中考常見(jiàn)病句類(lèi)型及其修改

1、.中考常見(jiàn)的病句類(lèi)型及修改 ：第一節(jié)病句類(lèi)型搭配不當(dāng)：即一個(gè)句子的各個(gè)成分之間的搭配不符合語(yǔ)言習(xí)慣。a.主謂搭配不當(dāng)如：晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還回響在我耳邊。b.動(dòng)賓搭配不當(dāng)如：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽(tīng)到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興c.主賓搭配不當(dāng)如：臨近中考，同學(xué)們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的提高。d.修飾詞與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)如：春天到了，山坡上婢紫嫣紅的梨花開(kāi)得燦爛極了。e.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)如：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。成分殘缺：即一個(gè)句子缺少了應(yīng)有的成分，影響了意思的表達(dá)。常見(jiàn)的是缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)。如：阿姨出席了社區(qū)“五好家庭先進(jìn)個(gè)人”。重復(fù)啰嗦：即句子成分

2、多余，造成重復(fù)累贅。如：學(xué)校里出現(xiàn)了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的空前的學(xué)習(xí)熱潮。語(yǔ)序不當(dāng)：即句子語(yǔ)序錯(cuò)亂。如：北京故宮博物院展出了 2900年前新出土的文物。句式雜糅：兩個(gè)句子糅合在一起，造成句子不通順的現(xiàn)象。如：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知的。表意不明：即一個(gè)句子可以表達(dá)多種意思，使聽(tīng)者誤解。如：小明和小張的媽媽到商店去了。不合邏輯a.自相矛盾如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。b.主客顛倒如：奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對(duì)中國(guó)青年是不陌生的。c.否定不當(dāng)如：司機(jī)師傅要控制車(chē)速，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。.d.兩面失衡如：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。第二節(jié)辨析病句的步驟、方法第一步：

3、查關(guān)鍵詞。句中如果出現(xiàn)了以下關(guān)鍵詞的很有可能是病句，要特別注意。看到介詞連用不放過(guò)：“通過(guò)（為了）使（讓、令、給等）”等介詞同時(shí)出現(xiàn)的句子往往 缺主語(yǔ)，應(yīng)把“通過(guò)（為了）”或“使（讓、令、給等）”去掉。如：經(jīng)過(guò)主任再三解釋?zhuān)攀顾瓪庵饾u平息?？吹絼?dòng)詞連用不放過(guò)：動(dòng)詞連續(xù)使用，有時(shí)導(dǎo)致語(yǔ)序混亂，先發(fā)生的動(dòng)作在后，后發(fā)生的在 前,這種情況應(yīng)把兩個(gè)動(dòng)詞的先后順序互換。如：我們討論并閱讀了海明威的名著老人與海，感觸很多?？吹椒穸ㄔ~連用不放過(guò)：否定詞連用容易導(dǎo)致句子不合邏輯。遇到這種句子應(yīng)先找出句中有幾個(gè)否定詞，單層否定表否定意義，雙層否定表肯定意義。如果不當(dāng)就刪去一個(gè)否定詞。審讀否定詞時(shí)一定要注意含

4、有否定意味的一類(lèi)詞語(yǔ)，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。如：在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)?？吹椒穸ㄔ~與反問(wèn)詞連用不放過(guò)：否定詞與反問(wèn)詞連用，往往易出語(yǔ)病。如果出現(xiàn)語(yǔ)病只要?jiǎng)h去一個(gè)否定詞即可。如：雷鋒精神當(dāng)然要賦予新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？看到肯定否定連用不放過(guò)：一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否” “有沒(méi)有” “成敗” “好壞”“優(yōu)劣”之類(lèi)的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。遇上這樣的病 句，只要調(diào)整到前后一致即可，是肯定就全肯定，是否定就全否定。如：要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞是重要條件。看到關(guān)聯(lián)詞不放過(guò)：可能會(huì)出現(xiàn)搭配

5、不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等毛病。如果出現(xiàn)這樣的語(yǔ)病則根據(jù)語(yǔ)意更換其中的一個(gè)。如：不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾?？吹讲⒘卸陶Z(yǔ)不放過(guò)：句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)照應(yīng)不周的毛病。遇 上這樣的病句只要把不搭配的內(nèi)容刪去即可。如：大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽(tīng)著這位英雄的報(bào)告。看到表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過(guò)：句中表數(shù)量、范圍或程度的詞常易與其他詞語(yǔ) 相矛盾。遇上這樣的病句只要把相矛盾的部分刪去即可。如：有報(bào)道說(shuō)，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷(xiāo)售利潤(rùn)在 8%以下,比去年下降了 1倍?？吹奖砀星樯实脑~語(yǔ)不放過(guò)：句子的褒貶與使用的詞感情色彩是否搭配。如果是這 類(lèi)病句則要把這個(gè)誤用

6、感情色彩的詞語(yǔ)換成與句義感情色彩相吻合的詞語(yǔ)。如：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮?？吹街甘敬~不放過(guò)：句中如果出現(xiàn)了指示代詞，有可能出現(xiàn)指代不明的錯(cuò)誤。如：三.妹拉著葛姐的手說(shuō)，她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)。第二步：查主干。句中如果沒(méi)有出現(xiàn)以上關(guān)鍵詞或關(guān)鍵詞的使用沒(méi)有錯(cuò)誤，那么就用“壓縮句子，提取主干”法來(lái)辨別句子成分是否殘缺、結(jié)構(gòu)是否混亂、搭配是否得當(dāng)。如:我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。第三步：查枝葉。句中如果沒(méi)有出現(xiàn)以上關(guān)鍵詞或關(guān)鍵詞的使用沒(méi)有錯(cuò)誤，檢查主干也沒(méi)有錯(cuò)誤,就應(yīng)檢查定、狀、補(bǔ)語(yǔ)是否恰當(dāng)?shù)匦揎椇驼f(shuō)明中心語(yǔ)。如：博物館展出了宋朝時(shí)期新出土的古船。第三節(jié)改病句5.（2014 孝感調(diào)

7、考）下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 （）A.馬年春晚，著名歌手王錚亮的一首名為“時(shí)間都去哪兒了”的歌曲唱得許多人感慨萬(wàn)千。B.按照中央要求，各地密集出臺(tái)了厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)的詳細(xì)規(guī)定。C.祖籍孝感的李娜進(jìn)入入選 2013年度“全球百大最有影響力人物”名單，讓我們倍感驕傲。D. “像對(duì)貧困宣戰(zhàn)一樣對(duì)污染宣戰(zhàn)”，表明了中國(guó)政府治理環(huán)境的決心。6.（2014 襄陽(yáng)三十三中月考）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 （）A.具備良好的心理素質(zhì)，是我們中考能否取得好成績(jī)的條件之一。B.她用廢品制作了兩個(gè)孩子喜愛(ài)的玩具。C.看到眼前的出游照，小新不由想起三年來(lái)大家一起玩耍、同桌共讀。D.通過(guò)三十年的改革開(kāi)放，我們的生活發(fā)生了翻

8、天覆地的變化。 TOC o 1-5 h z 7.（2014 廣東）下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）A.珠算“申遺”成功后，不少網(wǎng)友認(rèn)為，珠算是我國(guó)古代的重大發(fā)明，是中華民族智慧的結(jié)晶應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)和傳承。（將“發(fā)揚(yáng)”與“傳承”互換位置）B.昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們刻畫(huà)了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲(chóng)世界。（把“刻畫(huà)”改為“描繪”）C.我國(guó)自行設(shè)計(jì)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)具有覆蓋范圍廣、受地面影響小、定位準(zhǔn)確及時(shí)，在抗震救災(zāi)中大顯身手。（在“準(zhǔn)確及時(shí)”后加上“的特點(diǎn)”）D.標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)的主要讀者是為英語(yǔ)國(guó)家中的中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者編寫(xiě)的一套漢語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。（刪去“為”）8.

9、（2014 益陽(yáng)）下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 （）A. “中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”的舉辦，既可以讓漢字文化得以傳承，讓漢字書(shū)寫(xiě)美德得以傳遞又可以檢驗(yàn)我國(guó)民眾整體的漢字書(shū)寫(xiě)水準(zhǔn)。B.與舌尖2第一集的原畫(huà)面相對(duì)比，該片涉嫌抄襲的鏡頭不少于十多處。.C. 3月30日,書(shū)記、副書(shū)記和其他縣領(lǐng)導(dǎo)出席了黨的群眾路線(xiàn)教育動(dòng)員大會(huì)。D.新型城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵是要以人為本 ，要讓居民望得見(jiàn)山，看得見(jiàn)水，記得住鄉(xiāng)愁。.（2015 預(yù)測(cè)）選出對(duì)下列病句修改有誤的一項(xiàng)（）A.影片飛向未來(lái)講述了一個(gè)十三歲的男孩許愿成為“大人”。（在句末加“的故事”）B.今年為了防止高考試卷押送車(chē)不發(fā)生意外，我們?cè)诿枯v車(chē)上都安裝了GPS。（去掉“不

10、”）C.斑海豹寧寧擊敗眾多對(duì)手，成為“十二運(yùn)”吉祥物的桂冠。（把“成為”改成“摘得”）D.神舟九號(hào)搭載的三名航天員，正在認(rèn)真地、一絲不茍地訓(xùn)練。（把“認(rèn)真” “一絲不茍”調(diào)換位置）.（2014 中山市永寧中學(xué)模擬）下面是某同學(xué)寫(xiě)的日記中的一個(gè)段落，畫(huà)線(xiàn)部分有語(yǔ)病的一處是（）那一次，學(xué)校組織衛(wèi)生大掃除，我和一個(gè)同學(xué)被安排打掃教室衛(wèi)生。（A）貪玩的我竟對(duì)那個(gè)同學(xué)說(shuō)我生病了，硬要她幫我才T掃一下。（B）當(dāng)我在外面玩得痛痛快快后走進(jìn)教室時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)訓(xùn)斥她的老師正在教室里。（C）原來(lái)她先幫我完成了任務(wù)，而自己負(fù)責(zé)的區(qū)域卻沒(méi)來(lái)得及打掃。我 的臉一下子熱起來(lái)。 我的行為真可恥啊。（D）是啊，自己應(yīng)該承擔(dān)的事情

11、，怎么可以強(qiáng)加在別人 身上呢？我和那些自私自利的小人又有什么區(qū)別呢？.中考常見(jiàn)的病句類(lèi)型及修改第一節(jié)病句類(lèi)型搭配不當(dāng)：即一個(gè)句子的各個(gè)成分之間的搭配不符合語(yǔ)言習(xí)慣。a.主謂搭配不當(dāng)如：晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還回響在我耳邊。（“舞姿”不能和“回響在 我耳邊”搭配。）b.動(dòng)賓搭配不當(dāng)如：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽(tīng)到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。（“聽(tīng)到的”不能和“閱讀時(shí)代”搭配。）c.主賓搭配不當(dāng)如：臨近中考，同學(xué)們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的提高。（“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)。）d.修飾詞與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)如：春天到了，山坡上婢紫嫣紅的梨花開(kāi)得燦爛極了。（“婢紫嫣紅”不能修飾

12、“梨花”。）e.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)如：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。（“只要”和“才”搭配不當(dāng)。）成分殘缺：即一個(gè)句子缺少了應(yīng)有的成分，影響了意思的表達(dá)。常見(jiàn)的是缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)。如：阿姨出席了社區(qū)“五好家庭先進(jìn)個(gè)人”。此句缺賓語(yǔ)“的活動(dòng)”。重復(fù)啰嗦：即句子成分多余 ，造成重復(fù)累贅。如：學(xué)校里出現(xiàn)了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的空前的學(xué) 習(xí)熱潮。此句中的“從來(lái)沒(méi)有過(guò)”和“空前”意思一樣，只用一個(gè)就可以了。語(yǔ)序不當(dāng)：即句子語(yǔ)序錯(cuò)亂。如：北京故宮博物院展出了2900年前新出土的文物。這個(gè)句子的兩個(gè)定語(yǔ)排列次序不當(dāng) ，會(huì)使人誤解為“文物”是2900年前出土的，應(yīng)改為“新出土 的2900年前的文物”。句式雜糅：兩個(gè)句

13、子糅合在一起 ，造成句子不通順的現(xiàn)象。如：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知的。此句把反問(wèn)句和判斷句糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。 如果用反問(wèn)句，應(yīng)是“那怎么可能有好成績(jī)”；如果用判斷句，應(yīng)是“成績(jī)不好是可想而知的”。表意不明：即一個(gè)句子可以表達(dá)多種意思，使聽(tīng)者誤解。如：小明和小張的媽媽到商店去了。去商店的是小明還是小明媽媽?zhuān)吭斐闪似缌x。.不合邏輯a.自相矛盾如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然“幸免”，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)呢” ？）b.主客顛倒如：奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對(duì)中國(guó)青年是不陌生的。（主體是人，客體是物，正確的邏輯順序應(yīng)該是人對(duì)物不陌生。）c.否定

14、不當(dāng)如：司機(jī)師傅要控制車(chē)速，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。（“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”， 應(yīng)該去掉“不要”。）d.兩面失衡如：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。（前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。）第二節(jié)辨析病句的步驟、方法第一步：查關(guān)鍵詞。句中如果出現(xiàn)了以下關(guān)鍵詞的很有可能是病句，要特別注意?？吹浇樵~連用不放過(guò)：“通過(guò)（為了）使（讓、令、給等）”等介詞同時(shí)出現(xiàn)的句子往往 缺主語(yǔ)，應(yīng)把“通過(guò)（為了）”或“使（讓、令、給等）”去掉。如：經(jīng)過(guò)主任再三解釋 ，才使他怒 氣逐漸平息。此例濫用介詞“經(jīng)過(guò)”，致使整個(gè)句子主語(yǔ)殘缺?？吹絼?dòng)詞連用不放過(guò)：動(dòng)詞連續(xù)使用，有

15、時(shí)導(dǎo)致語(yǔ)序混亂，先發(fā)生的動(dòng)作在后，后發(fā)生的在 前,這種情況應(yīng)把兩個(gè)動(dòng)詞的先后順序互換。如：我們討論并閱讀了海明威的名著老人與海，感觸很多?！坝懻摗迸c“閱讀”兩個(gè)動(dòng)詞連用 ，導(dǎo)致語(yǔ)序混亂，應(yīng)該先“閱讀”再“討論”看到否定詞連用不放過(guò)：否定詞連用容易導(dǎo)致句子不合邏輯。遇到這種句子應(yīng)先找出句中有幾個(gè)否定詞，單層否定表否定意義，雙層否定表肯定意義。如果不當(dāng)就刪去一個(gè)否定詞。 審讀否定詞時(shí)一定要注意含有否定意味的一類(lèi)詞語(yǔ)，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。如：在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。此例前面已用了 “缺 乏”這一表否定意義的詞語(yǔ) ，后面“不足”和“不當(dāng)”即為多余否

16、定。看到否定詞與反問(wèn)詞連用不放過(guò)：否定詞與反問(wèn)詞連用，往往易出語(yǔ)病。如果出現(xiàn)語(yǔ)病只要?jiǎng)h去一個(gè)否定詞即可。如：雷鋒精神當(dāng)然要賦予新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？此句的否定詞有“否認(rèn)”和“不”，還有一個(gè)反問(wèn)詞，也相當(dāng)于否定詞。這樣句子含三重否定，即等于否定，從而將句意搞反了?？吹娇隙ǚ穸ㄟB用不放過(guò)：一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒(méi)有” “成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類(lèi)的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。遇上這樣的病句只要調(diào)整到前后一致即可，是肯定就全肯定，是否定就全否定。如：要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞是重要條件。句中“安全生產(chǎn)”與“質(zhì)量的好壞”犯了一面對(duì)兩面

17、的毛病。看到關(guān)聯(lián)詞不放過(guò)：可能會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等毛病。如果出現(xiàn)這樣的語(yǔ)病則根據(jù)語(yǔ)意更換其中的一個(gè)。如：不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。此例兩分句主語(yǔ)相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語(yǔ)“他”之后。.看到并列短語(yǔ)不放過(guò)：句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)照應(yīng)不周的毛病。遇上這樣的病句只要把不搭配的內(nèi)容刪去即可。如：大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽(tīng)著這位英雄的報(bào)告。此句中的并列謂語(yǔ)“注視和傾聽(tīng)”中的“注視”不能與賓語(yǔ)“報(bào)告”搭配?？吹奖頂?shù)量、范圍或程度的詞不放過(guò)：句中表數(shù)量、范圍或程度的詞常易與其他詞語(yǔ)相矛盾。遇上這樣的病句只要把相矛盾的部分刪去即可。

18、如：有報(bào)道說(shuō)，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷(xiāo)售利潤(rùn)在8%以下，比去年下降了 1倍?！皽p少” “下降” “貶值”之類(lèi)的詞語(yǔ)不能與倍數(shù)搭 配,只能與幾分之幾或百分之幾搭配。看到表感情色彩的詞語(yǔ)不放過(guò)： 句子的褒貶與使用的詞感情色彩是否搭配。 如果是這類(lèi) 病句則要把這個(gè)誤用感情色彩的詞語(yǔ)換成與句義感情色彩相吻合的詞語(yǔ)。如：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。加點(diǎn)詞感情色彩與句意不合 ，可替換為“嘔心瀝血”?？吹街甘敬~不放過(guò)：句中如果出現(xiàn)了指示代詞，有可能出現(xiàn)指代不明的錯(cuò)誤。如：三妹拉著葛姐的手說(shuō)，她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)。“她”有歧義，可指“三妹”，也可指其他人。第二步：查主干。句中如果沒(méi)有出現(xiàn)以上關(guān)鍵詞

19、或關(guān)鍵詞的使用沒(méi)有錯(cuò)誤，那么就用“壓縮句子，提取主干”法來(lái)辨別句子成分是否殘缺、結(jié)構(gòu)是否混亂、搭配是否得當(dāng)。如：我國(guó)棉花的生產(chǎn) 長(zhǎng)期不能自給。此句主干為“生產(chǎn)不能自給”彳艮容易看出主語(yǔ)“生產(chǎn)”和謂語(yǔ)“自 給”不能搭配。第三步：查枝葉。句中如果沒(méi)有出現(xiàn)以上關(guān)鍵詞或關(guān)鍵詞的使用沒(méi)有錯(cuò)誤，檢查主干也沒(méi)有錯(cuò)誤,就應(yīng)檢查定、狀、補(bǔ)語(yǔ)是否恰當(dāng)?shù)匦揎椇驼f(shuō)明中心語(yǔ)。如：博物館展出了宋朝時(shí)期新 出土的古船。此句主干為“博物館展出古船”沒(méi)有任何毛病，再看修飾語(yǔ)，“宋朝時(shí)期”和“新 出土”均為“古船”的定語(yǔ)檢查一下，就發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“新出土的宋朝時(shí)期的古船” c第三節(jié)改病句5.（2014 孝感調(diào)考）下列句子

20、有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 （）A.馬年春晚，著名歌手王錚亮的一首名為“時(shí)間都去哪兒了”的歌曲唱得許多人感慨萬(wàn)千。B.按照中央要求，各地密集出臺(tái)了厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)的詳細(xì)規(guī)定。C.祖籍孝感的李娜進(jìn)入入選 2013年度“全球百大最有影響力人物”名單，讓我們倍感驕傲。D. “像對(duì)貧困宣戰(zhàn)一樣對(duì)污染宣戰(zhàn)”，表明了中國(guó)政府治理環(huán)境的決心。6.（2014 襄陽(yáng)三十三中月考）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 （）A.具備良好的心理素質(zhì)，是我們中考能否取得好成績(jī)的條件之一。B.她用廢品制作了兩個(gè)孩子喜愛(ài)的玩具。C.看到眼前的出游照，小新不由想起三年來(lái)大家一起玩耍、同桌共讀。D.通過(guò)三十年的改革開(kāi)放，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。7.（2014 廣東）下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是 （）A.珠算“申遺”成功后，不少網(wǎng)友認(rèn)為，珠算是我國(guó)古代的重大發(fā)明，是中華民族智慧的結(jié)晶，應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)和傳承。（將“發(fā)揚(yáng)”與“傳承”互換位置 ）.B.昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們刻畫(huà)了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲(chóng)世界。（把“刻畫(huà)”改為“描繪”）C.我國(guó)自行設(shè)計(jì)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)具有覆蓋范圍廣、受地面影響小、定位準(zhǔn)確及時(shí)，在抗震救災(zāi)中大顯身手。（在“準(zhǔn)確及時(shí)”后加上“的特