【統(tǒng)編人教版】小學六年級上語文第一單元優(yōu)質精品課教案

1、PAGE17PAGE17【統(tǒng)編人教版】六年級上語文第一單元優(yōu)質精品課教案1草原【教學目標】知識與能力:1.會寫本課8個生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中寫得美的句子,背誦課文第1自然段。2.通過熟讀課文,了解課文內容;能聯系上下文,理解文章中含義深刻的句子。過程與方法:1.閱讀時能從所讀的內容想開去。2.通過有感情地朗讀課文,體會蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情?！窘虒W重點】整體感知課文,通過抓住重點詞句來品讀、積累優(yōu)美的語言,體會如詩如畫的草原風光?！窘虒W難點】朗讀課文,通過語言文字展開想象,在腦海中再現課文所描述的生動情景。第一

2、課時【課時目標】整體感知課文,通過抓住重點詞句來品讀、積累優(yōu)美的語言,并根據閱讀的內容展開想象,體會如詩如畫的草原風光。【教學過程】一、創(chuàng)設情境,揭示課題。1.課前交流:你去過草原嗎談談你知道的描寫草原的詩句或歌曲。2.出示課件1:音頻天堂。播放騰格爾的天堂,將學生帶入草原遼闊的境界。3.今天我們就和作家老舍先生一起走進內蒙古大草原,去領略那美麗的風光,去感知那獨特的民族風情。設計意圖:由騰格爾的天堂引入草原,激發(fā)學生的學習興趣。二、初讀課文,整體感知。1.出示課件2:生字詞。檢查學生的預習情況。2.請同學們先快速瀏覽課文,然后小組合作探究:課文寫了什么內容給課文劃分層次。3.學生交流,教師點

3、撥。4.出示課件3:課文主要描繪了草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖三幅畫面,抒發(fā)了作者對草原的熱愛之情。設計意圖:培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣。三、品讀感悟,體會草原美。1.出示課件4:自學提示。(1)初入草原,作者是抓住哪些景物來寫的有什么特點為什么抓住這些景物來寫(2)抓住描寫草原美景的句子讀一讀,說說你仿佛看到了什么。設計意圖:出示自學提示,讓學生自主學習探究,讓學生成為課堂的真正主人。2.學生自學并交流。3.小組匯報,教師引導點撥。4.引導學生抓住重點句子來理解課文內容,出示課件511:(1)作者初入草原,看到草原的奇麗景色,抓住空氣、天空、小丘、平地、羊群等景物來寫。這些景物顯示了草

4、原的特色。(2)句子一:那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。引導學生體會草原的新鮮空氣。指導學生讀出愉快的心情。句子二:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。抓住“一碧千里”,體會草原的碧綠和遼闊。聯系上文體會“并不茫茫”的意思。讀了這句話,你的眼前出現了怎樣的畫面邊讀邊想象畫面。句子三:羊群一會兒上了小丘白色的大花。運用比喻的修辭手法和動靜結合的寫法,描繪了草原的遼闊風光。這么美的語言,這么美的草原,值得我們一讀再讀。(齊讀)設計意圖:小丘是綠的,羊群是白的,抓住作者運用的修辭手法,感悟草原的美麗。句子四:那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際

5、。理解兩個中國畫的專業(yè)術語。(“渲染”是國畫的一種畫法,用水墨或淡的色彩涂抹畫面,以加強藝術效果?！肮蠢铡敝赣镁€條畫出輪廓。)老舍先生善于觀察,他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫,真是惟妙惟肖。設計意圖:通過理解“渲染”和“勾勒”兩個詞,體會作者用詞的準確、巧妙。句子五:在這境界里,連駿馬和大牛無限樂趣。這句話運用了什么修辭手法(擬人)駿馬和大牛在想什么這樣寫說明了什么(從動物的表現寫出了草原很美)設計意圖:讓學生聯想駿馬和大牛在想什么,進一步感悟草原的美麗。句子六:這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。老舍為什么會有這樣的感受(

6、因為草原的景色很美)假如你置身于廣袤的草原,(播放音樂,出示草原風光畫面)你最想做什么呢請把你最想做的事情寫到這個句子中。這種境界,既,又。設計意圖:在學生理解、體會了語言美、景色美的基礎上,在他們?yōu)橹兆碇畷r,讓他們及時表達,一吐為快,同時也可發(fā)展學生的語言表達能力。3.剛才,我們跟隨老舍先生領略了美麗的草原風光,那么作者是按照什么順序觀察的在語言表達上又有什么特點(按照從上到下的順序進行觀察,運用了比喻、擬人等修辭手法)設計意圖:總結寫法,讀寫遷移。4.美好的畫面值得觀賞,更值得我們用心來珍藏,就讓我們把這幅草原風光圖永遠刻在記憶深處吧。(齊讀第1自然段)設計意圖:交流過程中教師引導點撥,

7、讓學生通過文字在腦中構建畫面,去想象草原的美,教給學生自主學習的方法。同時相機指導朗讀,讓學生在一次次的朗讀中積累語言,提升對文本的理解能力。四、課堂總結。作者按從上到下的順序寫了草原的美麗風光。下節(jié)課,我們將一起走近草原人民,感受他們的淳樸善良。【板書設計】第二課時【課時目標】1.體會“蒙漢情深”。2.研讀課文,聯系上下文,理解文章中含義深刻的句子。【教學過程】一、復習導入,重溫“風光美”。1.出示課題:喜迎遠客、主客聯歡。2.課文主要寫了哪兩方面的內容3.出示課件12:(圖片)草原風光。欣賞草原風光,引導學生在欣賞圖片中背誦課文第1自然段。設計意圖:復習導入,讓學生很快走入文本,然后進行下

8、文的學習。二、初入草原,感受“灑脫之美”。1.導入:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。出示課件13:課文選段。汽車走了一百五十里,才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。初入草原,聽不見一點兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。2.指名讀,并提問:你從這句話中讀出了什么有什么不懂的問題3.重點理解“灑脫”。(1)“灑脫”可換成什么詞(自由、無拘無束)(2)感受“灑脫”:沒有紅綠燈的規(guī)則,沒有行人車輛的擁堵,卻有一路的翠色欲流,卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,這是令多少人向往的呀!(3)表現“灑脫”:你能否讀出這種灑脫的感

9、覺來三、感受“人情美”。1.草原的美景,令人陶醉;行車的灑脫,令人向往;而草原的民族風情,更是令人難忘。讓我們跟隨老舍先生,走進蒙古包,感受“人情美”。2.出示課件14:自讀要求。自讀課文第25自然段,思考、勾畫:(1)從哪些句子可以感受到蒙古族同胞熱情好客的特點用“”畫出來。(2)從哪些句子可以感受到蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼用“”畫出來。(小組交流)3.預設:A.熱情迎接(1)你從哪些語句可以感受到這份熱情(2)出示課件15:理解“襟飄帶舞”。師:看,熱情好客的草原人民,身著節(jié)日的盛裝,騎著駿馬,從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人,他們的衣襟和裙帶隨風舞動。(3)草原人民撲面而來的熱情令

10、人感動,你能否讀出草原人民的熱情(4)指名讀,再齊讀。B.激情相見(1)你能否想象當時人們相見的情形你猜想他們在說什么(2)有感情地朗讀第2自然段,讀出激動、興奮之情。C.盛情款待(1)主人們拿出了什么來款待遠方的來客(2)除了給“我們”提供吃的、喝的,蒙古族同胞還不忘以歌助興。主賓無拘無束,其樂融融。(3)有感情地朗讀第4自然段。D.盡情聯歡(1)出示課件16:聯歡的項目有哪些(2)說明:這些都是蒙古族同胞最喜愛的傳統(tǒng)項目,他們能騎善射、能歌善舞。E.深情話別(1)出示課件17:背景為夕陽西下的草原,難舍難分的離別音樂響起。(2)師:夕陽西下,再美好的相聚,也終有分別的時刻。此時的主賓雙方站

11、在蒙古包外,望著那一望無際的草原。耳邊,悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古族民歌還在回響;嘴里,噴香的奶茶、鮮美的羊肉,回味無窮;腦海中,雄健有力、明快強烈的蒙古族舞蹈依然回旋不已。手握著手,那樣熱乎乎地握著,握住不散那可真是依依不舍,難舍難分。(引導學生說出表示舍不得分別的成語)這正是(出示課件)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”設計意圖:帶學生體會蒙古族同胞和漢族人民之間的深情厚誼,進一步理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的深刻含義。四、拓展延伸,總結全文。1.草原的風光美令人陶醉,草原人民撲面而來的熱情令人感動,蒙古族同胞和漢族人民盡情聯歡、深情話別的場景更令人難以忘懷,讓我們記住這美

12、好的時刻。2.生活中,你有過與別人惜別的經歷嗎和同學們交流。設計意圖:培養(yǎng)學生的語言表達能力,并總結全文?！景鍟O計】2丁香結【教學目標】知識與能力:1.會寫11個生字、19個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,感悟課文的中心思想。3.品讀優(yōu)美的句子,學習借景抒情的寫法。4.比較古人寄寓在丁香結中的情感,學習作者豁達的胸懷。過程與方法:學習本文多角度描寫景物的方法。情感態(tài)度與價值觀:學習作者豁達的胸懷,培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。【教學重點】1.品讀優(yōu)美句子,學會多角度描寫景物的方法。2.理解丁香結的象征意義,體會作者寄寓在丁香結中的情感。【教學難點】理解作者

13、對人生的獨特感悟,培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】學習本課的生字詞,理清文章的結構,了解課文的主要內容?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境,導入新課。1.出示課件1:各種花的圖片,最后展示丁香花。師:文學作品中許多花草樹木都被賦予了某種品格,如梅花象征高潔,牡丹代表富貴,菊花寓意堅貞,松柏喻指傲岸長青等。今天,我們一起學習課文丁香結,看看作者賦予了丁香結什么樣的情感。設計意圖:初步了解各種花的特點,為最后的“小練筆”作準備。2.師板書課題,生齊讀課題。3.出示課件2:作者簡介。宗璞,1928年出生,原名馮鐘璞,著名哲學家馮友蘭之女。

14、曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家,從事小說與散文創(chuàng)作。代表作品有短篇小說紅豆弦上的夢,系列長篇小說野葫蘆引,中篇小說三生石。弦上的夢和三生石分別榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀中篇小說獎。設計意圖:散文教學首先要創(chuàng)造情境,以便引出主題,因此這個環(huán)節(jié)可用談話的方式帶領學生入境,這樣,既可激發(fā)學生閱讀的欲望,又讓學生根據課題設下疑問,為接下來理解重難點做好鋪墊。二、初讀課文,自學字詞。1.出示課件3:自學提示。(1)自由讀課文,并畫出生字詞,注意把課文讀通順。(2)用或聯系上下文的方法理解詞語。2.出示課件4:生字。師指導書寫“綴、幽、雅、案”等字并組詞。3.出示課件5:詞語。幽雅:

15、幽靜而雅致。笨拙:笨,不聰明,不靈巧。愁怨:憂愁怨恨。設計意圖:引導學生把課文讀得正確、流利。三、再讀課文,整體感知。1.出示課件6:帶著問題讀課文。(1)文章題目為“丁香結”,文章哪些地方提到了“丁香結”(2)作者寫“丁香結”之前,用較多的篇幅寫了什么2.指名讀第13自然段,出示課件7:這三個自然段分別寫了哪里的丁香花它們各是怎樣的學生匯報:第1自然段描寫了城里街旁和宅院里的丁香花,第2自然段描寫的是城外校園里的丁香花,第3自然段描寫的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。3.出示課件8:文章結構。丁香結賞丁香(第1自然段第3自然段):城里、校園、屋旁。悟丁香(第4自然段第6自然段):丁香負擔著愁

16、怨,人生有“結”才不會平淡無味。4.默讀課文,思考:課文主要講了什么設計意圖:在學生充分通讀課文的基礎上,分層并概括層意,促使學生理清課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié),學生可從整體上把握文章的主要內容,形成一個清晰的脈絡。四、總結感悟。師:誰說草木無情它們也各有各的品性與精神,宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現了丁香花的形象,豐富了丁香花的內涵,不禁讓我們喜歡上了這一簇簇可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文,你喜歡作者筆下的丁香花嗎讓我們再次走進課文,讀一讀自己喜歡的部分。1.學生自由讀自己喜歡的部分。2.展示讀,并請學生說說喜歡的原因。設計意圖:本環(huán)節(jié),先對文本內容進行簡單地回顧和總結,然

17、后讓學生再次朗讀自己喜歡的部分,并說出喜歡的原因,可進一步加深學生對文本的印象。第二課時【課時目標】1.體會丁香花的美及丁香花高雅的品格。2.體會作者豁達的情感。【教學過程】一、回顧舊課,導入新課。1.師:上節(jié)課,我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花,丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里。2.師:作者筆下的丁香花到底是什么樣子的作者是怎樣描寫丁香花的作者又賦予了丁香花什么樣的情感呢這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學習丁香結。設計意圖:通過回顧上節(jié)課的知識,激發(fā)學生探究文本的興趣,教師的問題可幫助學生自然過渡到下面的教學活動。二、學習“賞花部分”,賞析優(yōu)美語句。1.出示課件9:自學提示(一)。(1)默讀課文

18、第13自然段,作者描寫丁香花時,你感覺哪些語句比較優(yōu)美試著說一說自己的理解。(2)作者是從哪幾個方面描寫丁香花的調動了哪些感官賦予了丁香花什么樣的品格2.學生自學交流。學生匯報優(yōu)美句子。3.出示課件1013:優(yōu)美詞句講解分析。(1)有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。這句運用了什么修辭手法有什么作用(這句話運用了擬人和比喻的修辭手法?！疤健薄案Q”兩個動詞形象地描寫出了丁香花的可愛。星星的比喻寫出了丁香花的樣子。)(2)月光下白的瀟灑,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。你從這句話中知道了什么(丁香花的顏色

19、、氣味)人們在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么(丁香花有淡淡的幽雅的甜香)仿照第1句話,補充下面的句子。陽光下的野菊花,黃的,白的。(3)每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來,香氣直透毫端。遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢想。“檐前積雪”指的是什么(丁香花)“香氣直透毫端”說明了什么(說明香氣非常濃郁)為什么說“那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄”(丁香花雖然微小卻繁多,單個的固然單薄,可是眾多的花聚到一起就形成許多簇,使整棵樹耀眼奪目)4.出示課件14:作者是從哪幾個方面描寫丁香花的(1)形狀:星星般的小花,許多小花形成一簇。(2)顏色:紫色、白色。(3)氣味:淡淡的幽雅的甜香。

20、5.從感官角度分析,形狀、顏色、氣味是哪種感官(視覺、嗅覺)作者賦予了丁香什么樣的品格(靈動優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳)6.再指名讀第13自然段。三、理解“悟花部分”,總結主題內涵。1.出示課件15:自學提示(二)。指名讀第46自然段。思考:在這部分,哪些是作者對丁香花的具體描寫哪些是作者對丁香結的感悟小組交流,說一說自己的感受。2.研讀第4自然段,感受雨中的丁香,出示課件16、17。(1)雨中的丁香是怎樣的在這幾句中,雨中的丁香具有什么特點作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香指名回答。格外嫵媚,作者運用了比喻的修辭手法,把紫色的丁香比作印象派的畫,描寫出雨中丁香仿佛流動一般,紫色與白色自然交

21、融,給人極美的感受。(2)丁香為什么該和微雨連在一起雨中的丁香嫵媚、朦朧,顏色交融,猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的印象派畫作。雨中的丁香格外嫵媚,丁香“化”入雨中的場景使象征愁心的丁香花更加凄楚動人,這樣的畫面不禁讓作者理解了古人常將丁香和微雨連在一起。3.出示課件18,師:“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”,怎樣理解作者引用的古人的詩句引用它有什么作用這兩句詩把花蕾叢生的丁香比作人的愁心,丁香在古人的眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情,使意境更加優(yōu)美。4.研讀第5、6自然段,出示課件19:古人為什么發(fā)明了丁香結的說法把丁香花比作丁香結的原因有兩個:一是丁香

22、花小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣;二是丁香花負擔著解不開的愁怨。5.理解文章結尾語句,出示課件20:結,是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了嗎這是作者思考后的感悟:生活不可能總是一帆風順,人生的問題也是永遠解不開的,我們應該正視這些問題。正是因為有了這些永遠也解不完的結,我們的人生才充滿樂趣,我們的明天才更加燦爛。6.師:人生的道路上充滿了荊棘,學完了課文,你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸學生發(fā)言。設計意圖:本環(huán)節(jié)以問題作為牽引,引導學生在讀中感悟、自主探究,使學生深入體會“丁香結”的深刻含義。四、總結全文,深化主題。1.教師總結。丁香的淡淡香氣馳騁了作

23、者的想象,也給了我們尺幅千里的功效,讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了,作者心里一直裝著丁香,裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。然而,一次雨中的偶然發(fā)現,給了作者新的感悟:結,是解不完的;人生中的問題也是解不完的。然而正是這解不完的結,才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn),充滿了樂趣。這正是我們要找的答案。2.揭示主題。師:想一想,這篇文章,作者想要表達怎樣的思想感情生活不可能總是一帆風順的,遇到不順心的事是正常的,我們應該正視這些問題,把它看作是生活的有益補充。所以,我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結”:人生既需要春光無限的陽春,去感受如雪丁香的幽雅香甜,同時,也需要細雨中朦朧的丁

24、香結,去體會愁腸掛肚,百轉千回。設計意圖:通過總結全文,學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識,在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。五、小練筆。誰說草木無情它們也各有各的品性與精神,宗璞筆下的丁香就是如此。文章從視覺和嗅覺的角度描寫了丁香花的特點,體現出作者的價值追求。請你也選擇一種花,調動各種感官去具體描寫它的特點。設計意圖:讓學生學有所得、學有所用,引導學生體會和學習本文的寫法仿寫作文,實現從課內向課外的延伸?！景鍟O計】2丁香結賞丁香(第1自然段第3自然段):城里、校園、屋旁悟丁香(第4自然段第6自然段):丁香負擔著愁怨,人生有“結”才不會平淡無味3古詩詞三首【教學目標】知識與能

25、力:1.認識本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀古詩詞,背誦古詩詞。2.讀懂詞句的意思,理解古詩詞的內容,體會古詩詞所蘊藏的情感,感受“詩眼”在古詩詞中的作用。過程與方法:根據課文插圖想象詩人看到或想到的畫面,體會詩歌所蘊藏的情感。情感態(tài)度與價值觀:想象詩人所描寫的景色,體會詩人的情感?！窘虒W重難點】邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會詩人所表達的感情。【教學準備】多媒體課件【課時安排】3課時第一課時宿建德江【教學過程】一、閱讀古詩詞,揭示課題。1.同學們,你們喜歡古詩詞嗎想必大家平時一定積累了不少古詩,誰來背一首古詩詞給大家聽聽呢(出示課件1:音頻,古曲),一段優(yōu)美的音樂配合著同學們的誦讀讓我們感

26、受到古樸的美。今天,我們來學習第3課“古詩詞三首”(板書題目),現在學習第一首詩宿建德江,讓我們通過學習再次感受古詩的美好意境吧!(板書:宿建德江)我們一起讀一讀。2.解題:宿是住宿、留宿的意思。誰留宿在建德江(孟浩然留宿建德江。板書:孟浩然)這首古詩是孟浩然仕途受挫后,南下經過建德江時寫下的。設計意圖:由背誦積累的古詩詞導入,既復習舊知,也激發(fā)了學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。二、自讀古詩,初步感知。1.出示課件2:把這首詩多讀幾遍,要按自己的節(jié)奏和速度讀,把生字讀準,讀通詩句。2.檢查學生的自讀情況。出示課件3,指名讀詩,讀準生字,強調字音,注意節(jié)奏。3.大家齊讀宿建德江。設計意圖:多層次地朗讀

27、,有助于學生初步理解古詩大意。三、再讀古詩,理解詩意。1.學生根據注釋或字典釋義理解詩義。2.出示課件4:字詞解釋。結合注釋理解詩句的意思。移舟:劃動小船。泊:劃船靠岸。煙渚(zh):渚,水中間的小塊陸地。煙渚指江中霧氣籠罩的小沙洲。愁:為思鄉(xiāng)而憂思不堪。野曠:野,原野;曠,空闊遠大。天低樹:幕低垂,好像和樹木相連。3.小組討論說說詩義。設計意圖:理解了古詩的意思,才能更好地領悟作者的情感。四、入境悟情,體驗升華。1.出示課件5:自學提示。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然,這是一首描寫秋江暮色的詩,作者把船?？吭诮?看到了什么想到了什么2.學生匯報、教師點撥。(1)學生用自己的話說說看到的景色。

28、(夜幕降臨,江中小舟,煙霧迷蒙,孤身夜宿,身處異鄉(xiāng),曠野無邊,天幕低垂,月與人親)(2)作者的心情是怎樣的(孤獨、愁、凄涼)3.讓我們帶著這種感覺再讀一讀,把這種感覺讀進詩的字里行間。(齊讀)設計意圖:用朗讀的方式與詩人對話、與文本對話,培養(yǎng)語感,體會詩情。4.詩中哪個字眼最觸動你的心(愁)5.體會作者的愁緒,出示課件69:(1)作者的愁是什么(思鄉(xiāng)之愁)你是怎么知道的呢詩中的哪一個字可以看出來預設:(客)客是指誰(詩人)詩人把自己說成是客,是因為此時他身處異鄉(xiāng)。(2)同學們,你們還記得王維的那首詩嗎“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解,而此時是什么景物勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)

29、之情呢(日暮)(3)日暮是日落黃昏、夕陽西下的時候,這個時候你在干什么呢(背著書包回家去)還有人在干什么呢想象一下,詩人此時正在干什么呢(4)現在我們回到詩人所處的建德江,你又看到了什么(空曠的原野和江面上只有詩人一人),如果這時候你是詩人,你會想到什么呢(如果我能和家人在一起多好啊!)思念親人;(如果這時候有人陪我說說話就好了)感到寂寞;(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊!)懷念家鄉(xiāng)。(5)滿懷的愁緒向誰訴說呢(月亮)孤人對月是何等蒼涼、孤寂,讓我們帶著這種感受再讀古詩。設計意圖:抓住“愁”字體會作者的思想感情,運用想象畫面的形式,體會詩人的處境,感悟詩情。五、拓展延伸、情感朗讀。1.聽了同學們的描

30、述,此時的詩人雖置身于孤舟之上,思緒卻早已隨月飛遠。他想到了往日與親人朋友相聚的情景,那是一幅怎樣的畫面呢預設1:在一個寒冷的夜晚,詩人和朋友圍坐爐邊,把酒言歡。預設2:在一個風和日麗的日子里,詩人和朋友在桃花林中吟詩作對,流連忘返。預設3:在一個秋風送爽的日子里,詩人和家人相聚樹下,其樂融融。2.故鄉(xiāng)的點點滴滴都是幸福的,絲絲縷縷都是甜蜜的,然而,這里卻只有“野曠天低樹,江清月近人”。看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水,聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音,這里只有“野曠天低樹,江清月近人”。設計意圖:情感朗讀,進一步體會作者借景抒情的寫法。3.明月千里寄相思。在我國古代詩歌中用明月來寄托情感是很常見的,月亮已成了古人抒

31、發(fā)情感的憑借。出示課件10:與月有關的古詩。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。李白靜夜思露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。杜甫月夜憶舍弟海上生明月,天涯共此時。張九齡望月懷遠春風又綠江南岸,明月何時照我還。王安石泊船瓜洲。設計意圖:引領學生賞析與月亮有關的詩句,鼓勵學生多讀多積累,并由課內延伸到課外。六、全詩回讀,情感共鳴。這是孟浩然、李白、杜甫曾經守望過的月,也是我們的月,是古往今來唯一不變的月。學完這首古詩我們已然成了孟浩然的知己,我們可以體會到他在日暮時分“人在江中,心隨月去”的滿腔愁緒。七、拓展閱讀。孟浩然是著名的田園山水詩人,課下搜集孟浩然的詩,進一步了解孟浩然?！景鍟O計】第二課時六月二十七日望湖樓醉

32、書【課時目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感受古詩詞文化的魅力。2.讀準字音,理解古詩詞句的意思。3.品析詩句,并能借助閱讀來想象,感受六月的西湖在晴雨之時的奇特景象,體會詩人的情感和詩句的語言之美?！窘虒W過程】一、聯系生活,談話導入。1.提問:你們見過夏天的陣雨嗎誰來說說當時的情景2.引入詩題:今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:六月二十七日望湖樓醉書,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領讀課題,注意停頓)3.讀了這個題目,你們知道了什么還有什么疑問知道了“六月二十七日”是寫這首詩的時間,此時正是一年中最熱的時候,經常會有陣雨或雷雨出現,地點是望湖樓。4.解疑

33、:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩。5.作者介紹,出示課件1:蘇軾,唐宋八大家之一,北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。設計意圖:談話式的導入,意在激發(fā)學生的學習興趣。二、自由朗讀,理解詩意。1.出示課件2,自由朗讀,讀準字音,提出疑問。2.解疑:翻墨打翻的黑墨水跳珠跳動的珠子3.出示課件3,學生嘗試理解詩句的意思。(1)天空中的烏云,像潑翻了的黑墨水一樣散開,還沒有把整座山遮住。(2)大雨點像跳動的珠子一樣,胡亂地往船上濺。(3)忽然刮來一陣大風,把滿天烏云吹得無影無蹤。(4)望湖樓下水的顏色和藍天的顏色一樣。設計意圖:把學習的主動權交給學生,讓學生根據注釋自學交流,理解古詩的意思。三

34、、細讀品味,體會感情。1.出示課件4:插圖。學生自學并討論。(1)古詩是怎樣寫出這些奇特景色的(品味古詩中精妙的字詞)(2)同學們仔細觀看插圖,你看到了什么畫面用自己的話說說晴雨時奇特的景色。設計意圖:讓學生自學,感受作者用詞的精妙。2.教師點撥,學生匯報,出示課件510:(1)黑云翻墨未遮山“翻”字讓你想到了哪些詞語(翻騰、翻滾、涌動)你感受到烏云黑壓壓的迅猛來勢了嗎有感情地朗讀,讀出來勢洶洶的氣勢。(2)白雨跳珠亂入船“亂”字讓你感受到了什么(雨急、雨大)急到什么程度亂到什么程度看到這個畫面,你會用哪些詞語來形容這樣的雨(傾盆大雨、狂風驟雨)作者在詩中是怎么形容的(白雨跳珠)“跳”字說明了

35、雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。(3)卷地風來忽吹散“忽”字讓你感受到了什么(雨來得快,下得大)體會出本句詩中狂風的急,可更深一層地感受到狂風過后,西湖景色帶給詩人的美。有感情地讀這一句。(4)望湖樓下水如天這句詩給蘇軾帶來驚喜了嗎齊讀這一句,這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色(引導學生通過換位想象,描述雨后西湖碧水如天的景色,感受雨后西湖的美)此情此景怎能不讓人陶醉鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了,這回他是醉在了西湖的美景中。3.交流討論:學生用自己的話說說通過詩句看到的景色。設計意圖:引導學生抓住關鍵詞,體會作者描寫的美麗景色。四、回歸整體,背誦全詩。醉于酒,更醉于山水之美,蘇軾禁不住

36、提筆寫下了千古名篇(生齊讀全詩)醉于酒,醉于景,我們更醉于詩,大家都來當一回詩人(生齊讀全詩)最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆和對雨后景色的陶醉,齊背全詩。設計意圖:引導背誦,在誦讀中感悟西湖在六月晴雨之時的奇特景象。五、拓展“雨詩”,以讀現景。1.課前我們背誦了許多描寫雨的優(yōu)美詩篇,剛才又領略了這場急來驟去的西湖雨,老師這里還收集了幾句也是描寫雨的詩句,你們想看嗎2.出示課件11:描寫急雨狂風的詩。溪云初起日沉閣,山雨欲來風滿樓。許渾咸陽城東樓風如拔山怒,雨如決河傾。陸游大風雨中作雷聲千嶂落,雨色萬峰來。李攀龍廣陽山道中你們喜歡這些詩句嗎請你們和老師一起大聲朗讀。設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計旨在引導

37、學生養(yǎng)成積累同類古詩的習慣。六、課堂小結。中國詩文是蘊藏在無數中國人心中傳誦的經典,希望同學們今后都能傳承祖國經典文化,沐浴書聲,健康成長。【板書設計】第三課時西江月夜行黃沙道中【課時目標】1.能正確流利地朗讀這首宋詞,并背誦、默寫。2.通過自己的豐富想象,感悟這首詞所描繪的意境。3.感受詞中所表現的自然美,感悟作者熱愛大自然、關心人民、企盼豐年的思想感情?！窘虒W過程】一、談話導入。1.唐詩宋詞是傳統(tǒng)文學的精華,千百年來,廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們走進宋詞,領略它獨特的魅力。(板書課題)2.出示課件1:介紹黃沙嶺及作者。黃沙即黃沙嶺,在今江西上饒的西面,那兒風景優(yōu)美,農田水利條件好。作者是南宋

38、愛國詞人辛棄疾,曾因貶職在黃沙嶺閑居多年,因此對那一帶非常熟悉。設計意圖:談話導入,介紹作者的背景,激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。二、初讀課文,疏通字詞。1.出示課件2:課文全文。輕聲朗讀詞句,讀準字音,讀通句子。2.檢查自讀情況。(1)指名讀課文,正音。(2)讀得真棒,要把這首詞讀好,我們要注意什么(停頓和重音)3.自由讀。4.齊讀。設計意圖:多種形式的朗讀,讓學生在熟讀中感悟詞的意境。三、再讀詩詞,理解詞句意思。1.出示課件3:自讀要求。默讀,自主理解詞句。(1)用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、聯系前后句等)(2)不懂的地方反復多讀幾次。(3)有疑問或不懂的地方做標記。2.小組討論交流

39、,教師巡視指導。3.匯報。設計意圖:學生借助注釋理解詞意,培養(yǎng)學生自主學習的能力。四、體會美景,寫作指導。1.出示課件4:自學提示。(1)詩中寫了哪些景物,有什么特點(2)在一個夏天的晚上,詩人來到了黃沙嶺的一條小路上,他看到了什么聽到了什么聞到了什么想到了什么(提示:展開豐富的想象,使用優(yōu)美的詞句,結合詩人的動作、語言、心理等,把當時的畫面描繪出來。)設計意圖:把學習的自主權交給學生,并給予適當的方法指導。2.學生先自主思考,然后小組討論。3.學生匯報。4.教師點撥。(1)品讀上闋出示課件5:明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片?？吹降?明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。聞到

40、的:稻花香。聽到的:蟬鳴、鵲啼、蛙聲。同學們,詞中說伴隨著清風吹拂,傳來陣陣稻花香和蛙鳴聲,仿佛是青蛙們在爭說豐年,它們在說些什么呢同桌之間試著說說。(提示:豐收、老百姓的生活、多捉蟲子等。)小結:同學們說得真是太好了!這兒的“說”字,是青蛙在說嗎那是誰在說(青蛙、農人、作者自己,都可以,重在體會作者的喜悅之情)感受到的:夏夜的清幽、靜謐。你的腦海里呈現出一幅怎樣的畫面釋義:皎潔的月光從樹枝間掠過,驚飛了枝頭喜鵲,清涼的晚風吹來,仿佛聽見了遠處的蟬叫聲。在稻花的香氣里,耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲,好像在討論,說今年是豐收的好年景。設計意圖:通過想象,感悟美景。(2)品味下闋過渡:在如此美好的夏夜

41、,詞人的心情怎樣(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)是啊!這么充滿詩情畫意的月夜,讓人感覺像是走進了畫卷一般,詞人走著走著,天氣突然發(fā)生了變化。出示課件6:七八個星天外,兩三點雨山前。舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見。學生交流畫面,教師指導朗讀。詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中,渾然不覺天氣的悄然變化,他猛一抬頭,看到了“七八個星天外,兩三點雨山前”,此刻他的心情怎樣體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現,而后路轉溪橋后忽然看見茅草屋的喜出望外之情。陸游有一句詩,寫的也是這種峰回路轉的驚喜,你知道嗎(山重水復疑無路,柳暗花明又一村。)想象作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言,感受作者的喜悅

42、。設計意圖:引導學生用自己的話描述畫面,想象作者的心情、感受,體會作者的心理活動。加深學生的理解,幫助學生體會意境。釋義:天空烏云密布,星星閃爍,忽明忽暗,山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。往日的小茅草屋還在土地廟的樹林旁,道路轉過溪水的源頭,它便忽然出現在眼前。(3)大家知道辛棄疾的號是什么嗎(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思,他一直很看重農事,關心農民憂樂,這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞,體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景、心中之情,讀出詞獨有的韻味。五、課堂小結。1.這首詞為我們展示了兩個美好的畫面,讓我們一起來感受,愿這美好的意境永遠留在我們的記憶里。2.師:西江月夜行黃沙道中描寫

43、的既不是出奇的名山勝水,也不是引人注目的奇觀壯景,但是這首醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受,喚起了我們對農村田野風光的熱愛,這源于詞人自然清新的語言、真摯樸實的情感、精湛的創(chuàng)作手法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感,學習他獨特的創(chuàng)作手法。【板書設計】4*花之歌【教學目標】知識與能力:讀準、讀通課文,整體感知課文。過程與方法:有感情地朗誦,感悟花的奇特。情感態(tài)度與價值觀:感悟花熱愛自然、純潔高尚的品格?！窘虒W重點】感悟作者的奇特想象?！窘虒W難點】從“仰望高空,對光明心馳神往”“從不顧影自憐,也不孤芳自賞”“人類尚未完全領悟”中體會花的高尚品格【教學準備】多

44、媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、激發(fā)興趣,導入新課。1.出示課件1:各種花的圖片。同學們你們喜歡花嗎說說花給你們留下的印象。你們能說幾個關于花的四字詞語嗎(預設:花紅柳綠、花開富貴、花前月下)2.這節(jié)課我們就來學一篇關于花的課文。(板書:花之歌)設計意圖:出示美麗的花的圖片,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。二、整體感知課文。出示課件2:誦讀要求。1.讀準字音,讀通課文。2.感知課文的主要內容。三、深入感悟。(一)出示課件3:自學提示。1.朗讀課文,說說你從哪些地方可以看出“我”是花。2.讀“閱讀鏈接”的楊柳與水蓮,找出想象奇特的地方,分析選文運用了哪些修辭手法。3.找出哲理性的

45、句子,用自己的話概括花的精神。(二)學生交流討論。(三)學生匯報,教師點撥。1.課文把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女。2.請學生說說花之歌與“閱讀鏈接”中楊柳與水蓮的奇特之處。(都運用了比喻、擬人、排比等修辭手法,都具有高尚的品格)3.這些哲理指“仰望高空,對光明心馳神往”“從不顧影自憐,也不孤芳自賞”,而“人類尚未完全領悟”的說法是對沒有高尚情操且自私狹隘的人的批判。“花”具有熱愛自然、無私奉獻、追求光明的情操,是一個天使的形象。設計意圖:抓住“閱讀提示”的問題,適當加入其他的問題,層層引導,層層深入,便于學生更好地理解課文。四、拓展延伸,總結全文。用自己的話說說大自然(植物、雨、雪、

46、雷等)的美好,用比喻、擬人、排比等修辭手法來說。(小組交流)五、課堂小結。花是美好的,它令人向往,使人陶醉。讓我們以它為榜樣,做一個高貴、謙遜的人?！景鍟O計】4*花之歌花奇特(比喻、擬人、排比)熱愛自然、無私奉獻、追求光明習作:變形記【教學目標】知識與能力:展開聯想與想象,表達自己的獨特感受。過程與方法:回顧本單元課文及其中的寫作手法,練習使用那些寫作方法。情感態(tài)度與價值觀:學會換位思考和以不同的視角感受世界,熱愛大自然、熱愛生活?！窘虒W重難點】運用豐富的聯想與想象,表達自己的獨特感受。【教學準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學過程】一、談話導入。1.這一單元我們都學習了哪些課文

47、每一篇的重點是什么從中學到了哪些寫作方法呢學生回憶。2.花之歌是花的自述,想象奇特,讀來很有趣味。如果你有這樣一個機會,把自己變成另一種事物,想象一下,會發(fā)生什么呢設計意圖:交流談話,激趣導入。二、明確習作目標。1.讀課本第12頁的習作要求。2.出示課件1:這次習作的可寫內容。板書:我是一只螞蟻我是一盞路燈我是一只小鳥師:把自己想象成大自然中的一員,可以是植物、動物,也可以是自然現象,還可以是生活物品等,只要你敢想,任何事物都可以。3.發(fā)揮想象,寫出變形后的經歷。三、習作引導。1.精巧命題。簡單交流本組課文的題目,引導學生積極思考。師生共同討論出一些題目:“我是一棵樹”“小樹與鳥的對話”“雪的

48、自述”“大自然的聲音”“蟋蟀在唱歌”2.恰當地運用聯想與想象。通過聯想與想象,讓事物會說話、會哭、會笑、會做事、會活動、會思考可根據事物的特點來想象,然后構成一個故事。通過故事可以說明一個道理或抒發(fā)某一種思想感情。寫作的時候,要大膽地使用比喻、夸張、對比等修辭手法,盡量把這段變形經歷描述得生動有趣。3.想象自己變形后是怎樣生活的。想象它們眼中的世界是什么樣的。(可以寫看到的、想象到的)融入自己的感受,把它們寫下來。(1)想象成動物:把自己想象成動物,寫自己眼里的一個故事。(2)想象成植物:讓植物來介紹自己的生活體驗和生長過程。(3)想象成一種小物品:用擬人的修辭手法介紹自己的特點,這樣寫出來的

49、文章生動有趣。(4)想象成一種自然景物:可從形態(tài)、顏色、動態(tài)變化等方面展開想象,還可以在敘述的過程中介紹一些自然科學知識,使文章不僅具有趣味性而且具有知識性。設計意圖:引導學生自主確定題目,增強寫作的信心。4.寫法指導:開頭中間結尾。出示課件2:行文路徑。開頭:可直接點題,點明你想把自己想象成什么事物。如我是一個小雨點、我是一片云等。中間:具體描述變形后的世界。以物的眼光看世界,描述那個物可能看到的和感受到的。(可用擬人的修辭手法,寫出生動的故事情節(jié)、有趣的生活細節(jié)。)結尾:注意呼應開頭,也可抒發(fā)感情。四、習作范文。出示課件3:范文。假如我變成一只小鳥假如我變成一只小鳥,那么我就可以在天空中自

50、由自在地飛翔了!我有一雙翅膀,有一個尖尖的嘴巴,全身都覆蓋著羽毛,我的羽毛是黃綠色的。我非常開心,每天都有小伙伴和我一起玩耍,有時候我們會和小朋友一起玩游戲,有時候我們會在挺拔的樹上大聲歌唱,有時候我們會和小花小草一起跳舞每一天都很幸福!我是一只早睡早起的鳥兒。早晨,我會用優(yōu)美的歌聲唱歌,然后會去運動。所以有的時候人們以為我是一個叫人起床的鬧鐘因為我愛叫又愛折騰。我還是一只愛旅游的小鳥,不過我不用像人們一樣買車票,而是直接用一雙翅膀就可以自由翱翔,去到自己想去的地方。首先,我要去英國,因為那里有我喜歡的博物館、大本鐘和神探夏洛克。然后我再去廣州的動物園飛上一圈,這樣我就可以看到和我一樣有翅膀的

51、鳥兒。我還要跟這些鳥兒做朋友,這樣它們就不會寂寞孤單了。之后我還要飛到大象的頭上,讓各種害怕大象的動物也稱我為王。我是大自然中的一員,我是一只小鳥,是一只會唱歌、會跳舞、愛旅游、勇敢飛的小鳥。設計意圖:范文引導,明確文章是如何運用想象將文章寫生動的。五、小組交流自己準備寫的內容。六、學生匯報,教師點撥?！景鍟O計】變形記習作內容:我是一只螞蟻我是一盞路燈我是一只小鳥習作要求:發(fā)揮想象,寫你變形后的經歷。第二課時【課時目標】1.對照要求,檢查習作。2.通過交流與討論,發(fā)現習作的不足,并認真修改。3.養(yǎng)成修改習作的良好習慣?！窘虒W過程】一、習作方法指導。出示課件8:寫作方法學習。學習本單元課文中使用過的聯想的寫法,然后把它運用到自己的習作中去。二、佳作欣賞。出示課件9:習作成果討論學習。1.教師讀佳作,說說這篇習作好在哪里。2.學生可以從好詞佳句、想象力是否豐富、開頭結尾如何、構思是否巧妙等方面去評價。三、修改欠佳的習作,討論說說該從哪些方面修改。四、同桌互相修改習作。五、自己修改自己的習作?！?/p>