“上海灘是怎樣形成的”主題探究活動的設(shè)計與實施

1、“上海灘是怎樣形成的”主題探究活動的設(shè)計與實施摘 要 基于上海自然博物館的展教資源，設(shè)計開發(fā)了“上海灘是怎樣形成的”主題探究活動，對學(xué)生開展生態(tài)教育和生命教 育，并從背景介紹、資源分析、學(xué)習(xí)目標、實施過程、效果評價五個維度進行分析,試圖詮釋與探索一種新穎的、有效的科普教學(xué) 策略。關(guān)鍵詞 館校合作研學(xué)教育 探究學(xué)習(xí)1背景介紹1.1主題概述“上海灘是怎樣形成的”主題探究活動從上海自 然博物館出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)上海版圖的變化，并在教師指 導(dǎo)下梳理問題，習(xí)練資料收集、觀察比較、模擬實驗 等探究技能，同時具備“文明觀博”的意識。1.2學(xué)情分析通過品德與社會課程的學(xué)習(xí)，小學(xué)中高年級學(xué) 生已初步了解上海的歷史人文

2、。此次活動主要利用 校外資源，引發(fā)學(xué)生思考，進而提出問題、解決問題。 2資源分析（1）上海自然博物館“上海故事”展區(qū)。上海，位于長江入海口、中國海岸線的中點，襟 江帶海、依河傍湖。上海，歷經(jīng)海侵海退的洗禮，見證 滄海桑田的變遷，記載了由海成陸的歷史。上海，候 鳥遷徙的驛站，魚類2游的家園，守望著生靈的來來 往往。上海，昔日的小漁村,今天的大都市，目睹了現(xiàn) 代文明與傳統(tǒng)文化的碰撞和交融。“上海故事”展區(qū) 分為“滄海桑田”“生命驛站”“1868咖啡館”三個部 分，向公眾展現(xiàn)了身處的這座無時無刻不在變化的 城市，它的變遷正是折射人地關(guān)系的一面鏡子。讓我 們在“上海故事”展區(qū)一起瀏覽上海的過去、現(xiàn)在和

3、 未來。海灘上的塑料瓶最終會去向哪里？日本福島核 泄漏后，中國東海的魚還能吃嗎?災(zāi)難片后天里的 全球大冰期真的可能出現(xiàn)?？這些看似不相關(guān)的問 題，答案都隱藏在洋流中。在上海自然博物館開設(shè)的 探究課程“海水大挪移一洋流”中，我們將建造一 個個性化的水箱,通過一系列簡單的互動實驗，探索 洋流的奧秘?，F(xiàn)場參觀與教育活動配套，有助于啟發(fā)學(xué)生思 考上海地區(qū)海岸線的改變，為“上海灘是怎樣形成 的”問題的提出提供可能。（2）同濟大學(xué)海洋地質(zhì)國家重點實驗室。海洋地質(zhì)國家重點實驗室（同濟大學(xué)）以海洋及 相鄰陸區(qū)的環(huán)境演變和海底資源為總目標，以與國 際接軌的深海基礎(chǔ)研究為特色，圍繞大洋鉆探等大 型國際研究計劃，突

4、出“地球系統(tǒng)科學(xué)”的思想，實現(xiàn) 海洋與陸地相結(jié)合、古代與現(xiàn)代相結(jié)合，依靠國內(nèi)外 的廣泛合作和多學(xué)科的交叉滲透，采用高分辨率的測試和數(shù)值處理手段，探索和發(fā)展海洋地質(zhì)研究中 的新思路、新途徑和新方法。作為我國深海科學(xué)教育的基地，實驗室科研團 隊將為本次活動中的模擬實驗提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助 學(xué)生獲取有效數(shù)據(jù)，對“上海灘是怎樣形成的”的問 題進行分析。3學(xué)習(xí)目標了解上海灘的成陸原因。根據(jù)活動要求,制定活動計劃。通過觀察、比較不同時期的上海版圖，發(fā)現(xiàn) 灘涂的變化。圍繞問題開展實驗，觀察現(xiàn)象，記錄、分析數(shù) 據(jù)，得出結(jié)果。遵守博物館的參觀規(guī)定，主動參與、積極互 動，完成探究活動。4實施過程如表1所示，“上海灘

5、是怎樣形成的”主題探究 活動的實施過程分為準備、執(zhí)行和收尾三大階段。4.1準備階段(1)赴館準備:去博物館前，在學(xué)校課堂中引入 “灘涂”“海岸”的概念,并提醒學(xué)生遵守文明參觀的 公約:小手勿動，展區(qū)勿食，禁用閃光，慢走勿跑,輕 聲細語，請勿攀爬，垃圾不留。此外，教師還需提前預(yù) 約上海自然博物館開設(shè)的探究課程“海水大挪表1 “上海灘是怎樣形成的”主題探究活動的實施過程活動階段活動環(huán)節(jié)活動目標表現(xiàn)標準建議課時知曉上海自然博物館“上海故事”展區(qū)(1)說出“上海故事”展區(qū)中與上海成陸先導(dǎo)課程中關(guān)于上海成陸的情況明確活動任務(wù)，制定活動方案尋找志趣相投的小伙伴,建立小組相關(guān)的資源位置以問題為導(dǎo)向，完成活動

6、方案的撰寫分組，推選組長準備提出問題通過觀察、比較不同時期的上海版圖, 發(fā)現(xiàn)灘涂的變化組織討論,梳理匯總，厘清問題 根據(jù)問題進行猜測，并說明理由說出不同時期上海版圖的不同之處指明通過活動想要解決的問題有理由地說出自己對問題的猜測上海成陸 圍 海造陸模擬實驗說出潮汐漲落與上海成陸的關(guān)系 (2)記錄實驗步驟,講述實驗過程和結(jié)果通過“觀察潮汐漲落過程和泥沙沉降現(xiàn) 象”和“觀察不同粗細砂子的沉降速度”兩 個模擬實驗,發(fā)現(xiàn)上海成陸的原因按照實驗步驟,小組合作完成實驗，觀 察實驗過程,分析實驗結(jié)果養(yǎng)成良好的觀察與記錄習(xí)慣，培育科學(xué) 探究意識通過圍海造陸模擬實驗，發(fā)現(xiàn)穩(wěn)固、出水是建造堤壩的必備要素 按照實驗

7、步驟，小組合作完成實驗，觀 (1)說出圍海造陸的原因 察實驗過程,分析實驗結(jié)果(2)記錄實驗步驟,講述實驗過程和結(jié)果養(yǎng)成良好的觀察與記錄習(xí)慣，培育科學(xué)探究能力解決問題結(jié)合實驗數(shù)據(jù)，找出問題的答案解釋“上海灘是怎樣形成的”收尾將活動資料裝訂成冊匯報活動過程、結(jié)果，互相交流感受根據(jù)要求,整理活動資料展示交流 (2)配合演示文稿或小報等,介紹研究過程 及結(jié)果移一洋流”。（2）館內(nèi)活動:在參觀過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué) 生重點觀察上海不同階段的版圖，組織學(xué)生對此展 開討論，說說自己的想法，但先不急于揭曉答案。在 探究課程“海水大挪移一洋流”上,啟發(fā)學(xué)生將學(xué) 到的知識與之前的參觀聯(lián)系起來,進而引出“上海灘

8、是怎樣形成的”問題，鼓勵學(xué)生大膽猜測，并給出自 己的理由。4.2執(zhí)行階段在同濟大學(xué)海洋地質(zhì)國家重點實驗室科研團隊 的指導(dǎo)下,于學(xué)校實驗室中開展“上海成陸”和“圍海 工程”相關(guān)模擬實驗。值得注意的是，應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生 通過分析實驗數(shù)據(jù)對問題作出解釋，不然就會造成 實驗與問題的分離，從而使得二者之間缺少關(guān)聯(lián)。 4.3收尾階段請學(xué)生回顧從提出問題到解決問題的全過程, 反思自己在探究中的所言、所想、所做。同時，向期間 給予幫助的人們表示感謝。5效果評價31）從師生互評和學(xué)生自評兩方面入手，以總結(jié) 性評價為主，輔以過程性評價。（2）以教師點評、團隊展示、小組匯報的形式，促 進學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果、提高表達能力、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷。33）如表2所示，在上海市學(xué)生成長記錄冊上 記錄活動主題、活動地點、探究問題以及收獲情況， 并用星級評價學(xué)生的活動表現(xiàn):為優(yōu)秀， 為良好，為中等，為合格，為 須努力。6結(jié)語“上海灘是怎樣形成的”主題探究活動立足學(xué)生 的興趣，密切聯(lián)系日常生活，以體驗式學(xué)習(xí)和研究式 學(xué)習(xí)的方式介入，不僅系統(tǒng)講授了 “海岸的動態(tài)變 化”,而且大力弘揚了生態(tài)文明的環(huán)保理念,讓孩子 們在場館游歷中成長為智慧的研學(xué)者。表2活動評價評價內(nèi)容評價指標星級興趣激發(fā)積極參與,主動記錄活動中的疑惑之處探究能