《思想文化》教學(xué)教案內(nèi)容

1、PAGE3PAGE3思想文化教案內(nèi)容思想文化教案內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)：知道資治通鑒的作者和體例。了解佛教傳入和道教興起的主要史實(shí)。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)識(shí)記：（1）司馬光和資治通鑒（2）佛教的傳播及主要教義（3）道教的興盛及主要教義2、能力培養(yǎng)：（1）通過對(duì)佛教、道教在中國傳統(tǒng)文化中深遠(yuǎn)影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力。（2）通過對(duì)佛教與道教的同異比較，培養(yǎng)學(xué)生概括比較的能力。3、情感教育與價(jià)值觀：（1）佛教的傳播與道教的興盛，一方面適應(yīng)了統(tǒng)治階層的.需要，另一方面對(duì)中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。對(duì)宗教總是要全面辯證地分析。（2）史學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，讀史不僅使人明了歷史興替，而且使人

2、提高文化素養(yǎng)，我們要正確看待傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。教學(xué)要點(diǎn)1、重點(diǎn)：資治通鑒的內(nèi)容、體例及史學(xué)價(jià)值；佛教、道教的主要內(nèi)容。2、難點(diǎn)：佛教、道教的主要內(nèi)容；對(duì)佛教、道教的分析、評(píng)價(jià)。教具課本插圖、教學(xué)軟件、拂塵、教學(xué)課件教學(xué)方法比較教學(xué)法分組討論法問題探究法講授法教學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)課：復(fù)習(xí)提問已學(xué)過的史記的有關(guān)內(nèi)容，由此導(dǎo)入新課。2、司馬光和資治通鑒投影“司馬光圖像”和“資治通鑒書影”讓學(xué)生讀書、分組討論，提出問題，然后師生共同解答。這樣可讓學(xué)生融入課堂，發(fā)揮主體地位，活躍課堂氣氛，避免了枯燥乏味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生能提出的問題可有：（1）資治通鑒是怎樣寫成的？（2）資治通鑒記載了什么內(nèi)容？（3）資

3、治通鑒是什么體裁有何史學(xué)地位（4）什么是編年體？（5）司馬光為何能寫出資治通鑒等等。可以讓一組的同學(xué)提出問題，其他組同學(xué)回答，教師小結(jié)并解釋書名的含義。解答問題后，師結(jié)合課本司馬光手跡圖，提出問題：“我們應(yīng)學(xué)習(xí)司馬光的什么精神結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，你從中受到哪些啟示”以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。師小結(jié)，資治通鑒被視為與史記并列的史學(xué)名著。指導(dǎo)學(xué)生列出表格比較史記與資治通鑒。（書名、作者、成書時(shí)期、體例、敘史范圍、史學(xué)地位）提問：同學(xué)們知道哪幾種宗教家喻戶曉的是什么（佛教）學(xué)生回答后導(dǎo)入下一目題：3、佛教的中國化因?yàn)樽诮梯^抽象，可從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，借用表演來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）投影少林寺圖，讓同學(xué)們說出知道的佛教建筑和石窟。（2）請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)形體動(dòng)作讓別人知道你是佛家弟子。（3）通過以上兩題讓學(xué)生覺得“原來宗教就在我身邊，肯定能學(xué)好”，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，教