“自主、合作、引導、質(zhì)疑、檢測”的高效課堂模式案例

1、“自主、合作、引導、質(zhì)疑、檢測”的高效課堂模式 復習課“早期資產(chǎn)階級革命”案例如東縣茗海中學 孫 建高效課堂是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂?！案咝дn堂模式構建”是我縣本學年教學工作的主題詞，根據(jù)我縣“高效課堂模式構建年”活動的需要，茗海中學在原先教學模式的基礎上構建了“自主、合作、引導、質(zhì)疑、檢測”五步教學法。 “自主、合作、引導、質(zhì)疑、檢測”五步教學法在歷史學科中的運用，筆者以復習課“早期資產(chǎn)階級革命”為例作簡單的介紹。在powerpoint出示復習目標：解英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的概況及歷

2、史影響；了解華盛頓、拿破侖的主要活動及其歷史作用。讓學生復習前做到心中有數(shù)。一、“自主”“自主、合作、引導、質(zhì)疑、檢測”五步教學法中的“自主”，在歷史教學中就是學生“自主梳理”。讓學生通過自主學習完成“導學案”。學生完成后在幻燈片上打出答案，供學生對答案和訂正。然后花10分鐘左右及時鞏固?！緦W案】英國資產(chǎn)階級革命時間： 年 年開始標志： 杰出人物： 1640年，查理一世召集議會開會。 率議會軍在納西比打敗王軍主力，取得了最后勝利 經(jīng)過 年，處死 ，成立共和國，克倫威爾就任“ ” 查理二世復辟 1688年，發(fā)動 ，推翻了君主專制統(tǒng)治。 時間： 年頒布重要文獻： 目的： 內(nèi)容： 意義： 影響：

3、美國獨立戰(zhàn)爭開始標志： 機構： 軍隊： 總司令： 美國誕生時間： 年 月 日標志： 的發(fā)表宣布獨立 轉(zhuǎn)折點： 結果： 年， 承認美國獨立影響：美國獨立戰(zhàn)爭既是一次民族解放戰(zhàn)爭，也是一次資產(chǎn)階級革命，它推翻了英國的殖民統(tǒng)治，實現(xiàn)了國家的獨立，確立了比較民主的資產(chǎn)階級政治體制，有利于美國資本主義的發(fā)展，對以后歐洲和拉丁美洲的革命也起了推動作用。. 年憲法：總統(tǒng)的行政權；國會立法權；最高法院司法權三權分立。 當選為美國第一任總統(tǒng)法國大革命1、開始標志： 年7月14日， 2、經(jīng)過頒布人權宣言時間： 年 核心內(nèi)容：人權、法制等意義：否定了封建專制制度，成為資產(chǎn)階級奪取政權掌握政權的思想武器。 年，廢除君

4、主制成立了法蘭西第一共和國處死了國王 巴黎人民再次起義， 等人掌握了國家政權，把大革命推向高潮。3結果： 年7月羅伯斯庇爾等人在政變中被送上斷頭臺，法國大革命高潮結束。4、意義：摧毀了法國的封建統(tǒng)治 傳播了資產(chǎn)階級自由民主的進步思想對世界歷史的發(fā)展有很大影響5、特點：規(guī)模大革命最徹底、最典型。拿破侖帝國1、奪取政權：背景：社會政局動蕩 時間：1799年2、建立政權： 年法蘭西第一帝國3、鞏固政權對內(nèi)：頒布了 對外：發(fā)動戰(zhàn)爭 影響a打擊了 b、損害了 激起 4、政權滅亡：1812年，拿破侖遠征 失利； 年下臺，法國封建王朝復辟。點評：學習是學生的自主行為?！白灾魇崂怼本褪亲寣W生通過自主學習就能弄

5、懂的知識自己學習，防止學生產(chǎn)生厭煩情緒。學生們?nèi)硇牡赝度耄鉀Q通過就能解決的問題。這樣培養(yǎng)了學生的自信，激活了學生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉(zhuǎn)為主動地學。真正體現(xiàn)了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。二、“合作”“自主、合作、引導、質(zhì)疑、檢測”五步教學法中的“合作”，在歷史教學中就是對疑難知識的“合作探究”。本復習課要求學生合作探究（分組討論）英、美、法資產(chǎn)階級革命的相同點和特點。 在幻燈片上出示表格：英國資產(chǎn)階級革命美國獨立戰(zhàn)爭法國大革命相同點根本原因：目的：性質(zhì)：意義：特點點評：合作學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機

6、地結合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。三、“引導”“自主、合作、引導、質(zhì)疑、檢測”五步教學法中的“引導”，在歷史教學中就是對自主學習和合作探究中的一重難點內(nèi)容進行強調(diào)、歸納和整理。 本課是復習課，“自主學習”環(huán)節(jié)的內(nèi)容在新授時已經(jīng)解決不需引導，“合作探究”的內(nèi)容在學生分組討論、歸納的基礎上進行高度概括。特別是英、美、法三國資產(chǎn)階級革命的特點。如：英國的特點（保留了國王，革命不徹底）；美國的特點（反殖民）；法國的特點（規(guī)模大，革命最徹底、最典型）點評：學生的自主學習

7、固然重要，老師在課堂上的引導是不可或缺的，教師在規(guī)范學生學習行為，維護課堂秩序方面，正確的引導有助于真正體現(xiàn)課堂以學生為主體，提高學生自主學習的質(zhì)效。四、“質(zhì)疑” “自主、合作、引導、質(zhì)疑、檢測”五步教學法中的“質(zhì)疑”，在歷史教學中就是在自主學習和合作探究中沒有解決或新發(fā)現(xiàn)的問題，在課堂上提出，請求老師或其他同學幫助解決。在這一節(jié)復習課上有同學提出了：拿破侖下臺后法國封建勢力復辟怎能說法國大革命最徹底、最典型？ 我肯定了這位同學問得好的情況下，先請其他同學回答。有同學說歸納的法國大革命的特點是錯的；有同學說1894年羅伯斯庇爾被送上斷頭臺大革命結束；有同學說1799年拿破侖奪取政權大革命結束；

8、有同學說1804年法蘭西第一帝國建立大革命結束。我對上述發(fā)言同學的積極性予以了表揚，指出規(guī)模大，革命最徹底、最典型是法國大革命的特點。同時告訴學生大革命結束的時間在拿破侖帝國之前，準確時間史學界也有爭論，如哪個同學有興趣可以去研究。點評：著名的教育家陶行知說“發(fā)明千千萬，起點是一問”，質(zhì)疑能使學生對所學內(nèi)容的思考層層深入。課堂時間有限，面對學生提出的問題，教師要快速理出頭緒，那些問題可以請學生解決，那些問題需要慢慢探討，那些問題有價值等，進而對不同的問題采取不同的解決方法。但是，要對每個孩子的問題飽含熱情，決不能對孩子的問題置之不理。只有這樣，才能逐漸培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，提高質(zhì)疑的能力。五、“

9、檢測”“自主、合作、引導、質(zhì)疑、檢測”五步教學法中的“檢測”，就是對當堂課所學知識以默寫、練習等形式檢查學習效果。學生獨立完成后根據(jù)時間的多少收上來批改或當堂課由小組批改及時評講。本課檢測由5道選擇題1道材料題組成。具體內(nèi)容限于篇幅略。點評：課堂檢測，是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段，課堂檢測可以檢測學生的學習情況，課堂教學是教師引導學生掌握知識、提高能力的一個過程，在實施的過程中，教師并不能全面的了解學生的學習情況，而課堂檢測后，教師可發(fā)現(xiàn)學生對知識掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學已達到了目標，哪些同學還有待于進一步提高，之后教師可制定出相應的措施予以幫助。茗海中學的“自主、合作、引導、質(zhì)疑、檢測”高效課堂模式，以學生為主體，教師是