英語詞匯教學(xué)反思范文5篇

1、英語詞匯教學(xué)反思范文5篇教在時(shí)時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓先不要去看書，跟讀這些詞，然后再讓拼寫，和如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。個(gè)性是一些性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。還能夠先寫出單詞或句子，讓根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，如前所述，教首先要了解的拼讀潛力，從最基開始，循序漸進(jìn)，掌握有的單詞讀音，比較無的單詞讀音，從而到達(dá)記憶詞匯，讀寫潛力的目的。這就教對每個(gè)年級，每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為

2、一類、二類、三類。第二類是性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞匯就需要教加以歸類和總結(jié)，告訴一般發(fā)音，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。第三類的詞匯就是一些無的詞匯:half uncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。2、根據(jù)讀音來分類( 如把有/ei /的單詞歸類): a ageaustraa away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey

3、late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。透過這種方式的分類，能夠使學(xué)識(shí)到字母與讀音的，他們自我就會(huì)認(rèn)識(shí)到，a，ai，ay通常在單詞 中讀/ei/音。3、 按照字母組合進(jìn)行分類(如把字母組合al 歸類):all ballfootball half all wall透過該項(xiàng)分類，使認(rèn)識(shí)到同一字母組合不一樣的讀音;并且認(rèn)識(shí)到在一般狀況讀音，有時(shí)候讀音。在詞匯教學(xué)中，要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，個(gè)性要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語。這是因?yàn)椋莆找粋€(gè)詞，并不僅僅僅是要掌握其。詞義只是一個(gè)方面。除

4、了之外，還就應(yīng)掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。我們在漢語的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷:一個(gè)字或一個(gè)詞，也把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全掌握，往往是聽明白了，但不明白怎樣寫;或者是會(huì)寫，但不會(huì)讀;或者是會(huì)讀會(huì)寫，但不知。隨著多聽多見，并且透過使用，才得以完全掌握。總之，我們，無論是母語，還是外語，在詞匯時(shí)，就應(yīng)是一個(gè)逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，句法功能等等全掌握。因此在英語單詞的時(shí)候，也不能過分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，個(gè)性是相對應(yīng)的漢語的記憶，以避免產(chǎn)生一種心理定勢，認(rèn)為只要明白詞義，就掌握了單詞。一旦在聽或閱讀時(shí)，遇見一些詞而不知漢語時(shí)，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒，從而了如母語那樣

5、掌握詞匯的正常過程。在階段，個(gè)性是低年級，幫忙避免用漢語詞匯的來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。一年級的主要詞匯大多接近生活。下方是一年級課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計(jì)表:詞匯總量名詞動(dòng)詞 形容詞 副詞 其它詞 388 181 70 48 24 65。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說明。名詞中，大多數(shù)的詞(約94%)是表示 具體的時(shí)光、事物的詞(只有下方的詞表示抽象的:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);動(dòng)詞中，只有下列詞是比較抽

6、象的行為的詞: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它詞 如ask jump watch go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全能夠透過實(shí)物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地記硬背所對應(yīng)的漢語。英語的詞匯教學(xué)有很多，但我們認(rèn)為在階段，個(gè)性是在低年級，就應(yīng)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，的拼寫潛力;透過實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫忙擺脫在記憶詞義時(shí)，對漢語的過分依靠，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。

7、這樣，就能夠從英語單詞的語音、拼寫、等幾個(gè)方面用心地吸收詞匯，從而到達(dá)掌握詞匯的目的。我作為一名英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動(dòng)中，感受頗深。1、英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教活化，形式多樣化。愛因斯坦說過:興趣是最好的。在教與學(xué)的上，古人強(qiáng)調(diào):教必搞笑，以趣促學(xué)。而新英語課程標(biāo)準(zhǔn)又強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)英語的興趣。我針對的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手，歌謠，聲音的低，手在身體各分的等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)英語的興趣，但活動(dòng)形式不能只表面上的熱鬧，而要有必須的知識(shí)和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教應(yīng)透過有效的活動(dòng)幫忙掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。源于生活，脫離實(shí)際生活的是不

8、真實(shí)的。一個(gè)枯燥的課堂是不能激發(fā)的興趣的，只有將融入生活，它才會(huì)綻放，才能提的興趣。我想我們教應(yīng)不斷提自身的業(yè)務(wù)水，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓在生活中和運(yùn)用，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。2、英語課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開的思路。我認(rèn)為應(yīng)住的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴(kuò)展教材或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提、;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在基本上學(xué)會(huì)如何詢問他人來自于的時(shí)，教可讓自我組合，他們因此以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置，加大口語交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步會(huì)多渠道的潛力，訓(xùn)練的

9、創(chuàng)新思維和口語交際的性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴(kuò)展超出了的潛力圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的中努力尋求的辦法，了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。)3、英語課堂教學(xué)要保證有豐富的輸入量。課提出的新理念:不能教教材，而要用教材。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，又要用心開展課程，運(yùn)用多種教學(xué)。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是的生活和大自然，要和一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而息的應(yīng)用，不受時(shí)空的，為教學(xué)帶給了超多的息，保證了豐富的輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課我主動(dòng)的人為設(shè)置、透過多課件，增大課堂容量，為教學(xué)帶給超多生動(dòng)、形象的

10、素材。這樣不僅僅有效地?cái)U(kuò)大了視野和與練的面，而且提了的理解和存儲(chǔ)效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。4、英語課堂評價(jià)要住的心?，F(xiàn)代教學(xué)論和評價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評價(jià)活動(dòng)基上展開的。那么，在課堂教學(xué)評價(jià)中，采用具有用心的激勵(lì)性評價(jià)是促進(jìn)發(fā)展、提課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語教學(xué)中簡單的GoodWonderful 的評價(jià)手段已不能滿足和吸引了。我想英語教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色，這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評價(jià)。從事多年英語教學(xué)工作的英語教，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。學(xué)會(huì)英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一

11、條舌頭，至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)槭侨祟愃季S的工具，認(rèn)識(shí)的工具，掌握一種也即掌握了一種和認(rèn)識(shí)的和慣。從事多年英語教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：教學(xué)反思一、英語教應(yīng)有情感意識(shí)從心理學(xué)的角度看，過程中效果的最大因素之一是者的情感。近幾十年來，人們越來越意識(shí)到在英語過程中，者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對英語的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。教學(xué)反思二、英語教應(yīng)有意識(shí)在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的息量少的緣故，很多中學(xué)英語教忽視了對的，而導(dǎo)致

12、了一些情景的不真實(shí)，和虛假的的產(chǎn)生?？缃浑H意識(shí)的，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成分。詞匯是息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對的比較深刻的理解。外族知識(shí)的獲得，主要是透過對該族歷史的和，透過對該族文學(xué)作品的研讀，透過對該族生活慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典的，是到達(dá)這三條的捷徑。教學(xué)反思三、英語教應(yīng)有發(fā)展意識(shí)一向以來，人們中學(xué)英語教的知識(shí)潛力不，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我

13、的知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰?！癈hanging Engsh in the changing world”。現(xiàn)代英語的變化，個(gè)性是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。2、隨著現(xiàn)代的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“dve”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。3、英國英語和英語之間的距離越來

14、越小。也許是對、日益強(qiáng)大的原因，英語的也越來越大，個(gè)性是對青少年的越來越大，他們以使用美語和發(fā)音為時(shí)髦。4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而它們之間相互的現(xiàn)象越來越普遍。我們的英語教不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的一旦離開走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教自我則可能至們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。教學(xué)反思四、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯“不規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的

15、英語教學(xué)中，不掌握詞匯，而只能根據(jù)提示或說出該單詞，其本質(zhì)無非是要們記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)英語的瓶頸。教學(xué)反思五、靠持續(xù)不斷的知識(shí)，而不是“玩”來持久的興趣英語教學(xué)是要重視興趣，但單靠不能持久的興趣。新鮮勁兒一過，就會(huì)厭倦。所以，就應(yīng)作為英語知識(shí)、技能的一些手段，而不是興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提的語音和語調(diào)。在英語中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，

16、很難收到效。只靠模仿不潛力，也難減輕負(fù)擔(dān)。所以還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行。英語教的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)，教學(xué)大綱和形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到的性格、興趣、情緒等方面的和 這是，現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的重大原則。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“、開放、靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的者。另外，在外語過程中，由于外界因素的，者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教作為教學(xué)活動(dòng)的者，應(yīng)注意對外語者情感因素的和。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語教要對的親近感。在課堂教學(xué)中英語教要十分尊重，注意激勵(lì)，關(guān)注過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教尤其要注意體察在課

17、堂上的心理感受，親近，使喜愛英語教和英語課，從而提英語課堂教學(xué)的效益。在英語教學(xué)的過程中，教有時(shí)往往為了對英語的興趣，經(jīng)常會(huì)，因?yàn)槭艿降南矏?。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使在快樂中理解教預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)光一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多原有的最的熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┑闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)這樣的狀況：課前教不遺余力的精心設(shè)計(jì)來吸引興趣;課上走來走去，又是叫又是跑，是熱鬧，這樣的教學(xué)次序教的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié);往往一堂課后，懵懵懂懂，一知半解;長此以往，捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要和掌握書上的哪些。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課

18、堂環(huán)節(jié)不合理，所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，導(dǎo)致教學(xué)的畸形，的成績往往都意。應(yīng)對如此頻頻告急的教學(xué)，這不能不引發(fā)我們的反思。我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，掘的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：一、 面向全體，分層教學(xué)在教學(xué)過程中，不可的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)的要注重面向全體，難度適中，讓都參與。能夠根據(jù)的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促不斷上進(jìn)。二、得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做好的工作，做到有條不紊，活而不亂。天，爭強(qiáng)好勝，有些做起

19、來容易忘乎所以，至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地聲喊，因此，首先，有開始之前講清規(guī)則。紀(jì)律，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在過程中即使還出現(xiàn)一些，要能理解的心理，不一味，而是用心講清楚，在群眾活動(dòng)中，就應(yīng)遵守規(guī)則。三、 適時(shí)適度我認(rèn)為不潛力求面面俱到，過多，而忽略了主要教學(xué)的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成娛樂課，那就適得其反了。課堂就應(yīng)為課堂教學(xué)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為而的時(shí)候，課堂就了他的了。英語、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種，一種知識(shí)庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵

20、，和一條舌頭，至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)槭侨祟愃季S的工具，認(rèn)識(shí)的工具，掌握一種也即掌握了一種和認(rèn)識(shí)的和慣。從事教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：反思一、靠持續(xù)不斷的知識(shí)，而不是“玩”來持久的興趣英語教學(xué)是要重視興趣，但單靠不能持久的興趣。新鮮勁兒一過，就會(huì)厭倦。所以，就應(yīng)作為英語知識(shí)、技能的一些手段，而不是興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提的語音和語調(diào)。在英語中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到效。只靠模仿不潛力，也難減輕負(fù)擔(dān)。所以還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行。反思二、

21、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯“不規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不掌握詞匯，而只能根據(jù)提示或說出該單詞，其本質(zhì)無非是要們記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)英語的瓶頸。反思三、中學(xué)英語教應(yīng)有發(fā)展意識(shí)一向以來，人們中學(xué)英語教的知識(shí)潛力不，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教故步自封，不

22、求進(jìn)取，那么不但自我的知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。“Changing Engsh in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化，個(gè)性是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。2、隨著現(xiàn)代的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“dve”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。3、英國英語

23、和英語之間的距離越來越小。也許是對、日益強(qiáng)大的原因，英語的也越來越大，個(gè)性是對青少年的越來越大，他們以使用美語和發(fā)音為時(shí)髦。4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而它們之間相互的現(xiàn)象越來越普遍。我們的英語教不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的一旦離開走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教自我則可能至們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。反思四、中學(xué)英語教應(yīng)有意識(shí)在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的息量少的緣故，很多中學(xué)英語

24、教忽視了對的，而導(dǎo)致了一些情景的不真實(shí)，和虛假的的產(chǎn)生。跨交際意識(shí)的，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成分。詞匯是息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對的比較深刻的理解。外族知識(shí)的獲得，主要是透過對該族歷史的和，透過對該族文學(xué)作品的研讀，透過對該族生活慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典的，是到達(dá)這三條的捷徑。反思五、中學(xué)英語教應(yīng)有情感意識(shí)從心理學(xué)的角度看，過程中效果的最大因素之一是者的情感。近幾十年來，人們越來越意識(shí)到在英語過程中，者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對英語的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語成功的因素中

25、，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語教的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)，教學(xué)大綱和形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到的性格、興趣、情緒等方面的和 這是，現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的重大原則。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“、開放、靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的者。另外，在外語過程中，由于外界因素的，者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教作為教學(xué)活動(dòng)的者，應(yīng)注意對外語者情感因素的和。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語教要對的親近感。在課堂教學(xué)中英語教要十分尊重，注意激勵(lì)，關(guān)注過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教尤其要注意體察在課堂上的心理感受

26、，親近，使喜愛英語教和英語課，從而提英語課堂教學(xué)的效益。中英語詞匯課教學(xué)反思1一、總體反思都知道英語最大的就是詞匯，大分學(xué)不好英語就是因?yàn)橛洸蛔卧~，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致一提到英語就，真所謂“望英興嘆”。但是，我們明白詞匯是任何一種教學(xué)的基本要素。語篇當(dāng)然是最， 但語篇是詞匯的組裝和欣賞， 是詞匯的栽體， 詞匯才是語篇的根本， 我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水， 無米之炊。英國著名學(xué)家DA Wilkins說： “沒有語法， 人們不能表達(dá)很多東西； 而沒有詞匯， 人們不能表達(dá)任何東西?！庇纱丝梢?， 詞匯在教學(xué)中的地位。但是在實(shí)際教學(xué)中， 教和們都沒

27、有把詞匯放到最重要的地位， 往往只是任務(wù)式的或應(yīng)付式的處理詞匯。結(jié)果只是教邊教邊抱怨， 而只能邊學(xué)邊埋怨。大多數(shù)英語就是背單詞而不知道地運(yùn)用單詞， 最終達(dá)不到的目的交際。二、基本1、接手一批新， 要充分地了解班里每一個(gè)的英語基， 可以聽， 說， 讀， 寫四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這樣就能大致得出班里的英語基情況， 在以后的教學(xué)中， 才能做到心中有數(shù)， 有的放矢。如果有一些的語音有欠缺的， 必須盡可能地幫助他們， 否則他們英語的心就會(huì)不足， 最終他們英語的興趣。2、授人之魚， 不如授人之漁。教一些必備的語音知識(shí)。例如： 音標(biāo)的正確發(fā)音， 音標(biāo)中音節(jié)的劃分， 開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣才會(huì)對單詞的發(fā)音和如何記憶單

28、詞有了一定的了解， 他們在單詞時(shí)心中才不回茫然。3、充分每個(gè)單元后的詞匯?？梢栽缱x課或課上的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)單詞的發(fā)音， 注意多音節(jié)單詞的重音， 那些單詞容易拼錯(cuò)。讓有一定的時(shí)間去拼讀， 記憶這些單詞。在時(shí)， 對這些單詞進(jìn)行聽寫， 批后， 發(fā)現(xiàn)， 再讓板書， 然后再訂正。通常新學(xué)的單詞在一里要聽寫三遍， 拼錯(cuò)的再訂正三遍。這樣一來，通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò)， 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時(shí)還要指導(dǎo)再趁熱打鐵， 練使用這些詞匯， 因?yàn)橹挥薪?jīng)過的練， 這些詞匯才能成為活的材料。4、充分每個(gè)單元的Reading&vocabulary。因?yàn)樵赗eading 中， 可以到如何運(yùn)用單詞，

29、 在具體的語境掌握單詞的使用； 在Word study 中， 可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時(shí)地默寫優(yōu)美的句子， 則會(huì)提英語的.、興趣。5、可以運(yùn)用比較， 聯(lián)想和語境的進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐， 我認(rèn)為， 在詞匯教學(xué)中， 運(yùn)用比較， 聯(lián)想和語境詞匯，可以使產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶， 從而進(jìn)一步突破中詞匯教學(xué)瓶頸， 以達(dá)到提英語運(yùn)用的目的。延伸閱讀：如何加強(qiáng)詞匯的：1、比較， 就是在詞匯教學(xué)中， 把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放， 把握知識(shí)間的， 克服易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)， 掌握的， 使能對所學(xué)的詞匯舉一反三、積極遷移， 從而收到事半功倍的效果。例如： 音形義比較和

30、詞義比較等。2、聯(lián)想可加深理解、強(qiáng)化記憶。心理學(xué)認(rèn)為， 教學(xué)中英語詞匯本身的和各種媒介， 通過串聯(lián)歸類、縱橫聯(lián)系、辨析分解， 讓展開聯(lián)想， 力求在腦際建立相互依存的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 可使戰(zhàn)勝遺忘、增強(qiáng)記憶。跟椐詞匯間的不同， 聯(lián)想可分為詞綴聯(lián)想、對比聯(lián)想、聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想等。詞綴聯(lián)想在詞匯教學(xué)中使用頻繁，因?yàn)橛⒄Z中有很多的派生詞。例如： 由courage 可以想到encourage and discourage。由strong 可以想到strength and strengthen。由care 可以想到careful， carefully， carefulness， careless， ca

31、relessly 等。另外，在語境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因?yàn)橛⒄Z詞匯和英、家的息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成， 如一些成語 （ idioms） 、比喻（metaphors） 和幽默（ humors） 等。只有依據(jù)特定的和歷史知識(shí)才能正確理解詞義， 切忌望文生義或逐詞對譯。所以讓了解一些常用的特殊用法， 掌握一些成語、典故很有必要， 這有利于理解、記憶詞匯。第六， 充分調(diào)動(dòng)的非智力因數(shù)， 積極參與到詞匯記憶中來。德國理論家根慈秋說： “復(fù)是之母”。但是很多認(rèn)$br為已背過的單詞就不會(huì)遺忘， 就會(huì)把這些單詞放到一邊去， 殊不知等到他們要使用時(shí)就是想不出來， 或者就是單詞中少了字母或顛倒

32、了字母的順序。所以要指導(dǎo)對已會(huì)的詞匯進(jìn)行反復(fù)的、過度的。這些都需要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力。中英語詞匯課教學(xué)反思2常常聽到抱怨：才講的點(diǎn)又忘了，這個(gè)點(diǎn)講過多少遍，結(jié)果還是記不住。這種現(xiàn)象非常普遍。一方面，講得太多，無法全記住。有時(shí)點(diǎn)多達(dá)幾十個(gè)，而且好多點(diǎn)都是來自、，至我們也無法記住，怎么可能記住呢？畢竟要學(xué)的不只是英語一門功課。另一方面，學(xué)了之后不用或者不知道怎么用。時(shí)間長了自然就忘了。課堂是英語教學(xué)的主，不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。下面是我自己針對這個(gè)在英語教學(xué)方面的一些反思。一、積極參與課堂活動(dòng)。我們現(xiàn)在使用的中英語教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)動(dòng)口，而不是

33、記單詞和語法規(guī)則。課堂上要聽從的，積極參與、，發(fā)言，要敢于開口，不怕，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機(jī)會(huì)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有大膽實(shí)踐，才能提交流。我們要在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能上全面發(fā)展，聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的為主，以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。二、英語要重視句子和的朗讀背誦，以語感。學(xué)英語記單詞很重要，但機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提英語水。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要聲朗讀，精彩段落和要讀透背熟。朗讀也是提口語的辦法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時(shí)候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出，說英語就更自；在閱讀時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，到英字的美。三、英語 要重視復(fù)。英語知識(shí)點(diǎn)多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的點(diǎn)、詞匯在帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴，要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)，要合理地復(fù)時(shí)間。首先要及時(shí)復(fù)。遺忘的是：前快后慢，先多后少，記憶后最遺忘得較快，以后逐漸減慢。