論學(xué)校職業(yè)價(jià)值觀的教育

1、論學(xué)校職業(yè)價(jià)值觀的教育論文關(guān)鍵詞：職業(yè)職業(yè)價(jià)值現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)論文摘要：當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容限于對(duì)學(xué)生進(jìn)展求職技巧與職業(yè)咨詢，而無視了學(xué)生更深層次的職業(yè)價(jià)值觀的教育。對(duì)學(xué)校職業(yè)價(jià)值觀的教育內(nèi)容進(jìn)展初步的研究，可以為學(xué)校開展職業(yè)價(jià)值觀的教育提供一些借鑒。加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)價(jià)值觀的教育應(yīng)是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體根據(jù)自身需求對(duì)職業(yè)以及自己職業(yè)行為結(jié)果的意義、作用、效果、重要性的評(píng)價(jià)和看法。表達(dá)了人們主觀需求與社會(huì)職業(yè)客觀屬性之間的關(guān)系，指導(dǎo)著人們的擇業(yè)方向和職業(yè)目的的選擇，是衡量社會(huì)職業(yè)優(yōu)勢(shì)、意義、重要性的內(nèi)在尺度。學(xué)校開展職業(yè)價(jià)值觀的教育應(yīng)從職業(yè)價(jià)值觀的邏輯起點(diǎn)價(jià)值上考慮。價(jià)值是任何主

2、體對(duì)任何客體的關(guān)系。職業(yè)價(jià)值觀的形成應(yīng)建立在主體的需要、興趣、欲望、追求與職業(yè)客體的屬性、狀態(tài)的認(rèn)識(shí)問題上。由此，學(xué)校職業(yè)價(jià)值觀的教育應(yīng)考慮學(xué)生的主觀需求與職業(yè)的客觀屬性這兩方面的問題，從而來確定學(xué)校職業(yè)價(jià)值觀的教育內(nèi)容。其主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。(一)認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值主體，把握學(xué)生需要主體需要是價(jià)值觀形成的前提。職業(yè)價(jià)值觀是主體根據(jù)自身需要對(duì)職業(yè)所形成的墓本看法和觀點(diǎn)，表達(dá)了職業(yè)屬性、構(gòu)造、功能對(duì)主體需要與興趣的滿足關(guān)系。職業(yè)價(jià)值觀的教育首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是職業(yè)價(jià)值判斷的主體，不是聽從別人對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)，盲從別人的職業(yè)選擇，而是根據(jù)內(nèi)在需要自主地判斷職業(yè)的價(jià)值、重要性。當(dāng)前許多學(xué)生缺乏對(duì)自身

3、及需要的認(rèn)識(shí)，不知道自己想要什么，喜歡什么，將來的理想職業(yè)是什么，這與學(xué)生的認(rèn)知開展的深度與廣度親密相關(guān)。職業(yè)價(jià)值觀的教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，在促進(jìn)學(xué)生想象、思維、自我概念的開展的根底上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我需要的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)自己的當(dāng)前需要。同時(shí)還應(yīng)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的將來需要。低層次的需要如生存的需要、平安的需要，學(xué)生可能最先需要滿足，而且相對(duì)來說，更容易得到滿足。而學(xué)生對(duì)于較高層次的開展的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要可能需要較長時(shí)間、經(jīng)過一定的努力才能意識(shí)到，這要求職業(yè)價(jià)值觀的教育可以使學(xué)生不同層次的需要得到開展，只有個(gè)體的多種需要得到開展，才有可能激發(fā)對(duì)任何對(duì)象的欲求，也才能使個(gè)體真正成為價(jià)值主體，否那么人的

4、價(jià)值主體性不能得到真正的表達(dá)。(二)認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值客體，把握職業(yè)的豐富性與落含性職業(yè)價(jià)值觀的形成的認(rèn)識(shí)問題不僅表如今對(duì)主體自我的認(rèn)識(shí)，而且表如今對(duì)職業(yè)客體全面的認(rèn)識(shí)。只有在全面而理性地認(rèn)識(shí)職業(yè)本身的墓礎(chǔ)上，才可以對(duì)職業(yè)作出正確的判斷與評(píng)價(jià)。職業(yè)是職業(yè)價(jià)值的載體。職業(yè)價(jià)值是指職業(yè)對(duì)主體的意義。要真正地認(rèn)識(shí)到職業(yè)價(jià)值還需從職業(yè)入手。從職業(yè)的內(nèi)容來講，職業(yè)不僅是參與分配的途徑而且是參與消費(fèi)的途徑，不僅可以從職業(yè)中獲取，而且需要注入勞動(dòng)。職業(yè)價(jià)值觀的教育應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)豐富的內(nèi)涵與職業(yè)所能產(chǎn)生的諸多職業(yè)價(jià)值因子，如經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、聲譽(yù)、社會(huì)地位、工作環(huán)境、自我開展的空間、職業(yè)所帶來的生活方式等。從所處的環(huán)境

5、層次講，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等屬于宏觀環(huán)境，行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)群等屬于中觀環(huán)境，而職業(yè)那么處于微觀環(huán)境，對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)不能僅局限于對(duì)職業(yè)微觀環(huán)境的考察，還應(yīng)從宏觀、中觀環(huán)境去考察職業(yè)的特點(diǎn)、性質(zhì)、開展趨勢(shì)等。因此，職業(yè)價(jià)值觀的教育應(yīng)幫助學(xué)生從更為宏觀或中觀的視野認(rèn)識(shí)職業(yè)的價(jià)值。從職業(yè)價(jià)值的表現(xiàn)形式來講，有些比擬外顯，有些比擬內(nèi)隱。外顯的職業(yè)價(jià)值表達(dá)在經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、人際關(guān)系、指導(dǎo)關(guān)系等，該價(jià)值處在職業(yè)的表層，容易為人認(rèn)識(shí)，也容易能滿足主體的生存的需要、平安的需要。內(nèi)隱的職業(yè)價(jià)值如職業(yè)所帶來的成就感、愉悅感，可以直接認(rèn)識(shí)的難度較大，在對(duì)某種職業(yè)有較深理解后才能體驗(yàn)到其中隱含的深層次的價(jià)值。(三)評(píng)

6、價(jià)職業(yè)價(jià)值，培養(yǎng)職業(yè)評(píng)價(jià)的才能處于青年時(shí)期的學(xué)生將面臨諸多項(xiàng)選擇擇，高中階段、大學(xué)本科階段以及大學(xué)后教育階段都將面臨升學(xué)時(shí)專業(yè)選擇與就業(yè)時(shí)職業(yè)選擇，青年時(shí)期是許多學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)職業(yè)前的準(zhǔn)備階段，也是在進(jìn)入社會(huì)前與社會(huì)關(guān)系較為直接的時(shí)期。那么學(xué)校職業(yè)價(jià)值觀的教育應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的教育集中到“學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、“學(xué)會(huì)選擇這個(gè)人生定向階段最為重要的問題上來。“學(xué)會(huì)選擇要以“學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)為前提。職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)是指?jìng)€(gè)體對(duì)職業(yè)好壞、優(yōu)劣、重要性等方面的判斷。在教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自我需要與職業(yè)的內(nèi)在屬性與外在屬性的根底上，讓學(xué)生自主考慮與判斷職業(yè)的哪些因素可以滿足自身需求，滿足程度怎樣，哪些因素可以忍讓，哪些因素可以放棄。進(jìn)展價(jià)值

7、評(píng)價(jià)應(yīng)首先確立評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)哪些原那么進(jìn)展評(píng)價(jià)。培里在價(jià)值本質(zhì)論研究中根據(jù)興趣提出了價(jià)值評(píng)價(jià)的四個(gè)原那么:正確性、強(qiáng)度、偏愛、包容。正確性是定性的原那么，強(qiáng)度、偏愛、包容是定量的原那么。本文從個(gè)體需要出發(fā)，借鑒培里價(jià)值評(píng)價(jià)的原那么，認(rèn)為職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)可從四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)展開:正確性，學(xué)生對(duì)某種職業(yè)是否具有某種價(jià)值的需要;強(qiáng)度，對(duì)同一種職業(yè)的同一需要在學(xué)生不同的開展階段進(jìn)展比擬;偏愛，使具有同一需要的某些職業(yè)進(jìn)展比擬;包容，同一職業(yè)中一種需要對(duì)另一種需要的包容程度。學(xué)校職業(yè)價(jià)值觀的教育不是要把社會(huì)職業(yè)價(jià)值觀強(qiáng)加于學(xué)生，而是通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我需要與職業(yè)，根據(jù)職業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成對(duì)某種職業(yè)的恰

8、當(dāng)評(píng)價(jià)。(四)實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值，建立在理論的根底上馬克思的理論觀認(rèn)為人類的理論活動(dòng)是構(gòu)成價(jià)值的最為堅(jiān)實(shí)的基矗人類的理論活動(dòng)本身就包含著人的需要、人的目的性和價(jià)值選擇性。價(jià)值是主體需要與客體屬性所形成的特殊關(guān)系，而這種關(guān)系的真正實(shí)現(xiàn)最終是要建立在理論的根底上，因?yàn)槿祟惿畹谋举|(zhì)是一個(gè)通過理論創(chuàng)造價(jià)值和享受價(jià)值的過程。因此可以說價(jià)值主體是理論的主體，價(jià)值客體是理論的客體。在理論的根底上，主體需要希望得到職業(yè)客體的滿足，同樣職業(yè)客體的滿足又進(jìn)一步激發(fā)著主體需要，這樣循環(huán)往復(fù)，使主體需要得到更大開展，職業(yè)客體的屬性、功能在深度與廣度上都得到進(jìn)一步開發(fā)。職業(yè)價(jià)值觀教育從理論出發(fā)表如今兩個(gè)方面:一是由于學(xué)生的需求、欲望、追求會(huì)受到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，使學(xué)生在與社會(huì)職業(yè)的親密接觸的過程中進(jìn)一步認(rèn)清自己的需要，獲得內(nèi)心真正的需要。二是讓學(xué)生親身體驗(yàn)職業(yè)生活，從中領(lǐng)略到職業(yè)的屬性對(duì)自身的滿足情況。三是讓學(xué)生的需求在獲得職業(yè)屬性的滿足與不滿足的過程中尋求自