網(wǎng)絡條件下家?；訉嬛椭C德育環(huán)境的應用研究

1、.：.；網(wǎng)絡條件下家校互動對構筑調(diào)和德育環(huán)境的運用研討開題報告書尊崇的各位指點，各位專家，教師們： 我校申報的“網(wǎng)絡條件下家校互動對構筑調(diào)和德育環(huán)境的運用研討曾經(jīng)被中央電化教育館同意立項為“十一五全國教育技術研討專項課題，課題編號，如今開題。下面我代表課題組宣讀開題報告。一、課題的研討背景一課題的界定課題內(nèi)涵闡釋：本課題是網(wǎng)絡條件下家校互動對構筑調(diào)和德育環(huán)境的運用研討，這是一個實際性的運用研討課題。以網(wǎng)絡條件下的家校互動實際運用來實現(xiàn)調(diào)和德育環(huán)境的構筑這一實際性想象目的，即互動的過程就是構筑的過程，互動的內(nèi)容就應該包涵德育環(huán)境的內(nèi)容，互動的目的應是走向調(diào)和，這一切過程以網(wǎng)絡為根本前提。本課題要

2、研討的詳細問題一是網(wǎng)絡技術如何與當前家校任務結合，即網(wǎng)絡技術在家校任務中的運用與開發(fā)；二是網(wǎng)絡條件下的家校互動，互動的對象、內(nèi)容、方式與方法、效果的評價等；三是構筑調(diào)和的德育環(huán)境。德育環(huán)境屬于德育途徑范疇，這里強調(diào)的是家庭教育環(huán)境和學校教育環(huán)境，從暗示性角度劃分又可分為人際環(huán)境和文化環(huán)境，“調(diào)和反映事物之間聯(lián)絡的形狀和程度，“調(diào)和既是方法過程，也是結果，可以發(fā)生在一切德育要素聯(lián)絡之中，當主體者自覺的去達成現(xiàn)實德育實際中調(diào)和的時候，合力就在環(huán)境體系中構成了，可以把“調(diào)和看作是合力的一種生成機制。詹萬生把人際環(huán)境和文化環(huán)境內(nèi)容融入家?；樱瑯嫵杉倚；拥慕逃狭?。二國內(nèi)外研討現(xiàn)狀述評國內(nèi)外研討現(xiàn)狀

3、述評：據(jù)我校目前各種渠道所搜集的資料信息匯總看當前正在開展的研討方向大多定位在網(wǎng)絡德育或構建家校社會三結合育人格局等專題領域，把網(wǎng)絡傳媒技術與家?；ラ_任務相結合，對國內(nèi)各學校而言尚有開辟創(chuàng)新之開展空間。由于東西方國情和文化的差別，國外有關方面的研討很難有關于本課題的可自創(chuàng)之處?？梢娢倚Ｒ龅谋菊n題在當前國內(nèi)外研討中屬于探求性研討、實際。三實際意義和運用價值基于國內(nèi)外研討情況賦予了本課題特殊的意義和較高研討價值：基于新課程下教育改革的要求：今天的教育已不單純屬于封鎖的圍墻里的學校，時代開展、社會變革、新課改的啟動要討教育者樹立開放的教育觀、大德育觀，構建學校、社會、家庭、學生自我共同教育的網(wǎng)絡大

4、格局，因此面對開放的辦學情勢，他們需求深化研討探討教育的途徑?；诋斍暗掠_展面臨的一些問題：如德育缺乏實效，缺乏魅力；德育定位不準，觀念陳舊，途徑單一，方法簡單，這些問題歸根結蒂源于德育思想觀念的陳舊與模糊，落后于時代的開展。基于班主任專業(yè)化開展的要求：班主任專業(yè)化開展一方面要不斷提高班主任的育人程度、才干，另一方面要找到創(chuàng)新突破口，提高教師任務興趣，提升師德境界，從而使教師實現(xiàn)把“做教師由“謀生的職業(yè)到“育人的事業(yè)本身職業(yè)觀、價值觀、生活觀的轉(zhuǎn)變?；诩彝ソ逃默F(xiàn)狀：當前家庭教育一方面存在著家長的家教理念與現(xiàn)實教育實踐、國家教育政策的錯位，家教方法不當，親子關系不調(diào)和等問題，以致呵斥“的景

5、象出現(xiàn)；另一方面家庭教育有著宏大的潛力尚待發(fā)掘，家長望子成龍、望女成鳳的愿望，使得家庭教育是學校教育引導、協(xié)作、配合的有效教育資源，從教育的一致性要求來看需求家校親密協(xié)作?；诮⒄{(diào)和社會，國家民族開展的要求：學生是社會中的人，是國家民族開展的希望，需求全社會的共同關懷，以學生生長為中心，充分發(fā)掘有效整合學校、家庭資源，營造調(diào)和的教育環(huán)境，為學生終身的生長擔任。基于網(wǎng)絡現(xiàn)代技術的普及和安康的網(wǎng)絡倫理品德的建立：據(jù)他們所知大多數(shù)家長對網(wǎng)絡知識很陌生，更談不上信息認識，因此推進家長學習提高網(wǎng)絡現(xiàn)代信息技術，加強網(wǎng)絡信息認識，在全球化、信息化時代不要被本人的孩子落下太遠。網(wǎng)絡也是一把“雙刃劍，存在的

6、一個現(xiàn)實問題是由于一些學生沉浸網(wǎng)絡及各種要素呵斥了對網(wǎng)絡的回絕、擱置，使得現(xiàn)代信息資源、設備條件浪費。本課題探求用豐富的家校互動信息內(nèi)容逐漸引導學生樹立正確的網(wǎng)絡應意圖識，自覺遵守網(wǎng)絡倫理品德，進一步實現(xiàn)我校提出的“用完好的現(xiàn)代教育塑造高素質(zhì)的現(xiàn)代人的育人目的，促進學生學習型現(xiàn)代家庭的建立，讓家校共同為網(wǎng)絡環(huán)境的凈化擔負起社會責任。四研討的目的與義務總體目的是圍繞著網(wǎng)絡的運用與開發(fā)探求家?；拥臋C制、方式、戰(zhàn)略、方法、評價從而使網(wǎng)絡、家?；?、德育環(huán)境三種德育途徑有機整合運用到達調(diào)和育人環(huán)境的創(chuàng)設。詳細目的：改動傳統(tǒng)的陳舊的育人觀念，樹立開放的、整體的、生活的、生態(tài)的德育理念。探求網(wǎng)絡技術在家

7、?；ラ_任務中的運用與開發(fā)，有效整合各種資源，拓展家校協(xié)作的平臺，改良家校任務的方式方法。改動過去家庭在家校協(xié)作中的被動位置，經(jīng)過先進的網(wǎng)絡信息平臺，建立學校教育者與家庭成員之間的平等協(xié)作的互動教育方式。改動教師單純的學校教育實施者角色，建立可以順應網(wǎng)絡條件下的促進家校良好互動溝通的融師者、朋友、心思咨詢師甚至家庭中的一員等多種角色為一體的“新教師籠統(tǒng)。改動學生的網(wǎng)絡活動與現(xiàn)實生活兩層皮景象，經(jīng)過運用研討試圖建立一種“網(wǎng)絡生活是學生現(xiàn)實學習生活的延展的生長環(huán)境。二、課題研討的主要內(nèi)容一研討的主要內(nèi)容：本課題屬于德育途徑類實際運用研討，把網(wǎng)絡途徑、家?；油緩?、德育環(huán)境途徑三種途徑有機結合構成“調(diào)

8、和之合力，其中網(wǎng)絡途徑是前提，環(huán)境途徑融入互動途徑，合力的作用點發(fā)生在學校、家庭人際、文化環(huán)境走向調(diào)和。以師生互動方式為仿本，研討網(wǎng)絡條件下的家?；臃绞健０讼嗷柎?、相互討論、相互評價等多種詳細的互動方式，互動對象應是家庭成員、學校教師雙主體的相互影響、相互促進、共同張揚，互動內(nèi)容應涵蓋學生的思想、學習、心思等高中階段的全部生長內(nèi)容，還應包括人際交往、文化氣氛創(chuàng)設等?；臃绞接薪處熍c家長之間、師生之間、親子之間、家長之間，要進一步拓展原有的家校通內(nèi)容。總結已有的本校、外校有關家校任務閱歷，提煉適宜我校的網(wǎng)絡條件下的家校任務內(nèi)容、方法。實際運用我校目前已有的網(wǎng)絡技術、家校通條件，追蹤網(wǎng)絡技

9、術的開展不斷開發(fā)研討如何對家長群體開展網(wǎng)絡知識技藝培訓。二研討的主要創(chuàng)新點：一是本課題主要探求在發(fā)揚網(wǎng)絡途徑、家?；油緩健⒌掠h(huán)境途徑各自獨特功能的根底上著重研討三種途徑如何構成合力，從而構筑調(diào)和的德育環(huán)境。以課題的實際操作性研討牽動日常任務，將從行動到觀念較大程度上改動長期以來對德育途徑的研討比較薄弱，注重程度不夠，理性認識不清，常將德育途徑與德育方法、內(nèi)容混為一談的景象。二是在網(wǎng)絡條件下可以建立一種家?；拥姆绞剑褬嬛{(diào)和德育環(huán)境既可作為互動的內(nèi)容，又是互動的目的。這在一定的程度上突破以往家校任務的時空常態(tài)，可以把家長學校搬到網(wǎng)絡上。同時對原有的家校通內(nèi)容趨利避害，由隨機性、個性化操作

10、局面深化研討而構成為一種家?；拥姆绞?，在實際閱歷和實際操作等層面都將有所提升、創(chuàng)新。三課題研討的實際根底：國家相關的政策文件指點：、十五規(guī)劃重點課題立項通知、北京電化教育研討會關于推行“家校通系統(tǒng)的函件等相關論述。尤其是年月日中指出：“家庭教育在未成年人思想品德建立中具有特殊重要的作用。要把家庭教育與社會教育、學校教育嚴密結合起來。 課題研討實際根據(jù)：素質(zhì)教育、新課程改革的實際、蘇霍姆林斯基教育實際、陶行之教育實際、人際交往實際、系統(tǒng)科學實際、協(xié)作教育實際、家庭教育實際。主要參考文獻：詹萬生主編、顧明遠、王建平等譯、蘇霍姆林斯基、魏書生、全國重點師范大學聯(lián)編、王坦、葉運生編著。三、課題實施條

11、件 人員條件:主要參與者的學術背景和研討閱歷、研討才干和組成構造本課題屬于學校課題，參與者為全體班主任和電教組教師，其中主要參與者由班主任任務閱歷豐富、參與過國家、省、市課題結題任務、科研才干強、網(wǎng)絡應意圖識強，在學校、省、市德育及學科研討領域有一定影響的各級主管干部和班主任組成，人員有夏喜泉、于淼、李海平、遲東風、魯巖、楊春濤、楊波、季紅、郭大鵬、郭進民、趙浩、劉日紅，具備承當國家級課題研討的才干和條件，并預備以本課題為牽線，帶動全校班主任開展科研任務，推進學校德育任務的創(chuàng)新。課題擔任人張麗娟，周歲，主管德育副校長，北京師范大學教育管理專業(yè)研討生畢業(yè)，即將獲得碩士學位，有多年從事班主任任務、

12、教育管理任務閱歷，多次參與骨干培訓，市級德育骨干教師，哈市高中歷史骨干教師，有“十五課題科研根底，所寫論文在國家級刊物上發(fā)表。主要參與者夏喜泉，周歲，一級教師，德育主任，有多篇論文獲國家省市一等獎，專題論文在科研大會上作交流，做過普通班、實驗班主任，有各種類型學生的教育閱歷。于 淼，周歲，二級教師，團委書記，兼心思教師，省教學能手。楊春濤，周歲，一級教師，電教組組長，學校網(wǎng)站擔任人在讀工程大學工程碩士學位。楊 波，周歲，獲哈師大教育碩士學位，獲省優(yōu)秀班主任稱號，有豐富的教育閱歷。季紅，周歲，高級教師，參與國家級課題“世紀報閱讀、“三重一體結題，分局十佳班主任。劉日紅，周歲，一級教師，獲哈師大教

13、育碩士學位，延續(xù)擔任班主任，成果顯著。郭進民，周歲，一級教師，市教育科研骨干教師，為全省骨干教師做學科信息技術運用專題培訓。李海平、遲東風、魯巖三位具備一定管理程度的學年主任和有兩輪帶班閱歷、效果顯著的班主任郭大鵬、趙浩。 完成課題的保證條件學校軟硬件設備、設備資源充足，有詳細的制度保證科研任務的順利開展，有健全的組織管理機構科研處指點、管理課題的有序開展，有注重科研的指點支持，從科研經(jīng)費投入到開會學習、培訓、購買資料、獎勵等等有研討經(jīng)費作保證。學校延續(xù)多年被評為市德育先進集體，有著注重德育的良好氣氛和豐厚的校園文化積淀，家校任務開展得早，家長對學校的認可和關注程度高、參與積極，開展課題研討的

14、社會資源根底好。我校是省內(nèi)首批重點高中，省級示范性高中，是黑龍江省教育廳唯不斷屬高中，省市各級教研部門高度注重，我校開展勢頭良好，社會等待值高，學?？蒲袣馕稘庵兀m宜開展本課題研討。網(wǎng)絡硬件支撐：學校被評為國家級現(xiàn)代教育技術實驗學校，現(xiàn)為百兆光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，學校主站設有德育論壇、家長頻道、學生頻道專欄，可實現(xiàn)網(wǎng)上自在溝通。學校為每位教師配置臺式電腦和筆記本電腦。參與研討的教師整體計算機程度達中級以上。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，我校學生家庭擁有和運用電腦的比例為%以上。家長運用手機挪動公司、聯(lián)通公司和小靈通的比例到達%?！凹倚；悠脚_的保證：學校%以上的班級擁有本人的“家校通網(wǎng)頁，%以上的教師可以熟練運用“

15、家校通，并能充分開發(fā)和利用各項功能為本人的教育教學效力。經(jīng)過這種先進的短信、網(wǎng)絡信息平臺，建立經(jīng)過學校教育的實施者與家庭成員之間的自動交往、反響信息 、優(yōu)勢互補的互動教育方式，力爭到達家庭教育與學校教育間的相互協(xié)調(diào)，從而構成學生生長過程中的最正確外部環(huán)境?！凹倚；悠脚_可以促進家長與家長互動；家長與學生互動。構成社會教育、家庭教育同窗校教育調(diào)和共育的局面。家長方面的保證：家長們有劇烈的愿望想經(jīng)過各種途徑與學校親密聯(lián)絡、調(diào)和互動。學校三級家長委員會作為家長任務組織機構可以為本課題提供家長方面的宣傳、組織、推進力量。我校已建立了班級、學年、學校三級家長委員會任務機制，聘任的各級家長委員任務熱情較高

16、，家委會指點責任感強、自動認識強，會刊已成為家校溝通的橋梁，遭到寬廣家長的熱烈歡迎，同時三級家長委員會任務機制還可以豐富本課題的研討內(nèi)容并提供實際平臺。四、課題研討的主要方法：研討思緒詳細如下圖：反思已有的家校互動閱歷網(wǎng)絡條件下家?；訉嶋H網(wǎng)絡技術、教育實際、心思學實際、方式實際網(wǎng)絡條件下家校互動方式建立對構筑諧德育環(huán)境的運用研討研討方法：本課題主要采用行動研討法：本課題的研討意義重在處理實際問題，因此最好的方法是行動研討法。在行動研討中，將課題研討與教育管理實際嚴密結合，以構筑調(diào)和德育環(huán)境為生成目的立足于網(wǎng)絡條件下家?；訉嶋H，研討、分析、判別、反思，反復實際論證，經(jīng)過螺旋向上的反思實際論證

17、找到一種可操作性的互動方式，把實際成果與本校實踐相結合的真實可行部分作為互動實際的重點內(nèi)容加以研討，以求得先進實際指點同教育實際的有機結合。個案研討法：經(jīng)過對不同家庭不同窗生特點的分類如：單親家庭與健全家庭、優(yōu)秀學生與學困生等不同類別的個案研討，從特殊閱歷里提煉出普遍性的規(guī)律。教育敘事法；以教育日記或反思日記為載體，對家校互動的實際操作過程加以敘事，領會、反思，得出閱歷。五、課題研討步驟課題研討進度安排與詳細措施：自年月年月是課題研討的預備階段。主要義務是：成立課題組，明確課題研討義務、人員分工、管理職責、課題實施的管理方法。組織、培訓參與人員學習相關根本實際，請專家、學者給予開題指點。搜集整

18、理課題相關的實際書藉、國內(nèi)外研討資料和論文、閱歷交流資料，為課題展開做好實際信息根底任務。撰寫開題報告。自年月年月是課題研討的實施階段。主要義務是：進展實際研討。在實際的環(huán)節(jié)中進展分析、選擇、加工、實驗、總結、反思，討論實驗進程的有效性。課題分小專題，細化專題研討小組，建立“研討、實施、再研討、再實際的研討常規(guī)。確定集中學習交流時間，記錄詳細內(nèi)容，對成員的研討形狀提出明確要求，堅持寫教育日記或反思日記，要留意反思得出的結論同窗生行為的變化相結合，尋求課題研討開展的生長點。課題組成員要及時總結，及時撰寫閱歷、論文，學校以論文、論壇等方式進展階段總結、匯報；爭取時機參與相關科研培訓。加強與兄弟學校、省市有關研討部門的交流、討論，使得課題在研討過程中及時獲得專家、同行們的珍貴意見、建議，有利于研討方案的及時調(diào)整。課題的結題的預備階段：從年月年月，主要義務是：對研討過程的系統(tǒng)反思、總結，匯總課題研討過程的一切資料，對各種研討成果進展歸類分析，總結閱歷、教訓、反思問題，在此根底上撰寫研討報告，預備結題。六、課題研討的預期結果與成果主要階段成果：