同學(xué)的表達(dá)力量。 、情感目標(biāo):感受安塞腰鼓的磅礴氣概,領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣, 【重難點(diǎn)】 通過(guò)對(duì)文章的朗讀、分析揣摩,感悟文章的情感。 【教學(xué)方法】 提問(wèn)法、教授法 【教學(xué)用具】 多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 課時(shí) 【教學(xué)預(yù)備】 老師:下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫(huà)面、和范文朗讀片段。 同學(xué):聽(tīng)歌曲黃土高坡的錄音,體會(huì)深厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文,掃清文字障 礙,給生字詞注音釋義。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 導(dǎo)入 1、導(dǎo)入語(yǔ):一曲激揚(yáng)高亢,呈現(xiàn)西部人民壯志豪情的黃土高坡,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。(多媒體展現(xiàn)黃土高原的地

16、圖)這里是黃帝軒轅氏書(shū)寫(xiě)華夏民族第一部史詩(shī)的地方,這里的子民自古以來(lái)就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?,在?shù)千年的抗?fàn)幨飞?,產(chǎn)生了很多呈現(xiàn)著西部粗獷,豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今日,我們文化之旅的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土,去觀賞有“天下第一鼓”之稱(chēng)的黃土高原之魂安塞腰鼓?。ǔ龌脽羝?談到天下第一鼓,同學(xué)們最想知道什么呢?(提問(wèn)三四個(gè)同學(xué),問(wèn)題留到課尾解決)【注: 2、播放“安塞腰鼓”視頻,同學(xué)觀賞。 3、同學(xué)談?dòng)^感。老師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo): 安塞腰鼓,它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不行分別。 安塞腰鼓

17、是人、鼓合一的,沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度和諧。人的表演和樂(lè)器的表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫穿。 通過(guò)觀看視屏同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓的感受是什么?(宏偉,氣概磅礴等等)老師在黑板上寫(xiě)出關(guān)鍵詞?,F(xiàn)在同學(xué)們帶著對(duì)安塞腰鼓的感覺(jué)我們一起來(lái)看劉成章先生是怎樣用文字開(kāi)描寫(xiě)安塞腰鼓的。 二、學(xué)習(xí)新課 (一):初讀課文,整體感知 1、知內(nèi)容。 同學(xué)快速掃瞄課文,用“?的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。 2、明結(jié)構(gòu)。 說(shuō)明:文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。其次部分

18、是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。 (好一個(gè)安塞腰鼓) 這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。 (二)精讀文章,品嘗語(yǔ)言 1、尋美點(diǎn)。 同學(xué)自由朗讀,找出自己認(rèn)為美的句子。(老師應(yīng)適當(dāng)提示同學(xué)們用筆勾畫(huà);準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)做的好的地方;老師下講臺(tái)走動(dòng)觀看)。領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。 2、在互動(dòng)中體會(huì)文章感情,講解排比、反復(fù)等修辭手法,把握文章主旨。 請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)說(shuō)說(shuō)找出的美麗句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子(包括情感、重讀、效果)。講解后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,再全班齊讀,再放錄音。讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中體會(huì)文章的感情。 如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流

19、蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,好在比方使對(duì)象更加形象詳細(xì),從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。 文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清楚。 文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增加了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。 本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。 出除了鼓聲,還描寫(xiě)了后生們的動(dòng)作。重點(diǎn)講解“搏擊”一詞,與其他描繪打鼓的動(dòng)詞(打擊、敲打)相比,為什么要用“搏擊”,這體現(xiàn)了后生們的堅(jiān)韌的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地黃土高原聯(lián)系(搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊困難的生存環(huán)境)。讓同學(xué)們體會(huì)文章的主旨。(出示幻燈片,播

20、放例句。同學(xué)與之對(duì)比,進(jìn)一步體會(huì)文章的奇妙之處) 回頭看,安塞腰鼓不僅僅是寫(xiě)腰鼓,還寫(xiě)人、寫(xiě)環(huán)境、寫(xiě)土地。(老師點(diǎn)明主旨) 要求同學(xué)們找出最能體會(huì)情感的句子(提問(wèn))。講解反復(fù)的修辭手法(情感效果、在全文中的作用)同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí),體會(huì)情感。 短句和感嘆句的運(yùn)用。(為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情,使用了一連串短語(yǔ),使文章語(yǔ)句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒(méi)命了”。讓同學(xué)找出自己寵愛(ài)的短句,感情朗讀。) 播放“忘情了,沒(méi)命了”放錄音,同學(xué)們齊讀,體會(huì)情感。老師引導(dǎo),適當(dāng)總結(jié)。 再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美,加深同學(xué)的體會(huì)。 回答剛開(kāi)頭的問(wèn)題。(通

21、過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們的疑問(wèn)解決了嗎?解決了,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答;沒(méi)解決,老師引導(dǎo)總結(jié)) (三)布置作業(yè)。 A、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同? (第一部分側(cè)重于人的寧?kù)o,其次部分側(cè)重于聲音的安靜。)這兩部分對(duì)其次部分的表達(dá)有什么作用呢? (以動(dòng)襯靜,形成鮮亮的對(duì)比;其次與第-部分形成前后呼應(yīng)。) B、請(qǐng)仿照文中的排比句寫(xiě)一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面。 (四)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū): 安塞腰鼓 劉成章 意蘊(yùn)美 生命的力氣 形式美 陽(yáng)剛之美 安塞腰鼓教案 篇4 教學(xué)設(shè)計(jì)A 創(chuàng)意說(shuō)明:以朗讀教學(xué)帶動(dòng)同學(xué)從不同層面去理解、觀賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美,同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美,以及充塞于全文的

22、力氣美。通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo),讓同學(xué)感受文章之美,把握基本的朗讀方法。 教學(xué)步驟: 一、齊讀、正音。(讀音準(zhǔn)) 1、首先不作任何提示,讓同學(xué)齊讀全文(課前有常規(guī)的預(yù)習(xí))。 2、訂正同學(xué)誤讀的字音(主要有同學(xué)完成),并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。 瞳仁舒適晦暗羈絆驀然冗雜戛然磅礴亢奮 二、讀出音樂(lè)美 1、同學(xué)自我評(píng)議:剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。讓同學(xué)自由地說(shuō),老師先不作評(píng)議。 2、播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求同學(xué)帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng),并依據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。 3、對(duì)比評(píng)議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)覺(jué)他人特長(zhǎng)。 朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來(lái)就是要讀

23、準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必需留意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異,如散文、古體詩(shī)、詞、賦、現(xiàn)代詩(shī)等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí),在同一種文體中,不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異,尤其是散文。本文以短句為主,因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要留意音的輕重,這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。 4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)重點(diǎn):節(jié)奏、重音。 5、齊讀全文,留意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。 6、跟讀:跟錄音帶齊讀全文。 7、同學(xué)自由朗讀。 三、讀出畫(huà)面美 朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次進(jìn)展,必需深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。 1、查找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。 黃土高

24、原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱忱、布滿力氣)、腰鼓(靈動(dòng)而熱鬧的陜北打擊樂(lè)器) 2、分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。 以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主,穿插一些想象的畫(huà)面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)夫的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等。 3、播放腰鼓表演的錄象片段。許多地方的同學(xué)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種畫(huà)面,搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫(huà)面非常必要。 4、自由朗讀(也可以分小組),力求進(jìn)入課文情景,讀出文中的畫(huà)面美。 5、老師示范(選部分段落)。 6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上,力求讀出畫(huà)面美。 四、讀出力氣美 1、爭(zhēng)論:本文的主旨。讓同學(xué)的小組爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn)。 盡管本文的主旨不是很簡(jiǎn)單達(dá)到統(tǒng)一

25、,但有些因素卻是很明朗的:表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,更讓我們感受到了蓬勃的生命力氣。此外,仿佛還向我們示意了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。 2、播放配樂(lè)朗誦帶,讓同學(xué)體會(huì)文章的力氣美。 3、同學(xué)齊讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。 這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。 五、積累 1、將自己喜愛(ài)的句、段摘錄下來(lái)。 2、在摘錄的句、段中再作選擇,背誦下來(lái)(不強(qiáng)求)。 教學(xué)設(shè)計(jì)B 創(chuàng)意說(shuō)明:指導(dǎo)同學(xué)品析、積累精致的語(yǔ)言是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文的句式和修辭都可以給同學(xué)供應(yīng)很多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培育同學(xué)的積累習(xí)慣,并教給同學(xué)一些積累的方法,并學(xué)會(huì)做一些品析式的積累。 教學(xué)步驟: 一、朗讀課文、整體感知 1、初讀正音

26、。通過(guò)朗讀檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況,解決音準(zhǔn)問(wèn)題。 2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦(或老師范讀),把握節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。 3、自由朗讀,練習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。 4、齊讀全文,在節(jié)奏和語(yǔ)音輕重的基礎(chǔ)上,力求讀出本文的陽(yáng)剛之美。 二、局部雕琢、品嘗語(yǔ)言 1、分組研讀課文,找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。 本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特別的寫(xiě)作對(duì)象所打算,由于安塞腰鼓布滿了力氣之美,能給人以劇烈的震撼。有條件的話,可以播放一段腰鼓表演的錄象,對(duì)同學(xué)理解課文會(huì)有所關(guān)心。 2、語(yǔ)言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜愛(ài)的例句,并說(shuō)明自己喜愛(ài)的理由。多讓一些同學(xué)發(fā)言,老師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若同學(xué)品析有困難,老

27、師可作一些示范。語(yǔ)言品析應(yīng)在同學(xué)能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行,不要隨便拔高。 三、分類(lèi)積累、鞏固品析 根據(jù)前面學(xué)習(xí)的品析的方法,將課文中有代表性的句子,從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)摘抄,并力所能及地寫(xiě)一點(diǎn)賞析的文字??蓮囊韵路矫嫒フ洠?1、美詞(含新詞匯)。2、詞語(yǔ)排比。3、句子排比。4、段落排比。5、比方句。6、對(duì)比句。7、疊詞句等。 教學(xué)設(shè)計(jì)C 創(chuàng)意說(shuō)明:讀寫(xiě)互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中,同學(xué)可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱忱;通過(guò)課文的學(xué)習(xí),把握肯定的方法,再進(jìn)行類(lèi)似題材的寫(xiě)作,同學(xué)的作文質(zhì)量必定會(huì)有所突破。 教學(xué)步驟: 一、看錄象寫(xiě)作文(課前不作任何預(yù)習(xí))。 播放一段腰鼓表演的錄象

28、(最好是在黃土高原上表演的),然后讓同學(xué)進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫(huà)面;有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠?huà)面;1520分鐘完成;300字左右。 二、對(duì)比研讀。 1、請(qǐng)同學(xué)代表展現(xiàn)自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。 2、對(duì)比安塞腰鼓的配樂(lè)朗誦,看課文。 3、認(rèn)真閱讀課文,將自己的作文與劉成章的安塞腰鼓進(jìn)行比較。 4、暢談比較結(jié)果。 布置其次課時(shí)前的作業(yè):安塞腰鼓美在何處? 三、品安塞腰鼓之美 1、溝通課前所做的作業(yè)。 語(yǔ)言美(音樂(lè)美)、畫(huà)面美、力氣美等 2、學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧。依據(jù)自己的閱讀感受,從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫(xiě)作技巧。強(qiáng)調(diào):語(yǔ)言是外殼,深化了解被寫(xiě)作的對(duì)象是關(guān)鍵,同時(shí)還要有豐富的想象。 四、延長(zhǎng)寫(xiě)作。 播放一段其它類(lèi)

29、型的精彩的舞蹈錄象,讓同學(xué)依據(jù)所看錄象進(jìn)行寫(xiě)作,留意借鑒劉成章的安塞腰鼓中的一些寫(xiě)法。 資料整合平臺(tái) 課文擴(kuò)讀材料 三國(guó)演義第五回(節(jié)選) 羅貫中 王匡將軍馬列成陣勢(shì),勒馬門(mén)旗下看時(shí),見(jiàn)呂布出陣:頭戴三叉束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫(huà)戟,坐下嘶風(fēng)赤兔馬:果真是人中呂布,馬中赤兔!王匡回頭問(wèn)曰:誰(shuí)敢出戰(zhàn)?后面一將,縱馬挺槍而出。匡視之,乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交,無(wú)五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過(guò)來(lái)??镘姶髷?,四散奔跑。布東西沖殺,如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來(lái)救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍

30、馬都至,一處協(xié)商,言呂布英雄,無(wú)人可敵。 正慮間,小校報(bào)來(lái):呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯,一齊上馬。軍分八隊(duì),布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招飐,先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó),使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國(guó)手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨協(xié)商。曹操曰:呂布勇敢無(wú)敵,可會(huì)十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳。 正議間,呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里,飛走如風(fēng)。看看趕上,布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。

31、傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:三姓家奴休走!燕人張飛在此!呂布見(jiàn)了,棄了公孫瓚,便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,不分勝敗。云長(zhǎng)見(jiàn)了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角,倒拖畫(huà)戟,飛馬便回。三個(gè)那里肯舍,拍馬趕來(lái)。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔跑;玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái) 使用建議:選文與安塞腰鼓皆展現(xiàn)了一個(gè)大的場(chǎng)面,但突現(xiàn)的人物卻不同。課文

32、學(xué)習(xí)完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是呈現(xiàn)男人的豪氣與力氣,呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨(dú)步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。 安塞腰鼓教案 篇5 教學(xué)目的 1、整體感悟,發(fā)表見(jiàn)解。 2、品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力氣。 3、學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的.寫(xiě)作手法。 教學(xué)重難點(diǎn) 本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣概磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)同學(xué)借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會(huì)意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)同學(xué)品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣,并發(fā)表對(duì)課文

33、的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)方法 1、多媒體助學(xué) 2、誦讀導(dǎo)學(xué) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳動(dòng)有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽(tīng)了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”今日我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓這篇文章,借助的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣概,感受其中的生命律動(dòng)。 二、研習(xí)課文 (一)首先請(qǐng)大家觀賞全文朗讀,在整體感知的同時(shí),依據(jù)板書(shū)理清的.寫(xiě)作思路。 1、看表演片斷,聽(tīng)全文朗讀(配樂(lè)、配畫(huà)面)。 2、引導(dǎo)同學(xué)劃分結(jié)構(gòu)層次。 3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力氣的一句話: “容不得束縛,容不得羈絆,容

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論