《窮人》片斷教學(xué)反思

1、窮人體驗(yàn)教學(xué)片斷反思【教學(xué)段落】 課文學(xué)習(xí)完后拓展想象漁夫一家將來(lái)的生活?！驹O(shè)計(jì)理念】窮人一文是人教版六年制小學(xué)六年級(jí)第十一冊(cè)的一篇講讀課文，其作者是俄國(guó)偉大作家列夫托爾斯泰。托爾斯泰生活于沙皇俄國(guó)專制時(shí)期，一方面封建家奴制一步步走向崩潰，資本主義急劇發(fā)展；另一方面人民反抗斗爭(zhēng)日趨高漲。窮人一文如實(shí)反映了一段歷史時(shí)期人民的生活狀況。本文記敘了漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人的悲慘生活和他們?cè)诟F苦中互相幫助的高尚品質(zhì)。課文以故事的發(fā)展為順序，運(yùn)用了行動(dòng)、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫的方法，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)?！酒瑪嘟虒W(xué)實(shí)錄】師：同學(xué)們，桑娜與漁夫勤勞、淳樸善良的品質(zhì)

2、深深地打動(dòng)著我們，震撼著我們的心靈，我們深深地為桑娜一家九口人的生活擔(dān)憂，你能續(xù)編他們以后的生活嗎？生：俗語(yǔ)說(shuō)：“好人有好報(bào)”。經(jīng)過(guò)桑娜和漁夫的辛勤養(yǎng)育，七個(gè)孩子終于長(zhǎng)大成人。受桑娜與漁夫的影響，孩子們相親相愛(ài)，互幫互助，都十分孝順?biāo)麄兊母改?。生：“皇天不?fù)有心人”，桑娜與漁夫的善良感動(dòng)了上蒼。有一天，漁夫出海打魚(yú)，撈到一個(gè)魔瓶，魔瓶中的魔王為了感謝漁夫，給漁夫很多寶藏。從此，漁夫一家人過(guò)上了幸福的生活，但他們不忘本，常常救濟(jì)有困難的鄰居，漁夫仍舊每天出海打魚(yú)，桑娜仍舊每天照料孩子，操持家計(jì)。生：自從漁夫收養(yǎng)了西蒙的孩子以后，好運(yùn)就常常伴隨他。每次他出海打魚(yú)海面總是風(fēng)平浪靜，每一網(wǎng)總是沉沉的，

3、滿載而歸的他一臉喜悅，桑娜將大魚(yú)拿到集市去賣，再換回日常所需，而小魚(yú)則留下讓孩子們大飽口福。笑容掛在他們的臉上，溫馨在他們心中流淌。師：同學(xué)們說(shuō)得精彩極了，你們的發(fā)言讓老師大飽耳福。你們知道窮人這篇課文是誰(shuí)寫的嗎？生：知道。俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰。生：我們還學(xué)過(guò)他寫的故事-跳水。（顯然是不甘落后）師：這篇課文作者真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了窮人的窮困和悲慘，根據(jù)這一線索，你還能展開(kāi)想象嗎？生：“屋漏偏逢連夜雨”漁夫家的日子真是禍不單行??！漁夫和桑娜這樣勤勞節(jié)儉，孩子們還是吃不飽，穿不暖。夜晚，漁夫和桑娜常常淚眼相對(duì)無(wú)語(yǔ)，但是白天面對(duì)孩子，他們露出欣喜的笑容。他們的心中有

4、著一個(gè)共同的信念：即使再苦再累，也要讓孩子們開(kāi)心，健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。生：這天漁夫又出海捕魚(yú)了，當(dāng)他低著頭，嘆著氣空手而歸時(shí)，將預(yù)示著孩子們明天無(wú)米下腹，桑娜安慰著丈夫，他從曬干的少許魚(yú)干中拿出幾條來(lái)，在丈夫面前晃了晃，勸丈夫早些休息，孩子們明天不會(huì)挨餓的。第二天，孩子們面對(duì)桌上的魚(yú)時(shí)，往后退了退，勸西蒙的孩子先吃，并留下一點(diǎn)給父母，然后他們?cè)俪?。雖然腹中咕咕叫喚，但是他們很開(kāi)心。生：“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！币幌蛏眢w很好的桑娜累倒了，她躺在床上喘著粗氣，這可把孩子們嚇壞了。稍大一點(diǎn)的趕緊拿毛巾幫母親敷敷，小點(diǎn)的爬上床幫母親揉揉，還有的摟著媽媽，一聲接一聲地呼喊著，淚珠不斷地從他們臉上滑落，連

5、屋外下著的小雨也像是在哭泣。師：同學(xué)們的發(fā)言真是Very，very good！令老師大開(kāi)眼界。不管哪種發(fā)言，同學(xué)們都圍繞著一個(gè)中心，有誰(shuí)知道？生：桑娜、漁夫身上所具有的淳樸善良，富有同情心的本質(zhì)。師：你真聰明，回答得又快又流利。此外，同學(xué)們的課外知識(shí)很豐富，不管是悲劇還是喜劇，想象都比較合理。多讀，多思，多說(shuō)三方面相結(jié)合，你們的進(jìn)步一定會(huì)很快的?！窘虒W(xué)反思】在教學(xué)中，我逐層撥開(kāi)文字，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)、一群偉大的窮人！學(xué)習(xí)本文我并沒(méi)有逐段逐地去講，而是嘗試了從整體把握中有一點(diǎn)散開(kāi)，以忐忑不安一詞，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的接觸文本，接觸語(yǔ)言，通過(guò)生動(dòng)的，扎實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)-朗讀，讓言與意、文與道有機(jī)的結(jié)合在一起。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有忽略學(xué)生的親身體驗(yàn)，而是用身邊的感受體會(huì)人物的內(nèi)心，比如：每天吃的是面包和魚(yú)，這怎么能是窮人呢？學(xué)生說(shuō)，那時(shí)候的黑面包相當(dāng)于我們?cè)?jīng)吃過(guò)的