五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案-12 專題探究：冬瓜拱的力量｜粵教版

1、2.12 專題探究：冬瓜拱的力量一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道多個(gè)梯形小塊拼成的冬瓜拱與完整的半圈冬瓜拱承重能力差不多。2.科學(xué)探究(1）能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)，驗(yàn)證自己的假設(shè)。（2）能通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究多個(gè)梯形小塊拼成的冬瓜拱與完整的半冬瓜拱的承重能力。(3）能用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式與他人進(jìn)行交流。3.科學(xué)態(tài)度（1)樂于表達(dá)，善于與他人交流并能做出合理評(píng)價(jià)。(2)以崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神探索科學(xué)規(guī)律。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)知道多個(gè)梯形小塊拼成的冬瓜拱與完整的半圈冬瓜拱承重能力差別不大。三、教學(xué)難點(diǎn)：自主設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究多個(gè)梯形小塊拼成的冬瓜拱與完整的半冬瓜拱的承重能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備：環(huán)狀珍珠棉

2、、書本、教學(xué)課件、多媒體授課工具教學(xué)過程：上節(jié)回顧：拱橋的結(jié)構(gòu)拱橋的受力方向：從拱圈向拱腳和拱座擴(kuò)展，這使得拱橋能承受更多重量。生活情境引入：（多媒體展示拱橋圖片）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每座拱橋的結(jié)構(gòu)，尤其關(guān)注拱橋拱圈的結(jié)構(gòu)，由學(xué)生總結(jié)得出：這些拱橋的拱圈都是由許多個(gè)梯形石塊拼成的。產(chǎn)生問題：這座拱橋的拱為什么沒做成整塊?這樣的拱也會(huì)結(jié)實(shí)嗎？驅(qū)動(dòng)任務(wù)：探究用小塊的構(gòu)件拼接成的拱和由完整材料組成的拱承重能力是否一樣。提出任務(wù)回顧上學(xué)期知識(shí)：科學(xué)探究過程包含提出任務(wù)、作出 HYPERLINK 假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論和表達(dá)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。提出任務(wù)：由于石頭構(gòu)件太重，我們沒辦法直接用石頭構(gòu)件作拱，所

3、以我們利用環(huán)狀珍珠棉代替石頭進(jìn)行試驗(yàn)，研究拱的拼接方法及其承重能力。作出假設(shè)教師引導(dǎo)：根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)要探究的問題作出假設(shè)。這樣探究的方向會(huì)更加明確，目標(biāo)會(huì)更加清晰。學(xué)生活動(dòng)：利用學(xué)生平板電腦，寫出自己的提出假設(shè)：假設(shè)1：將半圈冬瓜切成多個(gè)梯形小塊，再拼成拱形。其承重能力和完整的半圈冬瓜拱一樣或差不多。假設(shè)2：將半圈冬瓜切成多個(gè)梯形小塊，很難再拼成拱形。即便拼出來，其承重能力也會(huì)比完整的半圈冬瓜拱差很多。假設(shè)3：展示：學(xué)生的假設(shè)，并作出點(diǎn)評(píng)。展示試驗(yàn)材料：整塊半環(huán)狀珍珠棉、切成梯形小塊狀的珍珠棉提問：可以不切成梯形小塊嗎？其他形狀可以嗎？學(xué)生自由舉手回答。布置任務(wù)：分別對(duì)提出的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

4、，探究其結(jié)果。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利用學(xué)生平板按照假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)方案，把實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)寫下來，并注明注意事項(xiàng)。展示：學(xué)生的設(shè)計(jì)，并作出點(diǎn)評(píng)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)布置任務(wù)：進(jìn)按照實(shí)驗(yàn)方案，完成冬瓜拱的拼搭。如果成功，再進(jìn)行承重能力對(duì)比。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程，并在平板上仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。小提示：用來做拱座的書本一定要夠多或者在書本上再加重物，為防止切好的冬瓜小塊搭不成拱，可在冬瓜塊上做上標(biāo)記(1、2、3、4、5)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師從旁指導(dǎo)，可拍照留存。得出結(jié)論展示結(jié)論：老師收集小組的實(shí)驗(yàn)記錄，展示各小組實(shí)驗(yàn)記錄。小組討論：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)，并參考其他小組的記錄，看看自己的假設(shè)是否得到驗(yàn)證，然后得出探究結(jié)論。學(xué)生總結(jié)：學(xué)生代表發(fā)表小組結(jié)論。表達(dá)評(píng)價(jià)小組活動(dòng)：小組組員對(duì)自己的探究過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)過程：1.實(shí)驗(yàn)過程是否完整？是否嚴(yán)謹(jǐn)？2.實(shí)驗(yàn)過程有中出現(xiàn)了什么問題？3.如何改進(jìn)？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否出現(xiàn)誤差？若有誤差，為何會(huì)出現(xiàn)誤差？結(jié)論表述是否具有科學(xué)性？小組互評(píng)：評(píng)價(jià)其他小組的實(shí)驗(yàn)過程。教師評(píng)價(jià)：老師隨即進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)各小組的亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課堂小結(jié)：本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)操作，探究拼接拱和由完整材料組成的拱承重能力是否一樣。嘗試用環(huán)形珍珠棉模擬制作拱，